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【摘 要】在独立学院加强培养应用型本科人才的背景下,基于实践角度进行课程的建设和改革迫在眉睫.工程项目管理课程作为工程管理专业的一门专业核心课程,如何使其教学内容和方法具有实践适应性是值得思考的问题.本文结合独立学院的教学实践,从课程定位、教学方法与手段、实践教学等方面对该课程进行了教改思路的探讨.
【关键词】工程项目管理 教学改革 案例教学
工程管理专业是1998年教育部设置的新兴的工程技术与管理交叉复合型专业.论文范文学院工程管理专业要求培养具有管理学、经济学和土木工程技术的基本知识与应用能力,掌握现代管理科学理论、方法和手段的应用型高级管理人才.工程建设管理为本专业重点建设和发展的方向之一.工程项目管理作为该方向的核心课程,如何结合独立学院人才培养特色,建立基于应用型角度的课程改革和优化方案是摆在相关教育工作者面前的重大课题.
一、工程项目管理课程特点分析
工程项目管理课程的教学目的在于使学生全面掌握建设项目生命周期全过程的项目管理工作和基本理论,重点掌握对建设工程项目进行成本控制、进度控制、质量控制的基本方法,另外还为学生开拓合同管理、风险管理、环境与安全管理、信息管理等管理性思维,从而为学生建立管理建设工程项目所需的知识、技术和方法体系,培养学生发现、分析、研究、解决建设工程项目管理实际问题的能力.
本课程内容覆盖面广,涉及建设工程项目整个建设实施的全过程；综合性强,立足于管理而不局限于管理,包含了建设工程项目管理的基本思想、技术、方法和手段；实践性强,涉及工程项目结构分解,目标系统建立,成本、进度、质量、安全、合同等管理的主要技术、方法和手段.
二、突出独立学院培养特色的课程定位
课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点.因而其课程的建设与改革要以适应市场需求、符合自身培养特色的课程定位为基准点.基于独立学院培养应用型本科的人才培养特色,学院应该与相关企业保持联系和合作,适时把握技术领域和职业岗位的任职要求,参照相关的职业资格考试的标准,改革课程体系和教学内容,运用多手段的教学方法,在使学生全面而系统地掌握传统理论的基础上,增强学生的操作能力和职业能力,使学生成为“知识”、“能力”的结合体,为学生日后的发展奠定坚实的基础,同时也使独立学院的学生更加适应人才市场的需要.
根据本课程的特点以及高校的教学实践,以理论-实践-体化的教学模式为基础,将本课程作如下定位.
第一,基础理论知识方面.要求进行一定工程项目管理基本知识的储备.掌握工程项目管理的基本知识,掌握工程项目管理工作流程,使学生树立系统的、集成化的工程项目全过程管理理念.
第二,核心理论知识方面.要求进行工程项目管理技能、方法、手段的储备.掌握工程项目组织,工程项目结构分解,工程项目的成本、进度、质量、安全、合同控制与管理的主要技术和方法,提高学生在工程项目实践参与过程中的“四控、两管、一协调”能力.
第三,综合能力和拓展能力方面.通过案例教学、课程设计、实地勘察等教学手段与教学环节,培养学生发现、分析和解决工程项目管理实际问题的能力.另外,通过有指导的参考资料的阅读,有效了解该领域的最新发展动态和趋势,培养学生的自主学习能力.
第四,职业能力方面.课程教学内容及实践环节与“五大员”、建造师执业资格考试内容相结合,培养学生进行目标控制、可行性研究论证、编制施工项目管理规划以及项目管理软件应用能力.
通过这几个方面的定位,该课程将为学生理论知识的储备、实践能力的培养以及职业素养的形成起到重要的支撑作用.
三、工程项目管理课程教学改革思路
1.教学内容的组织与安排
精确的课程定位为该课程进行教学改革提供了整体思路.在教学内容的组织安排上,将始终贯穿上述四个方面的定位,坚持科学性、应用性、综合性的基本原则,采用“理论与实践、学习与工作相融合”的教学策略.
一是以行业和岗位需求为导向,根据工程项目管理的实际工作过程设计课程教学内容.如项目可行性研究—项目目标规划一制定工程项目管理方案一项目建设过程的控制一项目后评价.
