简介:关于双语学生方面的论文题目、论文提纲、双语学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
（贵州财经大学,贵州 贵阳 550025）
【摘 要】本文以西部地区为例,对金融类双语教学的现状和所存在的问题为切入点,从中找出主要矛盾,就提高学生的英语水平、改进教学方法,结合笔者自己的教学实践进行了较详细的探讨,对深化中国高校双语教学改革提出了自己的看法.
【关键词】西部地区；金融类；双语教学；教学改革
0 前言
随着中国加入WTO,进一步与国际市场接轨,对于双语专业人才的需求不断增加.高等院校对于此类人才的培养越显重要.然而就目前双语教学的水平和力度来说仍有待提高,因此对深化双语教学改革的需要日益迫切.
笔者在欧洲学习多年,回国后在贵州高校从事金融专业的双语教学工作.贵州地处中国西南,是个多民族的省份,与中东部相比,高校双语教学更为薄弱、具有典型性,教学改革的需要也更为迫切.笔者在教学实践中对西部地区高校的双语教学有一些粗浅体会,希望以该地区为例,通过此文对此做些探讨,抛砖引玉,达到促进双语教学,深化双语教学改革的目的.
1. 中国西部地区的特定环境和双语教学现状
1.1 非英语专业学生的英语水平较低,学习兴趣不高
西部地区高校的生源大部分是本省或本地区的,有三多：从大山里刚刚走出来的新生多、少数民族学生多、贫困生多,他们中小学阶段受当地教学资源所限,教育基础薄弱,为了考入大学,接受的基本是应试教育,英语水平参差不齐,入校后非英语专业学生的英语听力和口语能力普遍较差.在双语教学中,有三不：听不懂、跟不上、开不了口,双语教学面临着很多困难.学生对使用英语进行专业课学习存在着畏难情绪,具体表现在上课走神、出勤率低、课堂上做其他事情等,学习兴趣不高.
1.2 互动教学较少,课堂气氛欠佳
目前的授课方式以老师讲学生听为主,在课堂讨论、演讲等互动教学环节,学生参与的积极性不高.往往老师鼓励学生提问和讨论,但学生反应不活跃,导致老师自问自答,只能机械地按照预定教学进度授课,无法培养学生独立思考、勇于质疑的精神.
1.3 没有适当的双语专业教材
双语专业教材的选取非常重要.目前通常是由学校或任课老师自己选定.原版教材论文范文昂贵,对师生英语水平要求也较高；而自编教材往往成为专业原版书籍的汇编,缺乏学科知识的系统性、完整性和有序性.
1.4 课程缺乏统一性和连贯性
双语教学针对的是专业课程,而一些基础课程（例如：商科专业的统计学,高等数学以及方法论等）都是使用中文进行教授的.这给教师进行双语教学尤其是国际合作项目中涉及到的双语及纯外语教学带来了一定的困难：一旦在双语专业课程中涉及到相关基础知识时,学生往往不能对接,无形中增加了双语授课的难度.
1.5 教师水平有待提高
西部地区师资力量比较薄弱.从事普通英语教学的教师缺乏专业知识,而专业教师的英语水平往往又很难胜任双语教学的语言要求,这是目前西部地区比较普遍的现象,使双语教学的效果受到影响.因此提高西部地区师资培训的意识和增加西部地区师资的培训机会就显得尤为重要.
2. 西部地区双语教学改革的探索
2.1 帮助学生克服困难,提高英语水平
基础英语水平的高低直接影响双语教学的效果.英语水平低,特别是听力差,是西部地区学生在双语教学中面临的最普遍也是最大的困难.这是主要矛盾.抓住主要矛盾,其他问题就能迎刃而解.事实上,大部分学生都具有一定的英语阅读和写作能力,不少刚刚走出大山的孩子都怀着学好外语,实现自己出彩人生的美丽梦想.但由于发音不准、语法基础较差等原因,他们口语往往力不从心、害怕被嘲笑、别人不理解,因此表现出害羞胆怯不敢开口.为了帮助学生提高听说能力,我们做了如下探索：
2.1.1 课堂授课时适当增加板书的使用,减少PPT投影,从而调整教学节奏和授课速度.遇有学生听不懂的地方,尽量放慢语速,耐心重复,或者使用中文讲解.在讲授专业的同时,也简单提及相关英语知识,潜移默化地提高学生的听力和英文理解能力.同时,在课堂上要求学生使用英语进行提问和回答,只要开口就予鼓励.
2.1.2 课后努力制造学生用英语进行沟通和交流的氛围,使学生逐步学会“用耳朵听”以及“用嘴巴讲”.还组织一些有趣的课外活动来提高学生学习英语的兴趣以及他们的英语总体水平,例如：组织观看英文电影、赏析英文诗歌、朗读英文小说、浅谈欧美历史、文学与艺术,举办英语角活动等.
