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刘家卉
（长春理工大学文学院 吉林长春 130022)
摘 要:人文学科教育正努力适应着人文教育、创新教育、素质教育以及人众化教育的要求,逐步的完善并与现代高等学校学科接轨.文学教育的多重功能表现在培养教育对象健康的审美创造能力与审美观念、塑造当代人格精神和培养学生个人能力、启迪学生智慧等方面.实施多向拓展的途径是加强校园文化建设、课堂教育,并注重课外实践.
关键词:文学教育 教育改革 功能拓展
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)08(a)-0147-02
随着社会体制的改变,高等教育愈发受到人们的重视.近几年,由于人们的人才观和教育观不断更新,令学科教育的价值观也随之发生改变.不同类型的学科教育正在努力实现教育功能与高等教育学科之间的互辅和互通、教育功能和教育效用这两者之间的拓展和延伸,突破了教育史中传统而狭隘的教育范围,特别是人文学科教育,它正努力适应着人文教育、创新教育、素质教育以及人众化教育的要求,逐步的完善自身,跟现代高等学校学科接轨[1].人文教育学科当中,最为重要的组成部分则是文学教育,应当以如今先进的教育理念为基础,积极培养行业中需要的新型人才,同时通过观察施教方法与多项探索的多样化变革,令其发挥自身多种作用.
1.文学教育的多重功能
1）培养教育对象健康的审美创造能力与审美观念.从科学角度来说,审美有助于学生塑造人的心灵美；有助于学生塑造远大的人生理想；还有助于学生选择正确的人生道路.国务院提出的实施素质教育,必须把美育、体育、德育和智育等几项学科统一在教育活动的各个环节当中,确立了在学校教育当中美育所占据的重要地位,这样看来,美育还是学校实施文学教育的主要途径[2].文学教育有责任培养教育对象创造美、辨识美、鉴赏美和健康的审美情趣,令教育对象能够以自身乐观向上、积极主动的心态美化时代、美化祖国、美化生活、美化心灵和环境,同时,通过审美能力逐渐增强,以及审美素质水准的提高,逐步完善自我和提升自我.
2）塑造当代人格精神.文学作品不论是以怎样的形式或者是题材表述出来,都对他人的志趣、情感、思想、态度、行为方式和对待事物的看法有着间接或者是直接的影响,而在接纳所有的同时,文学教育对象的价值观、人生观与世界观都会随之发生改变.现如今,许多青年的个人价值主要以多元化势态为主流,在这种时代背景下,文学教育理应和其他学科一起肩负起塑造教育对象心灵和灵魂的重任[3].精心选择当今中外的文学书籍,优化配置学生的文化营养,以高雅的学府文化、先进的时代文化、优良的传统文化以及有益的外来文化,共同塑造学生蕴含美好人性的、积极向上的、健康的人格精神.人格精神涵盖了勇于创新、开拓进取、勤奋刻苦、不怕挫折和团队协助等品质.
中国教育文学网:06 教育文学硕士庆典
3）培养学生个人能力、启迪学生智慧.一般情况下,文学教育在对教育对象传授人文社科知识和文学知识的同时,不仅要启迪学生在文学教育方面的领悟能力,还要帮助学生发挥在本专业学习范围当中丰富的想象力,从而生发出创造灵感及创造热情[4].还要对教育对象“会学善学”的能力着重培养,重视起教育对象的创造能力和创新意识.可以说,文学赏析和创作是一项最具有创造活力与自由想象的活动,同时,它也是一项逻辑思维、形象思维和其他思想相结合的活动,学校应当充分利用其优势,培养学生的创造力与想象力,开启学生多样化、科学化思维.学校中不同专业之间都具有能够相互引发灵感的特质,通过这些途径,文学教育必定能提高学生在本专业创造和学习的智能水准及能力.
2.实施多向拓展的途径
1）校园文化建设.文学教育在校园文化教育建设中的影响力极大,它不仅能够起到提高文化品位、丰富文化内容的积极作用,还能给校园开展文学教育活动提供充满教育实践与活力空间的条件.在校园文化建设过程中,学校通常采取不同的方式来发挥文学教育的美育功能、智育功能和德育功能,利用校园网络、校园广播、校园内固定的宣传园地以及影视展播等形式,在校园中传播精品中外文学,为教育对象提供丰富自身文学的平台,学校还通过举办文艺论坛、莎士比亚剧和文化艺术等活动,提高学生的创造能力、审美品位、实践能力和人格境界；令学生能够在戏剧社和文学社等社团的活动过程中,领悟文学教育中涵盖的艺术真谛与人生哲理,培养学生的创新能力、创造能力及审美能力.
2）课堂教育.可以说人文教育教学的主阵地即为课堂教学[5].但是就传统的课程体系来看,在结构上,应该对其进行新的尝试和改革.在课程设置问题上,除了原有的文学写作、中外文学和文学理论之外,还应该增添新的课程分类,结合各个专业学生的不同需求和文学发展的新热点、新走向、新成果,来加强教育教学的实用性及针对性,丰富课堂教育教学内容.另外,要令文学课程教育教学活动与公选课、限选课和专业课上同时开展,扩大校园内文学教育和人文语文等学科的辐射范围,使不同专业的学生在人文教育和语言应用能力方面,更加注重提高自身的审美能力、文学修养以及人格境界等.
3）课外实践.在高等学校教育过程中,丰富的课外文学实践活动,不仅是课堂教育不能取代的培养学生个人能力的方法,还能和课堂文学教育相辅相成,更加有利于学校开展教育活动[6].课外文学教育应指导学生有选择、有目的的阅读中外精品名著,观看以各种文学题材改编的电子出版物与影视节目,不能仅限于布置论文和作业,应鼓励学生积极开展各类新型的艺术创编活动与文学创作活动,让学生能够体验到艺术带来的视觉享受,还能够亲身实践对文学作品的角色表演、策划、创作等,使学生的感受力、表现力、想象力和创造力都能得到综合性的训练,让学生的心灵在积极健康的表现、创造和领悟当中能够得到净化、陶冶.
参考文献
[1] 易思平,叶志新,薛东红,等.高职院校文学教育与学生人文素质培养[J].深圳信息职业技术学院学报,2006,22(1):216.
[2] 王晓彬.高职院校文学教育与大学生人文素质的培养[J].中国电力教育,2005, 15(3):123-125.
[3] 雷水莲.以“文学教育”提升大学生人文素质—兼谈对文学课程教学的几点思考[J].丽水学院学报,2011,9(3):94.
[4] 卫小辉.文学教育的当代性及其相关问题的思考[J].长安大学学报(社会科学版),2011,16(1):146.
[5] 郭海燕.关于大学文学教育的目的及其相关问题的思考[J].中国大学教学,2006,17(6):157.
[6] 游家胜.论大学文学教育的功能拓展[J].长春工业大学学报(高教研究版), 2009,31(4):282-283.
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