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学生信息技术论文范文

1. 创设情境,激发学习兴趣
1.1 创设轻松和谐的学习氛围,使学生时刻保持良好的学习心境
1.2 精心创设学习情景,激发学习趣味
2. 采用多种教学模式,引导学生学习信息技术
2.1 分层教学和自主学习
2.2 个性化小组合作教学,全面提高论文范文体水平
3. 理论联系实际,引导学生学以致用
中小学生信息技术平台:南海东软信息技术学院学生作品 - 边缘II(from人渣合作社)

张俊苗

(广东省江门市开平市风采华侨中学广东江门 529300)

摘要:《义务教育信息技术课程标准》倡导要培养学生对信息技术的兴趣,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决问题的能力,培养学生良好的信息素养.基于这个目标,本文着重就如何在信息技术教学中培养学生学习能力展开探讨.

关键词:信息技术教学研究培养学习能力

中图分类号:G633.67 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2014)06(a)-0188-01

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念,实现信息技术与课程的整合,对发挥学生的主体作用、创建新型的教学结构、培养学生的创新能力与学习能力,提供了一个理想的教学环境,下面就在新课程改革的背景下如何进行对学生的学习能力的培养,谈谈我个人做法.

1. 创设情境,激发学习兴趣

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”教育是培养人的活动,因此,教师要充分诱发学生浓厚的学习兴趣,激发学生强烈的求知论文范文和学习动机,从而自觉自愿地投入,真正变“要我学”为“我要学”.

1.1 创设轻松和谐的学习氛围,使学生时刻保持良好的学习心境

学生还是孩子,每个孩子都渴望得到尊重和表扬.课堂上要培养学生的个性,尊重学生的人格,更要多鼓励学生.比如课堂上学生提出想玩电脑游戏,我不急于拒绝学生,而是引导和鼓励他们完成课堂作业后可以玩适量的智力游戏、打字游戏等,学生欣然接受了我的意见,做题很认真,而我特别关注这些想玩游戏的学生,更多地给与帮助和鼓励,当他们取得一点点进步时,及时给予鼓励和肯定.虽然很多时候,学生刚完成作业就下课了,但他们却体会到了与游戏不同的喜悦.同时我又及时地给与这些同学以表扬,激励他们下次做得更好,慢慢地学生的精力被课堂的内容所吸引.通过课堂上对学生及时正面的评价,融洽了师生关系,活跃了课堂氛围,激发了创造热情,很好地培养学生的学习能力.

1.2 精心创设学习情景,激发学习趣味

学生的学习态度有两种:主动的学习和被动学习,要让学生由“强学”变为“爱学”,这就需要充分抓住中学生的心理特点,创设他们喜爱的且与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景.例如讲授《初识Powerpoint2000》一节时,不急于给学生讲课而先给学生欣赏集声音、动画、视频为一体的多媒体演示文稿,让学生沉浸在美妙的多媒体体验中,然后简明扼要地讲解PPT的作用和如何创建演示文稿,这样课堂教学就变得有形有声,有滋有味,学生的学习兴趣就会被激发出来,学生就会自觉地学习,从而达到培养学生的学习能力的效果.

2. 采用多种教学模式,引导学生学习信息技术

切实有效的教学方法是提高课堂效率的重要保障,因此,教学过程应根据不同的教学内容寻求教与学的最佳结合点.在教学过程中,我较多地采用了“分层教学”“自主学习”和“小组合作”的教学模式.

2.1 分层教学和自主学习

在针对一个班学生信息技术基础差异的问题上,我们大可以采用“分层教学”和“自主学习”的教学方法来解决差异所带来的一系列问题.

学生有着自己的独特特点,他们文化基础参差不齐,发展不均衡,学习能力差异大.信息技术实际教学过程中显现更为明显,有的家里有电脑,有的小学就学过等这样如果在教学中仍然采用“一刀切,齐步走”的教学模式,就会造成优等生“吃不饱”,中等生“提不高”,后进生“吃不了”的局面,这样势必加大两极分化.这就为信息技术教学的分层教学提供了基础.

例如:设计七年级下《文字处理》教学时,如果按部就班地从第一节开始这样顺序学习,就会造成一些学生上课时不想听,上机时无事可干.因此,在设计“任务”时,就要针对不同程度的学生来设计不同层次的练习,精心组织教学内容,设计基础题和挑战题,使学生能顺利地完成“任务”,掌握技能,学生的学习能力也进一步提高.

具体办法是:对于一些基础差的学生,我让他们学做一个课程表,通过自主制作课程表这个任务,学生就掌握了如何进行文本输入和编辑,如何创建和编辑表格等一系列简单知识.对于那些电脑的“高手”,我要求他们各自设计出一张主题电子板报,并选出优秀作品放到校园网和打印出来张贴到“学习园地”栏里.通过这样的活动,学生不仅轻松完成这一章节的学习任务,而且激发了学习的兴趣和想象力,培养了自主学习的能力,让学生体验成功的乐趣.

2.2 个性化小组合作教学,全面提高论文范文体水平

常言道:三人行必有我师焉.为了使每一位学生都能有所收获,教学中我安排一个水平好的同学和另一个差的同学同组,进行“师徒”结对,让师傅带动徒弟互动学习,而且在每个班中寻觅几个操作能力强、肯热心帮助同学、有极好自我控制能力的同学,作为“小老师”.只要学生一举手,就先由“小老师”帮助解答,对于共同性的难题,则采用集体讲解.

经过分组教学实验后,学生们在信息技术课堂的表现有了明显上升,很大程度上调动了学生的积极性.当遇到自己不能解决的问题时,学生们会首先询问周围的同学,而周围同学受到这种良好氛围的影响,也十分乐于为别人解答问题.通过同学们的互动学习,树立了学生自信心,学习积极性也有了很大的提高,学生的学习能力也大幅度提高.

3. 理论联系实际,引导学生学以致用

信息技术不仅只对课堂教学,在课堂内让学生学到真功夫,而且还应延伸课外活动,通过一些课外活动、社会实践让学生学以致用,提高学生的学习能力和创新能力.

为了促进学生学好技能,可适时地进行相关的比赛.比如在学习文字录入时,进行打字比赛,学习Word时进行电子板报比赛、贺卡设计比赛等,并把优秀作品打印出来张贴到学生的“学习园地”栏里.通过比赛,不仅调动了学生对所学的知识和操作技能的兴趣,而且大大强化了学生对所学的知识和操作技能的掌握.同时,我还鼓励学生开展“研究性学习”,引导学生利用互联网搜集学习信息,鼓励学生在我校校园网发表自己的作品、想法,提高他们的创新意识和应用能力.在实践中学生自身所学的信息技术知识得到了充分的应用与提高,激发了学生探索进取的论文范文,真正达到自主学习的效果.