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（杭州经济技术开发区云水苑幼儿园,浙江 杭州 310018）
【摘 要】幼儿成长记录手册是利用文字、照片、幼儿作品来记录幼儿成长与发展足迹的一种评价方法,它描述着丰富多彩的幼儿园生活,记录着每位孩子的成长历程.但是随着家长的文化层次越来越高,他们不仅仅满足于看到成长记录手册中孩子在园的照片以及绘画、手工作品,他们更在意老师对自己孩子生活、学习细节的文字观察描述以及客观的分析评价,本文试分析我园教师在幼儿成长记录手册中文字记录时所存在的问题,并尝试探索适合本园教师与家长文字交流的策略,从而促使家园有效沟通,推进家园合作.
【关键词】幼儿成长记录手册；教师与家长；文字交流
1. 幼儿成长记录手册中文字交流的意义
我园的家长大多都是高学历的大学老师,由于科研教务繁忙大多数孩子都由爷爷奶奶来带,而家长本人偶尔的接送也都是匆匆忙忙,很少和老师有深入的交流,所以每月的幼儿成长记录手册是这些家长了解孩子在园生活的最重要的方式.但是他们又不仅仅满足于看到成长记录手册中孩子在园的照片以及绘画、手工作品,他们更在意老师对自己孩子生活、学习细节的文字观察描述以及客观的分析评价.
家长:女老师针扎体罚学生 孩子家长表示理解
口头交流虽能及时地反应孩子在园的表现,但是针对我们家长的现状他们没有时间进行面谈,有时我们教师就和家长进行电话交流,但是反馈不是特别明显,很多家长一忙转身也就忘了,而幼儿成长记录手册就给教师和家长提供给了一个很好的平台,手写的文字对于家园双方心灵的交流与沟通有着特别重要的意义.
其一,从习惯上说,人们对文字信息的重视程度要高于言语信息,作为大学老师的家长也是一样.同样的信息,文字对人的刺激作用要大于言语,更容易被家长重视和接受.
其二,谈话受情景制约.我们在与家长进行谈话时,如果家长此时心有所系,那么肯定难以达到预期的效果,而文字突破了口语所受空间和时间的限制,家长可以随时随地拿起来阅读,从而引起家长的重视.
其三,书面语言可以反复修改,教师更容易精确地表述自己的观点,同样家长可以反复阅读才能充分地理解教师的真正意图,这更是言语表达方式无能为力的事情.
2. 幼儿成长记录手册中教师与家长文字交流的现状
幼儿成长记录手册每月在家园之间交流反馈一次,由老师先描述幼儿在园的情况,然后再由家长写反馈以及反映孩子在家的情况.然而就目前现状而言,往往流于这样一些形式.
2.1 否定型的交流
教师对幼儿的负面评价较多.如“您的孩子教学活动时总是要离开位置,点心、午餐总是边吃边玩,午睡时还常常影响旁边的小朋友,希望家里配合努力改正.”这样否定性的评价会伤害家长自尊心,一方面会引起一些易怒心急型的家长会焦虑甚至采取暴力手段对待孩子,另一方面也容易引起家长的对立情绪,这些家长眼里孩子是最棒的,老师的评价让他们认为老师不喜欢自己的孩子,从而对老师持怀疑态度,与老师产生隔阂.
２．２ 笼统型的交流
教师对孩子的评价笼而统之,空泛无物.如“您的孩子在生活中能做到自己的事情自己做,在游戏中能遵守规则,在学习中积极、主动,表现认真.”用总结性的语言概况幼儿的表现,缺乏真实的情景记录,让家长难以准确深刻的了解孩子在园表现,难以建立起孩子鲜活的形象,从而使家长感觉幼儿成长手册只是一种表面形式,没有实质意义.
２．３ 片面型的交流
教师反馈给家长的都是学习方面的内容.如“您的孩子上课能积极举手发言,会在同伴面前大胆的念儿歌、唱歌表演,绘画手工能独立完成,希望继续努力变的更优秀.”这种只重视学习信息的反馈会诱发家长观念的偏颇,造成家长一味重视孩子知识技能方面的培养,而忽视孩子情感的培养,,产生重智商轻情商的不良后果.
２．４ 建议型的交流
教师对孩子描述的建议粗糙空泛,无的放失.如“希望宝宝能养成良好的进餐习惯、午睡习惯,希望在活动中能遵守规则,积极主动参与集体活动.这样的建议缺乏可操作性,家长对这些很茫然,孩子怎样才算是积极主动地参与孩子应遵守哪方面的规则怎样的进餐习惯才算良好家长不知道具体在哪些方面配合老师教育孩子.因此,这样的交流不是有效的沟通.
３ 探索适合本园教师与家长文字交流的策略
针对以上成长记录手册中出现的问题,我们教师要做到且行且思,践思践行.让表面文字的交流成为家园双方心灵的对话.
