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郑州工业贸易学校 孙彦萍
摘 要：随着经济的发展,职业教育已被纳入社会发展规划,中职教育迎来了发展的大好时机,而中职教师道德素质建设却相对滞后.在师德方面,“爱与责任”的缺失是最为突出的问题.本文将在概述中职教师“爱与责任”缺失现象的基础上,进一步分析成因,提出对策,以期能突破中职教育发展的瓶颈.
关键词：中职；道德素养；瓶颈
目前,中职教育面临发展的大好时机：一方面,政府能切实履行发展职业教育的职责,把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划,加大职业教育投入；另一方面,受教育者能从中等职业教育免费制度、资助制度和在职继续教育政策措施中得到实惠,学习的积极性大为增强.这预示着中职教育迎来了欣欣向荣的春天.但随着政策支持、资金投入和生源供给问题的逐一解决,职业学校教师队伍问题,尤其是教师道德问题便日益突出,成为制约职业教育发展亟待突破的瓶颈.
一、中职教师不道德与反道德现象
“道”是宇宙的本原和普遍规律,“德”指内心的情感或者信念.在教育层面, “道德”的核心就是按照教育的本原和普遍规律,来激发学生的道德情感,培养学生的意志信念.有道德的中职教师,必须通过一定的教育过程让孩子学会做人,使其向善、向上、向美,在此基础之上让他们成长为具有基本专业技能、服务生产第一线的中、高级专门人才.但是,目前的中职教育过程中还存在教师不道德或反道德的现象：大多数教师往往把培养学生的过程变成一种机械、单调的技能传授过程和行为训练模式,教师机械重复,学生僵硬模仿,枯燥、疲惫、焦虑的情绪贯穿始终,教师厌教,学生厌学,师生的生存状态都极其恶化；还有一部分教师以“爱”为名,抱着“为学生将来负责”的态度,霸占课堂时间,使得学生“英雄无用武之地”,“老师在黑板上开机器,学生在心里开机器”.当然,还有极少数教师,得过且过,应付了事,严重违反教师职业道德.
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二、树立道德意识,提升教师生命质量
中职教育有其特殊的一面,它要立足于“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的职业指导思想,立足于“工学结合、校企合作、顶岗实习”的集团化办学理念.教师的角色也从企业的需要和学生的认知能力出发,由传统知识的占有者和传授者,转变为教学过程的陪伴者和教学环节的开发者,在满足学生知识技能需求的同时,也应当满足学生思维发展和精神成长的需求.
传统观念认为,教师是教育过程自始至终的引领者.现代观念认为,教师首先是学生的陪伴者,这要求老师在传道,授业、解惑的时候,要站在学生思想的起点,将学生扶上马,送一程.当然,由于中职教育是以就业为导向、以学生为中心,其目标是培养高素质劳动者和技能型人才,所以作为有道德的中职教师,要能够根据办学途径的转变而与时俱进,不断学习,既要充实扩展专业知识,又要丰富实践经验,充实行业知识.做一个既能从事专业理论教学,又能指导技能训练的“双师型教师”.这样的老师一定能在“学校围着市场转,专业围着产业转,人才培养围着需要转”的中职运作模式中,保持清醒的头脑,这是教师职业的胜利,更是教师道德的胜利.
“闻道有先后,术业有专攻”,中职教师要么是水文地质方面的专家,要么是电脑编程方面的能手,要么是财会金融方面的骨干等但“隔行如隔山”,何况我们面对的是一群文化基础比较薄弱的中职生,如何把高深的理论知识融入简单形象的教学过程、行之有效的教学实践,是中职教师必须思考的问题.然而如今不少教师却在课堂之上照本宣科,自说白话,完全不顾学生的感受.还有一些教师出于评教的压力,利用不道德的手段赢取学生的好感,课堂之上对学生一味地投其所好,对学生看不懂专业知识避而不谈,讲台上口若悬河、离题万里,表面热热闹闹,实际无所成效.甚至还有一些教师,不想上课就让学生上自习或者看电影.与之相反,一个有道德的中职教师,应该根据学校的办学理念和培养目标,积极调整教学环节,主动开发教学内容,利用有效的教学方法和先进的教学手段,依靠深入浅出的讲解和对知识应用前景的分析吸引学生,让中职课堂教学呈现出新的局面,让学生知识技能得以提高,思想得以提高.教师也在这一过程中,形成自己独特的教学艺术与教学风格.
三、立足道德实践,让学生在爱中成长
一位优秀的中职教师首先要有正确的道德意识,尤其是符合职业指导思想的教师角色意识.其次,要有展示教师爱心的道德实践,以学生的发展为本,让学生在爱中成长、成才.没有爱心的培育,就没有师德的提升.
林崇德教授认为,“疼爱自己的孩子是本能,热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的“爱”在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱.这种爱是神圣的,这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”,也正是在这个过程中,教育实现了其基本功能,因此,师爱就是师魂.
但是,我们有的教师,却没能让学生体会到对他们的爱.例如,有一位老师,他班里的一位学生上课从不举手,即使老师点名她也不发言.有一天老师为了让她发言,就想出一个绝招.老师首先让她站起来回答一个问题,她一如既往低下头,一言不发.老师接着说： “请你抬起头往前看,看到了什么?” “我没有看到什么.”这位学生轻轻说.老师就指着黑板问：“这是什么?” “哦,这是黑板.”学生恍然大悟. “对,这是黑板,你的前途就像黑板一样黑！”老师不耐烦地回答说.
老师从他的出发点来说,他是为了关心学生的学习.可是,最后一句话,不仅伤害了那位学生,而且也伤害了全班同学的自尊心.因为一般来说,中职生的自尊心强而敏感.他们最怕别人看低自己,最希望得到老师的承认和鼓励.
“爱”是一个高尚而温馨的字眼,以“爱”为源的道德历史如长河奔流亘古至今.弟子伯牛有疾,孔子亲往探视, “自牖执其手”,师生之间亲密如同父子. 《吕氏春秋》指出,要建立良好的师生关系需做到“师徒同体”、 “师徒同心”.作为教师,首先要热爱学生,熟悉他们,了解他们,关心他们,使他们感到师生之间的真诚和依赖,犹如父母亲就在身边的温暖.只要我们肯付出爱心,就会收获希望,实现学生成长、成才的教育目标.
任何一个民族群体都是由个体组成的.每个个体的道德风貌反映出整个民族的发展水平.从教育的层面来看,尽管社会风气、家庭环境对学生的道德品质形成有一定的影响,但无法替代优秀教师的影响,因为教师教育具有长期性、系统性、科学性.中职教师陪伴的是学生风华正茂的青春岁月,提高中职教师道德素养,不仅能够提高学生的道德法制观念,形成好的行为习惯,更能够帮助解决中职教育发展瓶颈问题.
（责任编辑 陈会丽）
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