《基于在线精品课程的高职经管类高技能人才培养》
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[摘 要]在线精品课程是高职经管类专业课程体系建设的关键构成部分,也是有效培养高职经管类高技能人才的切入点.基于此,本文详细分析与思考高职经管类在线精品课程的可行性与合理性,提出了符合教育教学和时展需求的高职经管类专业人才培养策略与实施措施.
[关键词]在线精品课程;高职经管类专业;高技能人才培养
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.02.097
[中图分类号]F0-4;G712[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2020）02-0-02
0引 言
高等职业教育在发展中具有重要的使命,要针对经济建设与社会发展的需要提供高素质技术技能型人才,主要的目的是通过专业布局与结构、具体的教学内容和岗位方面的实际需求、教育科技发展等方面的深入整合,使高职教育能够真正与区域经济在信息化时代中协同发展,高效地为经济增长方式转变与产业结构升级等方面提供专业性服务.随着我国经济建设不断向集约化方向大力前行,在发展中针对各个领域需要不断开拓创新,首要目标是经济持续长远发展.但高职教育作为公共服务业,在时展中受到一些内外部因素制约,已逐步向提升教学质量、大力推进教育教学改革为核心的“深水区”深入发展.从高职院校的视角进行综合性分析,经管类专业是其教育领域中规模最大的专业群,基于在线精品课程的高职经管类高技能人才培养的关键是要全面满足国家整体发展要求.
1高职院校在线精品课程建设与高技能人才培养
1.1 经管类人才培养的基本目标分析
经济学基础这门课程实际上是高职院校经管类专业针对具体需求所开设的一门基础性专业课程,这门课程也是高职院校经管类的一门必修课,在课程体系中具有基础地位,这门课程的学习也是培养高技能人才的前提且为后续理论知识和专业技能打下扎实的基础,为培养经管类高技能人才提供专业新的经济理论指导.与此同时,对于经济现象与经济问题的分析判断能力起到一定程度的强化作用,对于职业素养与创业能力等方面具有直接的推动性.高职院校精品课程建设的首要任务是,需要全方位的保障课程教学目标定位的精准性和可行性,经济学基础课程教学目标在注重知识、能力和素质目标培养的同时,注重情感态度价值观目标的培养.
1.2 经济学基础精品课程资源建设
课程是高等职业教育与培养高技能人才的关键要素,是有效实现高技能人才培养目标的强大驱动力.经济学基础课程建设在具体实施过程中,通常是以校级与省级经济学基础精品资源共享课为依托,这些重要性的教学研究项目经过几年的研究与建设,课程资源当前已逐步向多元化、创新性、信息化的方向大力前行,本课程资源建设需要严格遵从一个中心、全面覆盖的方式,即课程设计以《经济学基础》教材建设为中心,以其他教学资源为辅助性作用,并覆盖到教学内容的每一个项目模块,合理的教材实际上是高职院校经管类课程资源建设的前提,丰富的课程资源是整个精品课程建设的强大支撑.
2高职经管类高技能人才培养的策略
2.1 改变传统的教学理念
高职院校經管类课程建设必须严格遵循快乐学习的理念.众所周知,经济学是一门抽象且难理解的专业学科,这也是多数学生以及从事该领域教学的工作人员的普遍感受.因此,采取什么方式有效地激发广大学习者对经济学专业课程的兴趣,是培养高技能人才的关键.从高职经管类高技能人才培养的视角深层剖析,其课程内容设计需要将以往枯燥的理论转化为鲜活生动的专业知识,使学生能够真正地感受到经济学的价值性和真正意义,并将专业知识灵活高效地应用于日常生活中.教师在经管类课程教学中,并不单一的是教授经济学知识,更关键的是能激发学习者的学习兴趣和培养高技能的专业人才.
2.2 改变传统的教学方法
在高职院校经管类课程的教学方法方面,必须针对新课程理念的需求严格做到两个注重,一是全面注重理实一体化教学方法的灵活运用,真正做到将教、学、做、思有效融于一体.并且通过教师科学性引导,密切观察生活中的经济学现象,关注经济新闻与各个方面的经济政策;二是高度注重广大学习者的主体地位,采取以教师为指导、学生积极自主参与的教学方法,发挥教师的主导性和学生的主体地位,实际上也是培养高职经管类高技能人才的基础,适当地改变传统的经管类教学方法,注重案例教学法、任务驱动法以及启发式教学法,对于高职院校经管类高技能人才培养起到极大的促进作用.
2.2.1 加强案例教学法的应用
案例教学法实际上是有效融入经管类课程教学中的,针对高技能人才的培养需求进行合理更新与完善.教学中涉及的经济学案例要尽可能地本土化和创新化.在高技能人才培养的过程中,涵盖微观经济学方面的案例必须密切结合生活实际,涵盖宏观经济学的政策与数据信息必须尽全力坚持与时俱进的原则.
2.2.2 注重任务驱动与启发式教学法
任务驱动是高职课程设计的基本理念,顺利实现每一个项目的教学内容后,教师需要学习小组布置一定的团队作业,要求学生用所学的经济学知识详细地阐述现实生活中的经济学现象,学生通过教师科学性引导,小组成员将理论知识与实践分析有机结合,培养学习者用PPT在课堂中进行汇报,师生在教学活动中有效互动.学生在解决问题的过程中,积极性和自主性得到显著提升,有效激发了学生学习经济学课程的求知欲.学生顺利完成团队作业的过程中,进一步加强了自身经济学理论知识,在一定程度上有效拓展了学习者的经济学知识面,强化学生分析与解决问题的综合能力,加强学生团队合作、互动交流的能力;活化了经管类课程的课堂气氛,对于培养高职院校经管类高技能人才起到极大的支撑作用.
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