二是实施以工作任务和工作过程为重点的模块化教学.本课程包括工程项目管理基础知识、项目组织与结构分解、项目策划、项目成本控制、项目进度控制、项目质量控制、安全和环境管理、合同管理、风险管理等教学模块.每一教学模块统一采用“重点理论知识单元-职业活动训练单元-与执业资格考试结合单元-小结及复习单元”单元式教学过程.其中,重点理论知识单元体现知识性,职业活动训练体现应用性,与项目管理师及建造师执业资格考试相结合单元体现职业性.
2.教学方法与手段
要提高教学质量,除了精心组织安排教学内容之外,课堂教学方法与手段的改进也是不容忽视的.本课程要求培养“知识性+应用性+职业性”合一的人才,应打破传统单一的知识传授教学模式,综合运用多媒体、案例教学、现场教学、小组讨论等多样化的教学手段和方法.
一是充分运用导入法.“良好的开端是成功的一半”,精心设计一个好的具有探究价值的“引课”,对课堂教学效果的提高具有重要意义.可在相关课程内容讲解中创设具体项目案例、视频资料、思考题、生活场景、学生讨论等情境,激发学生的学习兴趣,使学生完成课堂角色的转换,变被动为主动,自觉专注地进行探究式学习.
美国教育心理学家奥苏贝尔提出的“先行组织者”的概念即是倡导在教学过程中运用导人法.先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料.通过这一引导性材料,促进学习迁移,从而使新知识更容易被理解和接受.如项目成本控制中的赢得值分析法,涉及三大基本参数：赢得值即已完工作预算论文范文(BCWP)、计划工作预算论文范文(BCWS)、已完工作实际论文范文(ACWP).这一分析法其他课程都不涉及,初次接触理解上有一定难度.
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二是实施全过程案例教学.工程项目管理课程的内容包含工程项目建设的全过程,—般的案例教学方法仅针对某一内容进行单一的案例介绍,缺乏必要的连贯性和整体性.为了加强学生对课程体系的系统性认识,可以在采用传统的案例教学方法基础上,实施全过程案例教学.选取一个具有典型性的工程项目,将该项目生命周期全过程可能发生的事件编成一系列案例,在按照工程项目管理的实际工作过程讲解每一教学模块时,以该系列案例穿插其中,加强理论知识与实际案例的契合度,使学生对知识体系的整体认知度得到进一步提高.
三是充分运用多媒体教学手段.与传统教学手段相比,现代教育技术无疑增大了课堂教学的信息量,使课堂教学更加丰富生动,更能增强学生的参与度.教学课件的制作应该综合采用PPT、动画、图片、施工现场视频等多样化的形式.除此之外,多媒体的应用也应体现在课堂内容的扩展方面.在课堂上,我们还可以用较短的时间指导学生有效了解该领域的最新发展动态和趋势,将国际国内的重大工程项目作为学习和了解的案例.如迪拜的迪拜塔、人工岛、帆船酒店等项目,国内的鸟巢、巨蛋、CCTV新址、上海中心等项目都可以作为本课程的拓展知识.这些内容的介绍可以很有效地吸引学生,开阔学生的眼界,增强学生的自主学习能力.
3.实践环节的实施
本课程的实践性较强,单纯的理论讲解是远远不够的.除了应该在教学过程中充分利用校外实训基地进行现场教学之外,还应有配套的课程设计.
本课程目前的课程设计是采用PKPM或Project软件来完成一个具体项目的WBS、进度及成本计划的编制等内容,使理论知识不仅仅停留在书面上,而且与具体的工程项目进行结合,这在一定程度上提高了学生的动手能力.但存在某些学生互相抄袭,编制内容不具体、针对性不强、应用性有限等问题.改革方向可以朝着进行工程项目管理沙盘实训( PMST)努力.PMST通过直观的工程项目管理沙盘来模拟施工企业对具体工程项目从中标后直至竣工的全过程施工管理.可以将学生分成若干小组,组内分工进行合作,组外进行竞争,这种实训形式一方面操作性和应用型强,可以提升学生的现场管理能力,另一方面也有利于培养学生的参与度和团队合作精神.
四、结语
工程项目管理课程的建设与改革是提高本课程教学质量的核心,是所有相关教育工作者面临的长久而艰巨的任务.本文对该课程进行了较为详细的定位,也从教学内容的组织、教学手段的采用、实践环节的改革方面进行了一些探讨.值得指出的是,很多改革措施实施的关键在于师资队伍的培养和建设,这对教师自身、院系、学校三方都提出了更高的要求.
总结：该文是关于课程学生论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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