简介:关于本文可作为相关专业对话教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文对话教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
张太宇徐丹丹
【摘 要】独立学院新课程改革是在对传统课程与教学扬弃的基础上进行的.传统的课堂教学只是硬性地向学生灌输知识,学生只是被动的接受,剥夺了学生主体的地位和权利,与新课程改革所提出的观念不符合,重新提出“对话”,以追求教学观念和教学方法的转变,有利于课程改革的实施与推进.基于以上认识,本文主要对独立学院有效实施对话教学的策略进行探讨.
【关键词】独立学院 新课程改革 对话教学
联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》一书中指出：“通过对话和各自阐述自己的理由进行争论,这是论文范文需要的一种手段.”对话教学不仅是对话的时代精神向高等教育领域拓展的结果,而且是人们探寻传统教学出路、适应教学理念发展趋势的必然选择.因此,在处处充满“对话”的语境下探讨有效对话教学,具有一定的现实意义.
一、有效对话教学的概念界定
1、对话.“对话”一词有狭义和广义两种理解,狭义的理解就是《现代汉语词典》中的解释：两个或更多的人之间的谈话或两方或几方之间的接触或谈判.即与单个人的独白相对应的一种言语形式,属于纯粹的语言学现象.广义的对话,指发生在人与人的精神产品、自然、社会之间,这种对话并不仅仅以口头语言的交会为特征,而是通过人对文本、他人的理解、感悟和批判的表达展开.因此,对话是言说者与倾听者在相互尊重、信任、平等的基础上,以语言和非语言为*而进行的话语、情感、思想等方面的一种双向交流行为.主体间性是对话最为根本的特性,对话不仅是言说者之间的言语交际,更重要的还有思想上的碰撞、情感上的共鸣和经验上的共识.
2、有效对话教学.有效对话教学要淡化形式、注重实质,简单地说就是真正做到追求人性化和创造性质的对话教学.有效对话教学是以师生平等为基础,以学生自主探究为特征,以问题为核心,在教师引导下,通过师生之间及学生之间的对话真正实现师生对话意识和创新能力养成,三维目标整合的教学活动过程.它是新课程的热点与亮点问题,在改善教学方式上发挥着特殊作用,从而具有一定的现实意义.
二、独立学院实施有效对话教学的策略
1、开设多渠道对话平台,激活学生参与对话的兴趣.杜威把兴趣看成是任何活动的原动力,他说：“除非对一个对象或一个观念有了兴趣,否则便没有鼓励人去做的原动力.”皮亚杰则把兴趣说成是“能量的调节者”.俄国教育家乌申斯基也曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的论文范文.”
独立学院可以根据自身发展的实际,为学生设立专门的对话厅,培养学生自由地表达自己的意见,寻求与教师和其他学生沟通对话的场所.还可以在班级或校园里设立对话箱,鼓励学生自由留言,激活学生的对话意识.注重培养学生与文本对话、与作者交流、与教师讨论、与同学分享的意识,改变被动接受、死记硬背的学习方式,激发学生参与对话的兴趣,全面提高学生的对话素养.
2、增加课堂提问等待时间,激活学生参与对话的热情.课堂提问是教学中常用的一种方式.当今的课堂,基本还是以教师问学生答为主；由于问题的封闭性和突然性,结果有的学生有话不知从何说起,从而失去了和老师同学对话的机会；有的学生虽然想努力顺着老师的意思说,但是由于老师没有给予时间考虑,往往言不由衷、不着边际；有的学生看似反应特快,思维敏捷,实际答非所问,对话效果不佳. 新课程对话教学要求教师对课堂对话时间进行改革.在时间上,变提问即答为等待时间以及再答或允许暂时不答.教师有意识地增加等待时间,等于增加了学生思考的机会,自然促进了学生积极参与对话的热情和对话创新能力的发展.
美国心理学家罗(Rowe)1974年提出了“等待时间”这个概念后,通过实验研究,发现如果增加等待时间,课堂上会发生以下变化：(1)学生参与对话的时间变长；(2)学生不参与对话的次数变少；(3)学生参与对话的热情更高、更自信；(4)学生对老师和其他学生的对话敢于进行挑战或进行改进；(5)学生会就某个话题提出更多有价值的观点.
这样做,学生由被动参与对话变成了主动和教师交流,由不假思索地应付差事变成了心灵深处的思考.教师增加等待时间会深刻体察学生的生命活动,找到对话的最佳切人点,设计那些切合学生心灵发展历程并具有开放性与程序性的问题.
3、加强教师对话专业能力的培训——成立教师共同体.教师是对话教学的依靠力量,从这种意义上说,教师的发展将最终决定对话教学的实施成效.由于对话教学对传统教学的冲击是全方位的,对于那些已经习惯于传统教学的教师来说,实施对话教学无疑是一项痛苦而艰辛的过程.之所以痛苦,是因为教师传统教学观念受到了全面的挑战与颠覆.教师在对话教学的实践中,由于一时难以得到要领,就会常常感到无助和彷徨.要克服这些困难,教师不能再局限于个人的视界,而必须走进集体的空间,依靠集体的力量,寻求集体的智慧,在集体中谋求个人的发展.
