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江西生物科技职业学院
陈智行 邹键
网络资源包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源.教学中对网络资源的运用是指师生为促进教学目标的实现而对网络资源的利用.教学中网络资源运用的效率,取决于网络资源建设与运用所产生的投入以及网络资源运用的成效.投入小,成效好,则效率高；投入大,成效差,则效率低.这里的投入既包括社会、学校建设网络资源所产生的投入,也包括师生运用网络资源所耗费的资金、时间、精力等；这里的成效表现为师生运用网络资源促进教学目标的实现.
一、高职院校思政课教学中师生运用网络资源的效率状况
(一)教师运用网络资源的效率状况
从总体上看,高职院校思政课教师运用网络资源的积极性较高,但成效不好,效率不高.不少教师偏重于对网络资源形式的利用,忽视对网络信息资源内容的选择、加工,忽视网络资源的利用与传统教学方法的有机结合.例如,有些教师仅仅是将原来以纸介方式出现的文本改换成以网络方式呈现,而教学内容并未改变；有些教师的精力重点投向运用网络资源把多媒体课件制作得外观更精美、视听觉冲击力更强上,而不是投向增强教学内容的科学性、思想性、针对性、时代性上；有些教师的教案、课件、网站内容完全出白网络资源．甚至是原封不动的全文下载得来,而有的教师的思政课教学网站的部分内容与教学无关甚至思想不健康,也有教师放弃了与学生面对面地交流思想的方式,而把网站作为课后师生交流的唯一渠道.
(二)学生运用网络资源的效率状况
高职生在思政课学习中运用网络资源的效率较低,这是由高职生运用网络资源投入不足和成效较差共同影响所致.在社会、学校对网络资源建设已有一定投入的前提下,高职生群体在运用网络资源的时间、精力上投入过低,势必降低网络资源在教学中运用的成效.调查显示,利用高校建立的思政课教学网等网络资源学习的高职生,属于“经常”的占1.52%,“偶尔”的占29.80%, “没有或几乎没有”的占68.68%.这在一定程度上反映了高职生在网络资源运用方面投入过小,其他学者的研究结果也直接或间接地证实了这一点.如李志平的调查显示,高职生利用网络查阅有用资料进行学习、自觉接受思想政治教育的学生非常少；顾斌等人的研究表明高职学生运用网络学习的主动性较差.另外,部分高职生虽然会运用网络资源,但更多的是把网络资源当成是抄袭作业的天堂,这不但无益于教学目标的达成,反而还有碍于他们的健康成长,也就是说这样运用网络资源的效率为零,甚至是负效率.
二、影响教学中网络资源运用效率的主要因素
(一)网络环境资源
网络环境资源是指保障网络正常运行的各种设备.网络环境资源是否良好,将影响师生运用网络资源的效率,并将进一步影响其使用网络资源的积极性.网速快、网络故障率低,有助于降低师生运用网络资源的投入,提高其效率,反之,则会降低师生运用网络资源的效率.
(二)网络信息资源
网络信息资源是指蕴藏在网络中以知识、资料、情报、消息等形态存在的各种信息集合.网络信息资源是否丰富、科学、准确、规范、新颖,使用是否便捷,无疑会增加或减少师生运用网络资源的投入,甚至阻碍或促进教学目标的实现,从而影响师生运用网络资源的效率.
(三)师生网络素养
网络素养主要包括：使用网络的知识和技能；对网络信息进行理解、分析和评价的辩证思维能力；网络沟通交往中的法理与*道德修养；健康使用网络的行为习惯.师生网络素养的高低,也即是否将网络资源作为学习工作的工具,是否善于检索、加工、创新网络信息,是否能熟练运用网络技术等,都将影响师生在教学中运用网络资源的成效和效率.
三、高职思政课教学中网络资源运用效率较低的主要原因
(一)从客观上看,网络环境资源不佳,网络信息资源质量不高
一方面,部分高职院校校园网建设滞后,管理力度不大,致使校园网网速慢,网络故障时有发生；另一方面,与思政有关的网络信息量与日俱增,更迭频繁,且内容繁杂、零乱、重复,有些信息的权威性、科学和真实不强,有的信息是错误的甚至还是有害的.
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(二)从主观上看,师生网络素养较低,学生投入愿望不高
有的教师运用网络资源的态度不端正,或者是图工作“省事”,或者是讲究“时髦”,也有的教师运用网络资源的能力不足.学生方面,相当一部分学生把网络作为一种消遣娱乐的T具,没有把它作为学习与获取信息的主要工具.高职生的网络运用能力也有待提高.另外,部分高职生因学院网络环境资源不佳,认为回报低于投入,加之资金紧张,而减少或放弃网络资源的运用.
四、提高高职院校思政课教学网络资源运用效率的途径
(一)优化校园网络环境资源,夯实提高思政课教学网络资源运用效率的物质基础
要加强校园网的建设.校园网建设相对滞后于网络用户使用规模的院校,要及时更新、升级网络设备,增加电信出口带宽,提升网络运行速度；要搞好校园网的管理和维护工作,保障网络运行稳定,减少网络故障发生的次数；要完善校园网的经营管理方式,增强校园网面向广大师生服务的功能.
(二)提升师生网络素养,改善思政课教学网络资源有效运用的主观条件
要增强师生的网络意识.通过加强教育使学生充分认识到网络信息的重要性和丰富性,增强学生积极运用网络资源的意识.
要提升师生的网络能力.学校应开设网络资源利用课程、讲座,让师生掌握网络信息检索工具的使用方法,并使师生能熟练使用Email、BBS等网络通讯工具,使师生特别是教师掌握基本的多媒体课件制作技能以及制作、维护网页的技能.
要提高师生尤其是教师的网络道德水平.提高师生的网络道德水平,使师生在运用网络资源时尊重他人的知识产权,杜绝抄袭,不传递不良信息等.
(三)精心打造思政课教学网站,搭建网络资源高效运用的平台
高职各思政课程之间既相互区别,又紧密联系,各自之间既有明确分工,又共同承担着育人的重任.因此,一线教师精心打造一个一流内容和一流形式有机统一、现代技术与传统方法紧密结合、以生为本、切合本院实际、高效服务于本院教学的思政课教学网,可极大提高网络资源运用效率.内容选择精简化.站内信息的选取、安排与课程教学紧密相关,要力求做到少、精、新,并注重网站内容的思想性、科学性、时代性.
信息呈现模块化.在网站组织结构的设计上要充分利用网站的多级分类管理功能,网站信息以按课程、章节、类别分模块呈现为主.例如,课程分“基础”、“概论”、“形势与政策”模块,各课程又再以章节或教学专题分模块,各章节或教学专题又可再分教学要求模块、作业试题模块、教学案例模块、释疑解惑模块等.
资源建设合作化.网站部分信息资源可由师生共同提供,如“释疑解惑”可由学生设疑、教师解惑.这既可以提高学生运用网络资源学习的积极性,也可培养学生的探究精神.
学习要求层次化.教学要求、作业试题等分不同层级通过网站呈现给学生,基本要求和基本试题规定全体学生掌握或完成,其余的只要求部分学生完成或自愿完成.在高职院校的班级中文科生、理科生一般都占有一定的比例,在思政课学习中他们的基础和兴趣往往有明显的不同.利用网站的优势,尽量做到学习要求层次化,遵循因材施教的教学原则,照顾到不同层次的学生,让他们在学习中都能体验成功,增长知识,获得发展.
（责任编辑朱巧英）
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[1] 知网对于网络资源部分查重夜魔侠样
[2] 知网论文查重检测有网络资源吗
[3] 网络资源查重可以查出来
