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(华北理工大学原河北联合大学心理学院 河北唐山 063000)
摘 要：为了探索墨菲定律对提高大学生自我保护是否起作用,选取某高校60名在校大学生进行了实践研究.将被试对象随机分成2组,一组为实验组,另一组为控制组,每组30人.其中,控制组常态生活,不接受任何干预；实验组接受一个月的墨菲定律及相关案例的讲解并讨论,每周一次,共4次.使用安全感量表对两组干预前后进行测量.研究结果发现：干预前后,控制组其安全感及其两个因子均没有显著差异（p>,0.05）；实验组的安全感总分及两个因子分有显著差异（p<,0.05）.可见,墨菲定律可以有效的提高大学生自我保护意识,对大学生校园安全意识的提高具有一定的指导意义.
关键词：墨菲定律 自我保护 大学生 安全感
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2015)07(c)-0015-02
①课题来源：河北联合大学2014年大学生创新创业训练计划项目（X2014120）.
作者简介：杜海晶(1993,11—),女,华北理工大学心理学院2012级本科生,研究方向为心理学.
通讯作者：杨美荣(1977,5—),女,硕士研究生,副教授,研究方向为青少年心理学.
1.引言
自我保护是个体维护心理平衡的一种自发性行为,即是通过压抑、补偿、纹饰和升华的手段改变对心理紧张的主观感受,掩饰不能接受的内在冲动和虚拟现实环境的危险,用以减少痛苦及对痛苦的意识,达到心理平衡的行为反应[1].
安全感是自我保护的一个方面,包括对可能出现的对身体或心理的危险或风险的预感,以及个体在应对事情时的有力感和无力感,主要表现为确定感和可控制感[2].由于经济的发展,高校由原来的单一型教学封闭式校园变成全方位、多功能、开放型的校园模式,不仅有教学区、生活区,还附带了居民楼、家属区等,其周围超市、银行、宾馆、医院等设施机构一应俱全,其错综复杂的格局,给高校带来了一些安全隐患:(1)学校周围的务工以及闲杂人员,易潜入学校,惹是生非,引起校外和校内的不和谐,扰乱校园治安秩序,(2)学校经商及外来务工人员的涌入校园,由于其人数多且流动性大,不容易管理,给学校的治安管理带来的不便,(3)校园周围的治安环境复杂,由于校园管理各方面的人力物力等各种客观问题,校园周围的交通、住宿以及个人安全等易存在隐患,学校师生的人财产安全易遭到侵犯[3].当代大学生对社会的认识,主要是通过网络、媒体、课堂等间接途径获得,缺乏现实环境的磨练,其心理、生理特点(对人生和社会的问题飘忽不定,认识的正确深刻与错误肤浅,想法的客观全面与主观偏激,意识的独立性与依赖论文范文织,情绪与理智并存,强烈的求知欲和相对较差的识别力,理想与现实的脱节等[4].)在求学、人际交往、人格形成、恋爱和其社会化过程中较易出现危机,加上社会环境的复杂化与学校教育程式化,大部分大学生是独生子女,其社会经验非常缺乏,思想很单纯,缺乏一个比较理性和客观的认识,人际交往中的经验较少,容易上当受骗[3].在面对危机,处理危机方面严重欠缺相应的知识和经验,更缺乏必要的安全意识,这将会导致各种各样的安全隐患出现,使高等院校不能维护正常的管理、教学、科研及生活秩序,由此可见学校教育不仅要向大学生传授现代科学文化知识,更应该教会其在适应社会、改造社会的过程中,健全人格品质,抵制不良思想意识,促进身心健康[5].近年来大学生招生与就业类事件较突出,其次是治安安全类事件,再有就是心理问题类事件有上升趋势.从学生方面来看,是由于少数同学心理素质较差,自我保护和安全意识淡薄[6].但总的来说是由于大学生的危机意识不强,缺乏自我保护的知识,没有自我保护的能力,面对危机时的心理素质差[1].青少年健康危险行为是指给青少年健康、完好状态乃至成年期健康和生活质量造成直接或间接损害的行为.包括导致各种非故意伤害的行为、导致各种故意伤害的行为,物质成瘾行为,上网成瘾、不健康性行为,盲目减肥行为,缺乏体育锻炼行为.这些行为都可以直接危害健康和生命,导致各种成年期疾病甚至引发各种社会问题[7].有研究表明大学生饮酒者中酒后伤害危险行为（道路伤害危险行为、性伤害危险行为、自伤危险行为、意外跌倒危险行为和暴力伤害危险行为）的发生率为43.8%.男生50.5%,女生33.1%[8].面对这样严峻的形式,高校应该将提高大学生自我保护放在首要地位.一般来说提高大学生自我保护的方法有两种：一种是激励,调动积极性的正性诱因,另一种是压力,即调动积极性的负性诱因,在安全问题方面,负面刺激比正面刺激更有效[9].墨菲定律对减少事故发生有着重要作用,墨菲将在数理统计中pn等于1-(1-p)n,p(p>,0)则在n次实验中至少有一次发生的概率应用于安全管理,只要发生事故的可能性存在,不管可能性多么小,这个事故迟早会发生的[10].因此,该研究探讨运用墨菲定律是否能够有效的提高大学生的自我保护,从而达到减少安全事故的目的.
大学生创新实验计划:大学生就业
2.对象与方法
2.1 对象
选取某高校的60名大学生,其中男生28人（占总人数的47%）,女生32人（占总人数的53%）.