为此,我们提出了教师共同体的概念.这里所指的教师共同体,主要有以下特征：(1)它是以对话教学为依托的,是由一群有志于对话教学的教师所组成的,这意味着,这些教师不只是单一学科的,而是多学科的；(2)它不具有强制的约束力,以教师的自愿、自主参加为主,因而教师是自由的；(3)它定期或不定期地举办一些教师交流活动,一般来说,在共同体初建时期,宜采用定期交流的方式,以便形成共同体成员参与习惯；(4)它一方面鼓励共同体成员内部的积极对话,另一方面欢迎共同体以外的教师的参与,因而它又是开放的；(5)它主张以对话教学中的问题或主题为核心,进行富有建设性的真诚沟通.一般来说,这些问题或主题直接来自于教师的实践.
总之,在这样的教师共同体中,每个教师在向共同体贡献个人经验与智慧的同时,也能分享到来自其他优秀教师的经验与智慧.在参与共同体生活的过程中,教师逐渐会明了个人视野的局限性,同时学会尊重他人视野的独特性,最终实现个人的专业发展.
4、合理设计对话教学内容,使之符合师生的兴趣和认知水平.对话教学的话题内容如果不能适宜学生发展水平的话,就不能引起学生深入探究的兴趣,那么即使其中所包含的矛盾、问题对成人来说是非常深刻而富有挑战性的,也不能被学生所感知、理解,不能使其产生兴趣.有时即使能感知、理解,但是也可能没有能力去理解问题背后事物复杂的关系,或者缺乏必要的背景知识,超出了他们解决矛盾的能力.对于有些对话教学内容,学生可能会产生一时的兴趣,但是这种兴趣很快就会因进一步探究所遇到的困难而遭受挫折.即使教师用巧妙的方法去展现这种矛盾冲突,学生可能仍然无动于衷.
对话教学及其特征:小学英语对话教学_[word.langfly.com]
适宜学生发展水平的对话教学内容就是要有具体性,即能进入学生的视野.换句话说,就是对话教学内容所包含的矛盾、问题是能够与学生已有的经验和认识建立起联系,与学生的生活存在一定的相关性.这样,学生就能运用在生活中已经形成的独特的视角和认识,对矛盾和问题（社会现象和社会事物）提出自己的看法.
5、建立支持对话教学的学校制度.如其他教学形式一样,对话教学必然依托于特定的学校场景,或者说是处于特定的学校场景之中.从当前的情况来看,学校首先是作为一种教育制度的形式存在,因此,对话教学不可能逃脱学校制度设定的框架.那么为了更有效的实施对话教学,必须建立更有利于对话教学的制度.如果失去了现实的学校制度的支撑,关于对话教学的种种见解,不过是虚饰的摆设,缺乏实质性的内容,不过是想象中的楼阁,缺乏现实的可能性. 促进对话教学的学校制度就应该体现对话的精神.首先,学校制度的制定要尽可能地体现相关利益群体的参与；其次,要允许这些群体在参与的过程中,自由而充分地表达各自的意见；再次,鼓励这些群体注意倾听彼此的声音,在彼此尊重的基础上进行沟通与对话；最后达成共识.
6、创设服务对话教学的课堂环境.有效的对话教学是一个多种因素共同起作用的过程,其中,环境因素是完成课堂有效对话的重要条件.课堂教学环境是一个动态因素,它需要教师有意识地营造、控制和利用,尽量构架适合的对话空间,创设有利的对话环境.要营造一种融洽、和谐的人际环境.美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安详的课堂气氛.”建立和谐、论文范文的学习氛围,是实现有效对话教学的基础.我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能,强化师爱的作用,所以教师从步入教室的那一刻起,要把关怀带进课堂,把激励带进课堂,把创造带进课堂.从教师走进课堂起,教师从言语,形态等各方面都要创造出一种宽松和谐、平等信赖的教学氛围,还要创建平等、开放的心理环境.教师在组织对话教学时,要尊重学生提出的质疑,让学生在课堂上大胆的阐释自己的观点,并用热情的语言去点拨和引导学生.
综上所述,独立学院对话教学是否能得以有效实施,不仅取决于教育思想的转变,还取决与社会的教育发展状况及教育者和学习者本身的素质.在当前重视素质教育、创新教育的同时,对话教学给独立学院课程教学的发展前景带来了新的曙光,指明了有待我们努力前行的方向.我们有理由相信,对话教学以其丰富的内涵以及富蕴的魅力必将在高等教育领域产生重大的变革.对话教学作为新的教育精神和现代教学改革的方向,无疑具有强大的生命力,它将吸引越来越多的研究者和改革家的加盟.对话教学一定会有历史性的、革命性的建树.
【参考文献】
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[6]夏正江：教育理论哲学基础的反思——关于“人”的问题[M]．上海：华东师范大学出版社,2008．
（责任编辑：胡冬梅）
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对话教学及其特征引用文献:
[1] 小学英语对话教学学论文选题 小学英语对话教学论文题目选什么比较好
[2] 小学英语对话教学论文大纲模板 小学英语对话教学论文大纲如何写
[3] 小学英语对话教学论文摘要怎么写 小学英语对话教学论文摘要范文参考
