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摘 要：精品课程建设是一项涉及到师资、学生、教材、教学思想、教学管理、教学方式、教学内容、教学手段等方面的系统工程,必须在遵守课程建设内在规律的基础上,各方面通力合作,共同推动精品课程建设的不断发展.
关键词：精品课程建设；建设规划；教学团队；教材；教学方法
中图分类号：G642.3
文献标识码：A
文章编号：1006-3544( 2010 )01-0073-02
高校精品课程是指具有一流的教师队伍、教学内容、教学方法、教材和教学管理等特色的示范性课程.近年来在高校开展的精品课程建设对推动相关学科发展和实现学校人才培养目标具有十分重要的意义和作用,各高校也都将其作为教学改革的重要内容,并在探索中不断发展.
一、精品课程建设流程
高校的精品课程建设是一项系统工程,它包括教学团队建设、教材建设、教学设置建设及课程的评价与监督等各个方面和众多环节.该系统的流程体系大致如图1所示.在建设过程中,应坚持统一规划、统筹安排,通力合作,把每个环节的工作做细、做实.
二、加强精品课程建设的建议
根据当前高校精品课程建设的实际情况及存在的问题,我们认为,加强精品课程建设应从以下几方面着手：
(一)加强现有精品课程的后续建设
高校精品课程建设是一个系统的工程,而后续建设是保证课程不断发展的重要手段与措施.即使建设的课程通过评审并授予了“精品课程”称号,也并非意味着建设的结束,课程建设的成果要在实践中不断更新和完善,因此保持课程的“精品”远比创建“精品”更难.
1．制定科学的精品课程后续建设规划.高校人才培养目标的实现依赖于在国家政策和高校定位基础上根据社会需求制定的人才培养方案,而课程建设规划是落实人才培养计划的基础.因而,各高校在有限资源的基础上,须优先建设精品示范性课程,以精品课程建设带动其他课程建设,进而带动学校整体教学水平的提高.所谓精品课程的后续建设,就是根据学校的定位与特色分步骤全面规划后期课程建设,在这一过程中,从课程建设规划和目标来说,要突出课程的时效、精品和质量,切忌只是数量上的不断出新.通过精品课程的不断发展充分发挥其示范作用,从而带动和提高相关专业系列课程的整体教学水平,这样才能促进高校教学水平的不断提高,逐步实现高水平人才培养方案.
2．加强教学队伍建设,保持课程的高水平.教师以及优秀教学团队是精品课程建设中的主体,没有高水平的教学队伍,就失去了精品课程甚至是普通课程的建设基础.同样,课程本身要保持其精品课程的优势,就必须有持续的高水平的师资梯队做保障.师资队伍建设首先注重骨干教师的培养与提高,高校除给予一些较宽松的教学、科研环境外,更应注重对于骨干教师参加专业相关技能考核积极性的培养,鼓励教师逐级取得各类高级专业技术资格证书,并严格规定只有获得专业技术资格者才能上岗任教.在教学团队间经常开展各类教学研讨活动,保证各种学术交流的高水平,有利于充分发挥骨干教师在课程建设中的带头人作用.与此同时,在精品课程后续建设上要重视青年教师的培养,充分发挥名师的传、帮、带作用,着力培养能够担任精品课程教学的后续师资队伍.
(二)改善现有精品课程的管理机制和管理模式
1．要形成可靠、灵活的经费保障机制.(1)要切实保障精品课程建设中有关教学手段改革、教材建设、教学文件管理、试题库及实验室建设、网络教学平台维护等方面的经费需要.(2)建设经费与建设效果挂钩.学校对精品课程建设情况应定期进行评估,对通过评估的课程,可按计划下拨经费；对于评估效果较好的精品课程可适当予以奖励；对未能按照课程建设计划完成任务的,可降低经费额度,真正做到赏罚分明,从而起到对精品课程建设的有效监督作用.(3)对不同层次的精品课程,在资金支持上应有所侧重.高校应有重点地支持国家级精品课程建设,通过立项方式补助建设经费,根据年度考核或检查结果发放课程建设所需的论文范文；对于省级或校级精品课程,高校可根据课程性质以及在实现人才培养目标中的地位,适度调整支持额度.
2．要建立长效的激励机制.为促进精品课程的进一步完善,高校应建立行之有效的激励机制,从而鼓励全校师生积极参加高等院校精品课程建设,促进高校整体水平的提高.高校在保证课程建设正常开支的同时可设立专项基金,除对已被评为精品课程的教学团队予以奖励以外,对精品课程建设的有功人员进行奖励和表彰,从而激发教师参与精品课程建设的积极性.建立教师竞争选择课程,学生选择课程和任课教师的“双选”制度,提高教师在教学过程、教学内容、教学改革等方面深入研究的积极性.为保证高校教师更加积极地投身教学改革,合理优化高校师资队伍的年龄结构、学历结构、职称结构等环节,在教师专业技术认定及评聘工作中,应加大教学工作质量评定力度,对于授课达不到基本工作量或基本质量要求的教师,应取消或推迟评聘资格.
(三)设计有效的精品课程评价标准和评价体系
1．形成多元的评价机制、开放的监督管理机制.精品课程“以评促建”的指导思想是高校形成完整评估机制的理论基础.在精品课程评定初期要建立完善的评定职能部门,高校各个部门要通力合作,兼顾学生、教师以及相关部门行政人员和专家等诸多环节,对参评课程做出公平、公正的审核.对于通过验收后的精品课程,每两年组织评审一次,对评价不达标的取消相关优惠待遇.与此同时,对于精品课程评定指标的设定,应本着科学、实用及可操作性来制定,能比较容易地被人们用来指导精品课程建设实践,能够很好地获得课程实践的信息反馈,分析课程实践的效果.在形成多元化评价机制的同时,高校还应建立开放的监督机制.高校监督机制现今主要是教学监督为主,它是高校教学管理制度以及教学质量监控保障体系中不可缺少的组成部分.一方面,高校行政部门可以对精品课程建设以及效果进行监督.另一方面,作为教学活动的主体,学生可以在学期末向学校相关部门,针对精品课程的教学效果以及选课情况予以反馈,使高校教育管理部门对精品课程做出更有效的评定和监督.同时,借助网络平台,可将精品课程真正实现资源社会共享,学校也可通过本校精品课程的点击率、利用率来评定精品课程的优劣,从而形成开放的监督机制.
2．建立多样的交流机制.按要求,精品课程应是一个公开的教学资源,因此多样的交流机制在高校精品课程建设中是必不可少的.各高校之间可通过研讨会、论坛、参观学习等形式就教学团队建设、教材建设、教学方法和手段、课程管理、质量检查评估等有关精品课程建设方面的问题广泛交流,相互学习.
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综上所述,精品课程建设是一项涉及到师资、学生、教材、教学思想、教学管理、教学方式、教学内容、教学手段等方方面面的系统工程,必须在遵守课程建设内在规律的基础上,各方面通力合作,共同推动精品课程建设的不断发展.
总结：该文是关于精品课程精品论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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