3.1 真实性的交流
作为家长,最关心的还是孩子的一切细节,是否吃饱,大小便是否顺畅,是否开心,与小伙伴相处是否友好,这就需要教师用最直接的自然观察法将孩子自然表露的行为进行原始、真实的记录.如“您的孩子吃饭的时候能够一手拿勺子、一手扶着碗,一口菜一口饭的吃,桌面上保持的干干净净；上厕所时能够遵守秩序排好队上厕所,能自己提拉裤子,做好便后洗手；集中活动时能安静地坐在位置上倾听,有问题积极举手回答,注意力能保持15分钟”这样细致的描写能让家长勾勒出孩子栩栩如生的生活情境,能引起家长的情感共鸣,对老师敬业工作的敬重.作为老师如果对每一个孩子都这样面面俱到,这样并不现实,因此我们提倡班内老师分工合作,如本月一位老师观察班内男孩子并做记录,另一位老师则观察女孩子做好记录,下月就交换观察.总之我们老师一定要做到心系孩子、留心观察、用心捕捉,才能正确传达孩子的言行细节.
３．２ 针对性的交流
每个孩子都有不同的个性特点,有些乖巧懂事,有些调皮捣蛋,我们在与家长交流时要遵循孩子的个性特点,有针对性的进行沟通,才能让家长感受到教师的关心与诚意,从而让双方的沟通能坦诚有效.《指南》中也讲到“要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异,支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展”.但是在手论文范文册时,也要考虑家长的个性倾向、育儿观念,语言也要讲究艺术.如有的孩子调皮捣蛋,家长又是娇纵溺爱,那么可以采用欲扬先抑的方式,在充分肯定孩子优点的基础上再提建议.“您的孩子非常有礼貌,早上入园傍晚离园总是笑论文范文的和老师打招呼,您的孩子也特别热心,保育员老师在收拾餐具时总会帮助整理,户外游戏的时候玩的特别开心,可是有时在户外活动时会带动几个孩子躲避老师的视线,离开群体进行模拟的打斗游戏,好几个孩子都被打哭了向老师告状,如果在家也有这样的行为,希望家园一致教育孩子哪些事情可以做,哪些事情不可以做”.这样改变告状为主的交流方式,能够让家长真切的感受到老师对孩子的赏识和关注,从而让家长在手册上的留言更加的积极.
３．３ 全面性的交流
全面性的交流首先需要教师做到观察孩子.意大利著名幼儿教育专家蒙台梭利曾提出：“作为一名教育工作者,应该有一双敏锐的眼睛”.教师不仅要观察孩子的知识积累和技能的发展水平,同时还要关注幼儿的情感、态度；不仅要捕捉孩子偶发、典型的行为表现,更要关注幼儿稳定的行为特征；不仅要关注幼儿的弱势项目,更要关注幼儿的优势项目.如“您的孩子在生活中能自己吃饭、能自己大小便、能自己穿脱衣裤与鞋袜；在学习中能认真倾听老师的讲述,能大胆举手表达自己的想法,能独立完成自己的美术手工作品,能自己收拾整理自己的学习用品；在与同伴交往中,能和小伙伴友好相处,不吵架、不打人,懂得分享好吃的东西给小伙伴们吃”.这样让家长对孩子从生活能力、学习习惯、社会交往方面对自己孩子在幼儿园的表现有个全面的认识,拓宽家长的视野,让家长不局限于对孩子学习认知的关注,让家长明白全面发展的重要性.
３．４ 可操作性的交流
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴.幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力.”老师可以针对孩子出现的一些问题向家长提出配合的具体建议.如“在倾听故事时,调皮的宝宝会东张张西望望,区域活动时,好动的宝宝从来都没有选择过阅读区,建议爸爸妈妈每天晚上抽出半小时时间给孩子讲讲故事,并问问孩子对故事的理解,陪孩子看看书,引导孩子养成良好的倾听、阅读习惯”这种对症下药式的交流提高了家长的教育能力,有助于落实家长的行动,孩子家长在反馈时就写到“我们工作繁忙,给孩子买了很多玩具,却忽略了孩子的阅读习惯的培养,周末我们带孩子去书店买了孩子感兴趣的绘本,每天不管多累都坚持和孩子一起阅读,坚持了两个多星期了,这几天我们惊奇的发现时间没到孩子自己从书架上拿书看,认真的小模样真讨人喜爱,谢谢老师给我们的建议,今后望老师多多指教”.诚恳的建议促使家园双方形成了良好的教育合力.
《幼儿成长手册》家园之间的文字交流具有针对性和纪念性,能够就每个幼儿不同的情况作好家园之间及时地沟通和商讨,是教师和家长相互了解幼儿在不同环境中表现的窗口；是家长参与幼儿园教育的有效载体.这种交流不但可以明显地看到家园双方的沟通轨迹以及孩子的成长变化,还可以提升家园双方的信任感,使家园联系透明亲情化.
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［责任编辑：薛俊歌］
总结：此文是一篇孩子家长论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
家长引用文献:
[1] 经典家长教育孩子论文题目 家长教育孩子毕业论文题目怎样定
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[3] 家长教育孩子论文大纲 家长教育孩子论文框架怎么写
