有关在英语教学中如何增加学生的文化背景知识毕业论文写作资料-论文写作网

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文化语言论文范文

语言是文化的载体,是文化表达和传播的工具,文化体现在语言之中, 离开了文化,语言也就失去了内容和意义.学习一门外语的过程,也是了解对象国文化背景知识的过程,掌握对象国文化背景知识的程度直接影响到一个人对语言知识的运用能力,因此语言教学必须有文化内涵.英语教师应从课堂教学入手,研究中西方文化背景的差异,在课堂教学中渗透文化背景知识. 一、转变学生学习语言的观念许多学生认为学习英语就是学习其本身的语法、词法、句法、篇章结构等语言规则,所以他们只注重词汇、语法和课文的背诵,而忽视了对相关英语国家文化背景知识的了解.正如托马斯(Thomas)所说:“语法错误从表层上就能看出,受话者很容易发现这种错误.这种错误一旦发现,受话者便会认为说话者缺乏足够的语言知识, 因此可以谅解.语用失误却不会像语法失误一样被看待.如果一个能说一口流利外语的人出现语用失误,他很可能会被认为缺乏礼貌或不友好.他在交际中的失误便不会被归咎于语言能力的缺乏,而会被归咎于他的粗鲁或敌意.”因此应使学生认识到：在学习语言过程中要注意对有关英语国家文化背景知识的学习. 二、在教学中培养学生文化意识（一）挖掘教材中的文化背景素材在教学*绍外国文化,包括政治、经济、教育、历史、文化、艺术、宗教等方面的知识,把文化作为一种显性的知识融于语言教学之中.比如在《新视野英语教程- 读写教程》第二册的Unit One Symbols of Culture中讲述了美国文化的两个代表———麦当劳和迪斯尼.教师可以先简单地介绍麦当劳餐厅的历史以及美国的餐饮文化, 继而引导学生思考如何从美国快餐业的发达来看美国文化.而反映美国文化的迪斯尼更是创造了美国历史上一个又一个的神话,教师可以让学生思考为什么一个出生于芝加哥农民家庭的穷小子能够取得如此大的成功?这种成功是否与充满着神话、冒险、挑战、机遇的美国文化有一定关系? （二）引导学生了解词汇及其表达方式上的中西方差异如蓝色“blue”在汉语中常与理智、智慧和冷静相联系,而在英语中则是忧郁和哀婉的代名词,同时它还有论文范文、论文范文之意；在描绘动物的词汇中最具代表性的当属狗了.西方人视狗为家庭的一员, 常以“a lucky dog”、“love me, love my dog.”的说法体现对某人的喜爱以及忠实、友好之意.而在中国,狗一词常有“看门犬”、“狗奴才”等含有蔑视成分的贬义色彩.要让学生明白切不可以为双语词典上的注释都是词义完全对应的同义词,不要以为在不同的语言中总能找到对应词来表示同一事物.比如, “知识分子”和intellectual在中美各自文化背景中的涵义是大不相同的.在中国,“知识分子”一般包括大学教师、大学生以及医生、工程师、翻译人员等一切受过大学教育的人,以及中学教师甚至中学生.但在美国和欧洲, intellectual只包括大学教授等有较高学术地位的人,而不包括普通大学生, 所以这个词的所指范围要小得多. （三）使用多种媒介帮助学生吸收异国文化教师可以通过使用多媒体教学有选择地让学生观看一些有意义的英文电视、电影,使他们更直观地感受英语国家的文化.在看影片时,要注意片中人物对话的内容、说话的方式、日常生活的情景,观察人物的姿态、表情、行为动作等语言以外的交际手段,注意从影片所显示的内容中寻找、收集有关文化知识的各个方面. 三、鼓励学生对文化差异进行比较和分类收集鼓励学生平时多了解、学习、掌握外国的文化传统、风俗习惯、风土人情、价值观念、思维方式等有关知识.如：在了解到西方主要节日的一些风俗习惯,如万盛节、情人节、圣诞节、新年时,和中国的相关节日：清明节、七夕、春节、元旦作一下比较.同时,还可以对文化差异进行分类收集,以便于识记与应用.例如英语中的亲属名称以家庭为中心,一代人为一个称谓板块,只区别男性、女性,显得男女平等.如果外语学习者能把此类语言习惯归纳起来,不仅能方便于学习、记忆,而且能更好地理解英语国家的文化. 四、加强教师自身文化修养文化的背景知识包罗万象,这就要求英语教师应不断学习以提高自身的文化修养和跨文化交际意识,了解语言和文化之间的密切关系,明确外语教学的主要目的.只有这样,教师才能把英语教“活”.此外,教师应利用周围一切可利用的条件,不断为学生创造运用语言的氛围,为进一步培养学生的跨文化交际能力奠定良好的基础. 综上所述,英语教学者不仅要让学生尽量掌握正确、流利和自然的英语语言,学会得体、自然地传递和接受交际信息,也要让学生了解、掌握英语国家的文化知识和风俗习惯. （责任编辑刘常兴）

