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(1.聊城大学外国语学院 山东聊城 252000, 2.山东经贸职业学院 山东潍坊 261011)
摘 要:任务型教学是一种以人为本的,能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径.很多的教育工作者将任务型教学应用到教学实践中,但有的教学效果却差强人意.笔者结合任务型教学在高职货代英语教学中的实验研究,分析影响任务型教学实施效果的因素,为以后任务型教学的有效运用提供借鉴.
关键词:任务型教学法 货代英语教学效果 影响因素
中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)03(b)-0164-01
任务型教学法是20世纪80年代兴起一种新的教学方法,它把语言应用的基本理念化为具有实践意义的课堂教学方式.目前,越来越多的教师大胆地尝试新的教学方法,将任务型教学应用到课堂教学实践中.笔者将其应用到高职货代英语教学中,通过自己的实践发现任务型教学的实施效果总是受到一些因素的影响.笔者对这些因素进行了分析,以为以后任务型教学的有效实施提供一定的依据.
1.任务型教学的特点
任务型教学中的任务是学习者为了做成某个事情而进行的有目的的活动,这个目的就是有目的地搜集整理信息、分析解决问题,而不仅仅是为了操练某些词语和语法项目,任务性活动主要关注的是语言的意义而不仅仅是语言形式的正确性,任务可能涉及听、说、读、写等多项技能,并侧重各种技能的综合运用.
2.影响任务型教学在高职货代英语中实施效果的因素
任务型教学作为一种实现学生学习方式转变的途径越来越受到教育工作者的重视.但由于主体意识和客观条件的不同,在对任务型教学的实施的策略以及效果上还存在很大的差距.通过任务型教学在货代英语中的教学实验,笔者发现就目前的教学资源和教学条件而言,影响任务型教学的实施效果的因素主要有以下两个.
2.1 任务的难度
任务的难度直接影响学生的学习兴趣.任务的难度过大,学生难以完成,不仅会挫败学生的学习积极性,而且会降低学生对语言的学习兴趣.因此,教师在设计任务时要注意一下几点.
第一、任务应尽量贴近学生的真实生活.
任务越贴近学生真实生活就越容易使学生产生身临其境的感受,也最能引发他们的学习兴趣和积极参与意识.在实验过程中,笔者发现货代英语某些章节中的任务与学生的真实生活相差很远,学生完成起来很吃力.但是,有些章节的任务由于与他们的生活息息相关,学生完成的很完美,语言知识点掌握的也很牢固.因此,教师在设计任务时要尽量贴近学生的实际生活.
第二、任务难度要适中.
任务难度要符合学生的认知水平和语言水平.高职生无论在认知水平和语言水平上都不是很高,因此为其设计的语言活动的难度既不能超越其发展阶段,又不能太简单.活动内容过于浅显,不利于调动学生参与热情,活动内容过于繁杂,会使学生产生畏惧心理,挫伤他们的参与积极性.所以教师要设计难易适中的活动,这样才能使教学活动能够顺利进行.
2.2 教师的角色意识和对学习过程的调控能力是任务型教学取得成功的关键.
在传统的外语教学中,教师所承担的角色单一,他们既是主讲又是总指挥.课堂上的教学活动设计单一,就是让学生多读多写多练.教师只是关心学生成绩的好坏,很少关心学生在学习过程中各种能力的培养.很多学者都评论说这样的教学环境下培养出来的学生都是“高分低能”,他们学的都是哑巴英语.
在任务型教学活动中,教师所扮演的角色很丰富.教师既是活动的组织者、参与者、指导者,也是学生的活动伙伴.在教学活动中教师既关注学生的知识的掌握,也注重学生各种能力的培养.教师不但教给学生学习的方法和技巧,而且积极热情地参加学生的活动.同时组织和控制好课堂,给学生充分的实践机会和时间,这样学生才有充分表现和自我发展的空间,才会真正成为学习的主人.
教师在任务型教学中的角色意识应体现在:
第一,激发意识.教师提出的任务型教学目标,应具有能激发学生产生学习论文范文的作用.在设计任务的过程中,教师应考虑学生的能力及他们的英语水平,因此,教师应设计些难度适中的任务.如果任务过于困难,学生不能完成任务,这将导致他们失去自信与学习英语的兴趣.但是如果任务过于简单,即使学生可以完成任务,但这对他们毫无益处.
第二,参与意识.在任务型教学中,教师既是学生学习活动的组织者,也是学习活动的参与者.任务型教学目标是否顺利完成,同教师的引导和参与是分不开的.教师要创设一个自主平等的气氛,适时引导学生畅所欲言,使学生在交流和讨论中学会比较、学会思考、学会表现自我,敢于创新.教师一旦发现学生有创新思想和观点,应该及时予以肯定或表扬,从而激励学生形成一种积极探索的氛围.当活动出现问题时,教师应及时进行干预和指导.
第三,监控意识.在任务型教学实施过程中,随时都会有意外问题发生,如果这些问题得不到及时、有效的解决,就会阻碍教学目标的实现.因此,教师必须对教学现场进行观察和调控,为学生及时提供有效的指导.
教师在完成任务型教学模式的过程中,除了让学生通过感知、体验、实践、参与、合作等方式来掌握语言知识外,同时在教学过程中还应设计好有效的课堂教学活动,把握好教师角色的变化.所有这些都是顺利完成任务型教学、达到教学目标的可靠保证,也是每个英语教师必须具备的素质.
任务型教学并不是简单的教师设计任务、学生完成任务,需要考虑多方面的因素.作为一种有意义的教学改革尝试,任务型教学法的应用,对教师和学生都是一个挑战.这种教学法要求教师有着扎实的运用语言学知识和高水平的创造力,教师在进行任务型教学之前,要加强理论学习,对影响任务型教学的诸因素进行深入分析研究,以便采取相应措施,保证任务型教学积极有效地进行.
参考文献
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