2.2 研究方法
2.2.1 问卷法
问卷采用安全感量表(Security Questionnaire SQ)形式,共16题由2个因子构成,因子1为人际安全感因子,因子2为确定控制感因子,测试分为A非常符合,B基本符合,C符合、不符和相等,D基本不符合,E非常不符合共5个等级,分别记为1、2、3、4、5分.此量表与人际信任、自我接纳、个人评价及马斯洛的安全-不安全量表(S-I）的相关系数为0.235-0.682.人际安全感因子与确定控制感因子与总量表得分之间的相关为0.857和0.870.量表的同质信度为0.780,重测信度为0.742[11].
2.2.2 实验法
将选取的60人随机分成2组,每组30人,对控制组不进行干预,对实验组加以干预,进行墨菲定律及相关案例讲解与分析讨论.
2.3 实施过程
将选取的60名被试随机进行分组,分成控制组、实验组共2个组,现场发放安全感问卷,然后实验组每周进行一次时长为30min的墨菲定律及相关案例的讲解并讨论,为期一个月,一共是4次干预,在最后一次干预后对两个组进行重测.
2.4 统计方法
使用SPSS.20对整理好的数据进行分析.
3.结果
3.1 控制组合和实验组前测差异性比较
由表1可知控制组和实验组安全感量表各因子没有显著差异（p>,0.05）,说明控制组和实验组被试是同质的.
3.2 实验组被试安全感在干预前后的差异性比较
由表2可知实验组接受为期一个月的墨菲定律及相关案例的讲解,其安全感量表各因子干预前后均有显著差异（p<,0.05）,结果表明干预对提高大学生安全感有显著作用,墨菲定律对于大学生自我保护有显著作用.
3.3 控制组被试安全感在干预前后的差异性比较
由表3可知控制组其安全感量表各因子前后测没有显著差异（p>,0.05）.
4.讨论
4.1 墨菲定律对大学生自我保护的作用
控制组和实验组安全感总因子和各因子前后测差异明显,由此得知墨菲定律对于提高大学生自我保护有显著作用.在这次实验的干预中,被试的积极性高,在为期一个月的干预中实验组的被试之间建立了良好的人际关系,学习氛围良好,其接受墨菲定律讲解具有主动性,并且由于近年来大学生安全事件发生的频率较高,被试对象注重自己的人生安全,关心这方面的信息的收集了解,学习效果较好.干预中的互动环节使被试对象的主动性增加,由最开始的被动参与到主动参与,参与度增加,有利于实验的进行.该研究中负面的案例对于大学生有着良好的警示作用,使其重视自己的人生安全,意识到自我保护的重要性,对于案例的选取对实验的结果有一定影响,负面的案例对于被试对象起到了很好的警示效果,但是负面的案例不宜过多,过多会使被试对象感到焦虑、不安,使用的过于频繁会使被试对象处于一种不安的状态,学习的积极性下降,长期处于这个阶段,会影响被试对象的心理健康,不利于实验的进行.
4.2 该研究的不足与改进
有研究指出家庭是青少年个体开始自主和社会化的重要场所,青少年危险行为的研究集中在与家庭关系的联系密切,尤其是亲子关系,母亲对儿童行为问题影响较大[12].早期家庭教育心理专家认为,一个人在少儿时期形成的认知结构将影响他的一生,家庭的错误教育观念是孩子心理问题不可忽视的因素[4].在研究大学生安全意识时没有考虑到家庭因素的影响.
有研究表明,个体干预的效果较团体干预效果更好.个体干预方案侧重于通过短期目标的设定和达成,并建立长期目标,逐步解决问题的关注当事人的积极面,并将这些积极信息反馈给当事人,以培养当事人用更积极、更具建设性的方式去解决问题[13].在研究时应该考虑干预方式对于大学生安全意识的影响.
4.3 建议
首先学校应该开展关于“墨菲定律”相关的讲座,警示大学生不要有侥幸心理,小概率事件也是会发生的,因此要为自己及其家人着想,远离危险.开展生命教育,使其能够充分认识生命,尊重生命,珍爱生命,帮助大学生识别心理危机的信号,并掌握初步的干预方法,预防心理危机,维护生命安全,使大学生能够在心理危机发生的第一时间产生快速的自我防护反应,有意识的采取各种办法,保护自己避免受到不良情绪的侵害,其次加强大学生自我保护能力,加强相关课程的设置,使学生充分提高防范意识,学会面对危险事件的应对方式,通过教育,使学生正确理解压力和挫折,了解压力及挫折的主要来源,学会正确管理压力和应对挫折,有针对性的加强挫折应对训练,根据不同类型的挫折反应,掌握不同的处理手段和方法,提升自己的抗压能力和素质,以便在遇到同样状况时能够及时有效应对,更好地进行自我心理防护,最后建立健全的大学生心理危机干预的联动机制,发动心理健康教育的专职教师、负责学生工作的副书记、心理辅导员和班主任都参与到对大学生的心理危机干预工作之中,形成高校心理健康教育的良好运行机制,提高大学生心理健康素质,树立健康的心理健康观念,调整其心理状态,维护自身的心理健康,建立正确的心理咨询观念以及树立自助求助的意识,强健内在心理素质,全方位提高自我保护能力.
5.结语
墨菲定律可以有效的提高大学生自我保护意识,而且相关知识的掌握可以有效的提高大学生的安全感,对于大学生校园安全教育有一定的参考价值,值得进一步的推广.
参考文献
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