一、转变学生学习语言的观念许多学生认为学习英语就是学习其本身的语法、词法、句法、篇章结构等语言规则,所以他们只注重词汇、语法和课文的背诵,而忽视了对相关英语国家文化背景知识的了解.正如托马斯(Thomas)所说:“语法错误从表层上就能看出,受话者很容易发现这种错误.这种错误一旦发现,受话者便会认为说话者缺乏足够的语言知识, 因此可以谅解.语用失误却不会像语法失误一样被看待.如果一个能说一口流利外语的人出现语用失误,他很可能会被认为缺乏礼貌或不友好.他在交际中的失误便不会被归咎于语言能力的缺乏,而会被归咎于他的粗鲁或敌意.”因此应使学生认识到：在学习语言过程中要注意对有关英语国家文化背景知识的学习. 二、在教学中培养学生文化意识

(一) 挖掘教材中的文化背景素材

在教学*绍外国文化,包括政治、经济、教育、历史、文化、艺术、宗教等方面的知识,把文化作为一种显性的知识融于语言教学之中.比如在《新视野英语教程- 读写教程》第二册的Unit One Symbols of Culture中讲述了美国文化的两个代表———麦当劳和迪斯尼.教师可以先简单地介绍麦当劳餐厅的历史以及美国的餐饮文化, 继而引导学生思考如何从美国快餐业的发达来看美国文化.而反映美国文化的迪斯尼更是创造了美国历史上一个又一个的神话,教师可以让学生思考为什么一个出生于芝加哥农民家庭的穷小子能够取得如此大的成功?这种成功是否与充满着神话、冒险、挑战、机遇的美国文化有一定关系?

(二) 引导学生了解词汇及其表达

方式上的中西方差异

如蓝色“blue”在汉语中常与理智、智慧和冷静相联系,而在英语中则是忧郁和哀婉的代名词,同时它还有论文范文、论文范文之意；在描绘动物的词汇中最具代表性的当属狗了.西方人视狗为家庭的一员, 常以“a lucky dog”、“love me, love my dog.”的说法体现对某人的喜爱以及忠实、友好之意.而在中国,狗一词常有“看门犬”、“狗奴才”等含有蔑视成分的贬义色彩.要让学生明白切不可以为双语词典上的注释都是词义完全对应的同义词,不要以为在不同的语言中总能找到对应词来表示同一事物.比如, “知识分子”和intellectual在中美各自文化背景中的涵义是大不相同的.在中国,“知识分子”一般包括大学教师、大学生以及医生、工程师、翻译人员等一切受过大学教育的人,以及中学教师甚至中学生.但在美国和欧洲, intellectual只包括大学教授等有较高学术地位的人,而不包括普通大学生, 所以这个词的所指范围要小得多. （

三）使用多种媒介帮助学生吸收

异国文化教师可以通过使用多媒体教学有选择地让学生观看一些有意义的英文电视、电影,使他们更直观地感受英语国家的文化.在看影片时,要注意片中人物对话的内容、说话的方式、日常生活的情景,观察人物的姿态、表情、行为动作等语言以外的交际手段,注意从影片所显示的内容中寻找、收集有关文化知识的各个方面. 三、鼓励学生对文化差异进行比较和分类收集鼓励学生平时多了解、学习、掌握外国的文化传统、风俗习惯、风土人情、价值观念、思维方式等有关知识.如：在了解到西方主要节日的一些风俗习惯,如万盛节、情人节、圣诞节、新年时,和中国的相关节日：清明节、七夕、春节、元旦作一下比较.同时,还可以对文化差异进行分类收集,以便于识记与应用.例如英语中的亲属名称以家庭为中心,一代人为一个称谓板块,只区别男性、女性,显得男女平等.如果外语学习者能把此类语言习惯归纳起来,不仅能方便于学习、记忆,而且能更好地理解英语国家的文化.