2.1.3 教师不定期和学生进行座谈,了解学生在学习英语中的困难,并且有针对性地提出相关指导意见.我们也经常在课余时间主动和学生用英语聊天,组织学生补习英语,帮助他们克服学习困难.
2.1.4 学生之间以一对一的形式进行帮扶也是提高英语水平的好方法.高年级的辅导低年级的、能力强的辅导能力稍弱的,帮助同学克服自卑自闭心理,使他们尽早能够听得懂、说得出.
经过坚持不懈的努力,绝大多数学生英语有了较大幅度提高,学习兴趣逐渐加强,课堂上认真听课的多了,低头走神的少了；抢着提问的多了,缄默无语的少了,课堂逐渐活跃起来.课程结束时不少学生都取得较好成绩.
2.2 改进教学方法
2.2.1 根据学生的英语水平进行分级或分班教学,避免一个班内学生英语水平差异过大而影响教学效果.对于英语水平较高的班级,在授课时多使用英文；反之则增加中文授课时间,并适当调整课程进度.
2.2.2 成立学习小组,小组成员自由组合,相对稳定.鼓励学生在小组中分工合作,帮助他们根据自身特点找到适合自己的角色,发挥各自在小组中的作用,把小组作为教学的基本单元.
2.2.3 借鉴国外教学方法,鼓励学生主动思考,积极讨论,培养学生的团队精神.在教学中,我们经常从具体案例开始,引导学生按小组分析讨论,研判案例,发现问题,阅读相关资料,找出解决方案.教师最后进行讲解并对每组的学习情况进行点评.
在讨论课上,有时我们会适当改变教室布置,把课桌排成一个环形,教师坐在中间.老师和学生在讨论时是平等的,讨论以英文为主,不拒绝使用中文,学生可以提出各种观点,也可以质疑老师课堂讲授的内容,大家平等地对所有提出的问题进行讨论,老师给以适当引导.笔者曾在金融学的教学中组织学生进行过有关公司财务的讨论.实践证明,通过这样的讨论往往会收到意想不到的教学效果.
2.2.4 丰富授课形式,引入更多的讨论、演讲、充分利用网络和先进的媒体工具进行教学,增加教学的趣味性,提高学生的学习兴趣.
我们在课堂上部分播放过英文原版纪录片《金钱的故事》、《次贷危机》等与教学相关的影片,还介绍学生课后观看如好莱坞的《华尔街》等电影大片.
此外,我们还采用过游戏的方式授课.笔者设计了一个有关金融行为学的游戏.通过这个游戏同学们了解了金融行为学中有关谈判力的相关知识.
2.2.5 课后给学生布置一些有实际意义、无固定答案的作业或练习,提倡学生动脑筋、提出各种不同的解决方案.例如笔者曾在证券投资学的课上提到过Ahold案例,这个案例包括了金融、财务会计、战略管理、公共关系等多方面的内容.对于能够提出新颖想法的同学,只要能自圆其说,就可以得到额外加分.
2.2.6 考试形式多样化.除了笔试以外还利用论文、演讲、小组作业以及口试等多种形式进行考核,使最终成绩能真实反映出学生对知识的掌握程度.
2.3 尽快编制一套适合西部教学特点的双语专业教材
专家对双语教学应该使用什么样的教材、如何编译存在不同看法.对于西部双语教学来说,适合的就是最好的.我们应为此努力.
2.4 增加基础课双语教学,做好中英文切换
如前所述,双语教学应同时涵盖专业课和基础课,对中外合作项目显得尤其重要.这样,学生就能在国外大学交流期间迅速适应对方的教学,跟上教学进度.无疑,这对我们的师资力量提出了挑战.
2.5 做好教师培训,不断提高教师综合素质
教师水平是双语教学的重要因素.通常担任双语授课的教师既有外教也有本校教师.如何选拔和聘请外教是需要认真研究的课题,而加强中方教师的培训更是西部教学的当务之急.学校应经常对那些选拔出来的基础较好的教师进行长短期和各种形式的培训、提供国外留学进修的机会.教师也应不断学习,更新知识,把握国际研究新观点、新趋势.
学生双语报:双语学生的一天
3. 结语
高等院校双教学的展开在极大程度上满足了劳动力市场对于双语专业人员的需求,顺应了企业国际化、市场全球化的潮流.笔者以西部地区高等院校为例,对中外联合办学、双语教学的现状和所存在的问题进行了粗浅的探讨,并对如何深化教学改革给出了自己的意见,希望对提高双语教学的效果,提升高等院校双语教学水平有一定帮助,为国家培养出具有多语言能力、国际化意识的高素质人才.
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［责任编辑：汤静］
总结：本文关于双语学生论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
学生双语报引用文献:
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