简介:关于本文可作为学生创造方面的大学硕士与本科毕业论文学生创造论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
(河北乐亭县马头营镇初级中学 河北乐亭 063604)
摘 要:在初中语文教学中,我们应把发展学生的创造性思维、调动创造论文范文、激发创造潜能、培养创造能力作为语文教学的重要职责.怎样在初中语文教学中开展创造教育呢?转变思想,倡导论文范文,激发兴趣,引发感悟,明确目标,导以方法,倡导质疑,鼓励想象积极动手,勇于实践等
关键词:语文教学 激发 创造教育
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)03(b)-0185-01
语文课程标准指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能.”可见,在初中语文教学中,我们应把发展学生的创造性思维、调动创造论文范文、激发创造潜能、培养创造能力作为语文教学的重要职责.现在,论文范文论文范文、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中,又一次提出要以培养创新精神和实践能力作为素质教育的重点.这里的“创新”和“实践”就是强调创造教育,那么在初中语文教学中,怎样开展创造教育呢?
1.转变思想,倡导论文范文
传统的课堂教学模式,讲究的是整齐划一的课桌排放,毕恭毕敬的学生坐姿,一问一答的师生配合.而这种统一、规范、整齐却在某种意义上拉大了师生间的距离,约束了学生的自由表达,甚至扼杀了学生的创造论文范文和创造能力.教学过程中,要使学生的创造性思维得到卓有成效的培养,就必须创造一种有利于唤起学生创新意识,增强学生创造动力的和谐环境.我们可以通过革新教桌排列,如半圆环绕型、品字型、E字型、会议沙龙型,科学编排学习小组,按学习基础、性别、性格等因素相对合理的划分学习小组,明确各人在小组中的职责,做到人人是主人,人人有事做,开放课堂教学秩序,允许学生抢答、下位、跨组讨论,精心组织各类活动,如师生沙龙、演讲比赛、辩论会、才艺展示等创设论文范文平等、生动活泼、宽松愉快而又严谨有致的教学环境,有效地激发学生的学习兴趣和创造论文范文,让学生去探索、发现、创造.这样的课堂教学,才能真正“成为儿童和教师的共同劳动”.
2.激发兴趣,引发感悟
兴趣是最好的老师.在语文教学中,我们要努力激发学生的学习兴趣,引发感悟,打开创造思维的通道,让课堂教学更有效.语文学科对训练学生创造性思维具有得天独厚的优势.初中教材中选入了许多文质兼美的文学作品,作品中有丰富生动的语言,栩栩如生的形象,异彩纷呈的结构,情景交融的意境,还有孔乙己的可悲,奥楚蔑洛夫的可笑,范进的可憎,葛朗台的可鄙等这些都具有很高的美学价值,极容易让学生产生美感,产生学习和研究探讨的兴趣.因此,在教学中,我们要讲究“变”和“活”,在“变”中求“活”,“活”中求“新”,学生兴趣盎然,创新思维才会得到发展.
当然,在教学中,我们不仅要探究作品的内容本身,还要探究作品产生的过程,有意识地让学生了解历代文学家的勇敢和冒险精神,以及他们是如何利用创造性思维取得惊人的成绩,如何把普通人看来平淡无奇的事写得感人肺腑.只有这样,才能使学生在对美的追求中激发兴趣,进而为创造出新的成果而去努力实践.
3.明确目标,导以方法
在创造性思维训练中,目标的确定对整个训练过程能产生指向、激励和规范的作用.在语文教学中,教师要尽可能地把创造性思维的训练贯穿在听说读写活动中,让学生学有目标,练有内容.同时,我们还要导之以多种思维方法,如质疑法、发现法、发散法、求异法等,做到心中有法.笔者在教学《我的叔叔于勒》时,让学生抓住人物的性格特征,根据结尾的情节,进行大胆的想象,设想不同的结局.让笔者惊喜的是,孩子们的想象丰富而合理,语言优美而灵动,而且符合人物的实际特点.这样,学生明确了目标,掌握了方法,在创造性思维训练中获得了成就感,享受到了成功的快乐,获得了最大的美感愉悦和陶冶,更能激发学生的创造性思维能力,如此良性循环,才能真正让学生的创造性思维发生质的飞跃.
4.倡导质疑,鼓励想象
巴甫洛夫曾说:“怀疑,是发现的设想,是探索的动力,更是创新的前提.”质疑就是要求学生针对语文里的语言文字、思想内容或教师的讲授提出一些疑问,发表一些自己的见解,与教师、同学探讨争辩,就是在理解的础上,经过分析、推理后提出疑问,弥补教师讲授的不足,收到教学相长的效果.因此,作为教师,在教学过程中,要充分发挥“问题”这把钥匙的作用,打开创造思维的大门.
4.1 质疑于课堂
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爱因斯坦曾说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要.”因此在课堂教学中,要鼓励学生多问几个为什么,鼓励他们对一些现成的理论和传统的观点从不同的方向、甚至是相反的方向进行大胆的质疑,科学有序地组织讨论、“探索求异”,这是创造性思维培养的一个很重要的方法.在讨论中,学生的主体性得到体现,创造性思维细胞被激活,他们会多角度思考,提出自己独到的见解,从而促进创造性思维的发展.
4.2 质疑于生活
语文作为一门具有浓厚的人文性和思维性的学科,对某些问题的理解和看法因人而异、因时而异.“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,所以,要让学生学会在生活中发现问题、提出问题并且解决问题.比如在教学《统筹方法》一课时,我们让学生自主质疑,从身边的小事思考:生活中有哪些运用统筹学的案例?学生根据平时的仔细观察和积累,找到了很多的案例.笔者顺势引导,激发其他学生就这些案例参与思考与争辩,不仅锻炼了学生的语言表达能力,还发展了学生的创造思维.
5.积极动手,勇于实践
创造不能脱离现实凭空捏造.学生作为社会中的一员,随时都会和社会成员交往,并且进行创造性的行为,在口语交际教学中,笔者特别注意结合实际培养学生的创造思维能力.春天,带领学生到大自然中去春游,欣赏祖国的大好河山,假日,带领学生逛商店、广场,寻找身边广告标语中的错别字,冬天和孩子们一起堆雪人、打雪仗等让学生零距离感受祖国的悠久历史、灿烂文化,生活的丰富多彩.然后根据这些生活经历,指导学生创编故事、相声、小品等,在课上和各种活动中进行表演,让学生以自己的创新思维和创新能力,结出创新的硕果.
综上所述,人的创造性思维和创造潜力的发挥,决不取决于先天生理因素的遗传,更重要的是取决于后天的努力和实践.中学阶段是青少年思维发展的重要时期,我们要充分利用这一契机,培养学生的创造性思维和创造技能,为他们的终身学习和发展奠定扎实的基础.
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