有关农学专业植物病理学课程实验教学改革毕业论文写作资料-论文写作网

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实验学生论文范文

植物病理学是农学专业的一门必修课,该课程分为总论和各论两部分,总论主要讲授植物病理学的一般理论、一般规律,各论结合当地实际讲授主要农作物病害的症状、病原、发病规律及防治方法.目前,适合于农学的教材较少,实验教材更是缺乏.该课程课时短,但讲授的内容多,学生普遍缺乏相关专业基础,教学实施相对较难[1].该课实践性强,为切实提高或改进该课程的实验教学,结合近几年的教学实践,对该课的实验教学进行了以下改革探索,取得了显著的成效.

1. 重视实践技能的掌握

植物病理学是一门实践性很强的课程,植物病理学的实验要体现出重视实践技能.因此,在日常实验开设中,加强实践技能的掌握,如在进行植物病害症状观察实验时,改变以往由学生先在室内观察病害标本,再根据观察结果判断症状类型的惯例,带领学生到大田中,实地考察植物病害的发生情况,在大田中可以看到病害不同发病时期的症状,让学生在实践中理解枯燥的理论知识,达到了加深课堂教学的目的.解决了实验室观察标本存在的标本时间长、褪色导致症状不明显、只见典型症状等现象,让学生记得牢、学得扎实.对于有些原本应该由老师准备的实验材料,要求学生在实验课前独立采集与准备.如在进行观察真菌菌丝体的实验时,把原本应该由老师准备的使黄瓜沾取土壤保湿产生无隔菌丝的部分,改由学生在课前准备.通过改革,学生更好地理解了实验内容,不但了解了无隔菌丝的形态,还掌握了无隔菌丝取得的方法.

2. 积极应用多媒体等进行实验教学

多媒体教学具有图文并茂、生动逼真等特点,利用电视、电脑、投影仪等设备展现植物病害症状、病原特点,在植物病理学的教学中具有十分重要的作用[2].在实验教学中,充分利用多媒体技术,对学生掌握植物病害症状和病原特征具有重要的意义.但每次实验课的多媒体讲授时间不宜过长,以不超过30 min为宜.还应以学生独立观察、思考为主,使学生有充足的时间来观察标本.同时,实验教师积极制作多媒体实验课件,这些都为实验教学的正常开展发挥了重要作用.

3. 布置作业要适当

对于每个实验的目的要明确,针对学生的能力布置恰当的作业十分重要.在植物病理学的实验教学中,笔者比较了几种不同的作业布置方法,发现当堂交作业且在学生观察标本1 h后再留作业的效果最好,可避免了抄袭或只看布置标本的问题.实验过程中,对学生应该严格要求,学生必须亲自动手操作,完成实验作业,只有这样才能使学生充分掌握课堂内容.

4. 保存大量的植物病原新鲜标本

以往的实验教学中,以学生观看病原玻片为主,学生自己挑病原做片子的机会比较少,观察症状主要采用室内保存的腊叶标本,而且仅仅在实习中观察1次,达不到深化教学内容的目的.因此,利用学生实习的机会,除了通常的补充病害标本外,采集了大量植物病害的新鲜标本,压制好后装入密封袋保存以备用,由此大大解决了学生在实验中缺乏新鲜标本的不良现状.通过亲手制作临时玻片,使学生的动手能力进一步得到提高.同时,实验老师也积极制作、购置病原玻片标本,近3年来,制作玻片标本3 000余片,购置2 000余片,这些标本在实验教学中发挥了十分重要的作用.

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5. 对实验课考核制度的改革

实验课在河南科技学院附属于理论课的教学,实验课的考核主要以实验报告为主,易造成抄袭现象的发生,且实验课无期末考试,学生普遍感觉没有学习实验课的必要.针对这一现状,应积极开展实验课考核.考核标准如下：平时的实验报告和平时表现占50%,期末对学生进行实验技能考核；把以前给学生看过的标本编号,让学生自己观察形态、画图,推断属于何种病害或病原菌.通过这一方法,调动了学生学习的积极性,学生的实验操作技能有了很大的提高[3-4].在教学实践中,如学校层面能将实验课独立设课,独立考核,将有利于实验课教学效果的体现,促使学生全面、形象地理解课堂知识.

实验教学是加强理论联系实际,使学生更好地理解理论知识的重要途径.因此,在实验课的进行过程中,要注重提高实验教学的成效,增强学生的动手能力.通过几年间的教学实践,总结了一些实验教学的经验,但仍需要进一步的改进和提高.