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第一篇论文摘要：加强民办高校大学生责任教育的实践探索
随着民办高校成为高等教育的重要力量,积极开展高校大学生责任教育有着重要的现实意义.近年来,温州大学城市学院从",个人责任、集体责任和社会责任",等维度出发,推出了",为生、为子、为友、为公民",的",四为",责任教育培养模式,对培养德才兼备的社会责任担当者进行了积极探索.进一步加强民办高校大学生责任教育还需优化民办高校大学生责任教育的师资队伍建设,改进民办高校大学生责任教育途径,构建民办高校大学生责任教育评价机制.
第二篇摘要范文：当代大学生道德责任教育研究
责任是*学中的一个古老而重要的范畴.在道德规范的整个体系中,道德责任居于最高层次,道德责任意识也成为衡量人的道德觉悟程度和道德境界高低的重要标志之一.人的德行能力,在相当意义上,取决于人的道德责任意识的能力.任何对道德教育的探讨都不可能不涉及责任教育.责任教育是道德教育的核心内容.成功的道德教育实际上就是教人负责的去行动,培养有道德责任感的人.
当代大学生是未来祖国建设的生力军,他们的责任意识和责任能力直接关系到我国社会主义事业的兴衰成败,关系到中华民族的伟大复兴.然而,目前一些大学生的责任意识不容乐观,道德行为失范的现象时有发生,这已成为国人普遍忧虑的问题.高校道德责任教育就是要帮助大学生塑造科学的责任观,培养他们的责任感和负责精神,并外化为忠于祖国、献身社会、关心他人、保护环境、完善自我的责任行为.重视大学生道德责任意识的养成,实际上就是塑造人的心灵秩序.关注高校道德责任教育,重振道德,就是如何培养一个负责任的公民,使他们学会负责,做一个有责任心的人,过一种负责任的生活.
文章首先考察了大学生道德责任危机现状,认识和反思高校道德责任教育.通过深入调查研究现实社会中高校大学生对自己、对家庭、对他人、对职业、对集体、对社会等方面道德责任观的不同认识以及道德行为缺失的现象,并从个人、社会、学校、家庭等方面做出归因分析后,认为大学生道德行为失范的根本原因在于责任意识的弱化,而长期以来对责任教育的忽视是重要因素.因此,加强责任教育,教大学生学会负责任是具有重大理论意义和现实意义的课题.
其次,文章以*学对责任的考察为切入点,探求人履行道德责任的缘由.在对中西方文化中的道德责任的分析比较的基础上,解读道德责任的内涵,阐述责任的分类以及道德责任行为的心理机制.辨明责任与义务、职责、良心的相互关系,论述人要承担责任之必要性.
再次,文章分析人履行道德责任的基础是人的自由与选择.从*学、哲学的视角阐述了意志自由、选择与道德责任的关系.认为道德自由就是自由的道德选择.自由是责任的基础,责任是选择的属性,选择是承担责任的前提,只有自由才能进行真正意义上的道德选择,才能使选择者负有责任,也只有责任才能说明选择者是自由的.自由与责任相依相生的关系.在此基础上,指出角色承载责任,协作产生责任,分工明确责任,从而进一步阐述人能够履行责任的基础前提和条件.
最后,文章以教大学生学会负责,做有责任心的人作为高校责任教育的根本目的,在阐述高校道德责任教育地位的确认及目标定位后,从责任感的理性认识、责任观的建构等方面进一步明确道德责任教育的理念与内容,借鉴国外的经验,探索高校道德责任教育的实践策略.
第三篇责任教育论文摘要：学校责任教育论纲
责任是*学中比较古老的范畴,责任教育也是人类文化传承中经久不息的主题之一.在人类新的生存背景中,责任的含义不断扩展,责任教育之对现代人更为必要.20世纪六、七十年代以来,西方国家在现代化过程中所出现的青少年道德危机、生态环境危机和社会混乱等问题引发了人们对现代性背景下人的生存方式和学校道德教育的反思.一方面,科学技术的发展极大增强了人类的力量,市场经济使社会物质财富不断增长；另一方面,在科技理性和唯经济主义的意识形态下,人们背离了人之为人应有的道德精神和人文价值,责任缺失给人类当下和未来的生存与和谐发展带来极大隐忧.在经济全球化推动下,中国的改革开放取得了显著成效,但生态问题、道德问题也日益凸显,在科学总结各国发展历程和经验的基础上,中国提出了树立科学发展观与构建和谐社会的宏大构想.这一切对人的道德精神和责任品质提出了更高的、更具体的要求,学校理应在推进社会和谐发展、全面进步的事业中充分发挥对青少年道德教育的作用,着力培养具有完整责任品质的现代人,使他们能负责任地生存和发展.
责任教育就是根据一定社会的道德要求,为使主体在自主选择基础上养成基本的责任品格而对其有计划、有组织、有目的地实施教育引导活动,使其成为一个负责任的人.现代社会,科技对人类力量的倍增作用和市场经济人对物质的无限追求使人的责任范围更大,责任的分量更重.人不仅要承担来自于义务的责任,还要承担来自行为的责任,来自角色的责任；不仅要对人类共同体负责,还要对生态系统负责；不仅要对当下的行为负责,还要对将要实施的行为的未来后果负责.因此,缺少一种普遍的、全面的责任意识和责任能力,人类的未来生存是不可能的,社会的和谐发展也无法实现.因而作为社会实施教育活动的专门机构来说,教育和引导学生养成自觉的责任感和责任能力,领悟人类传统道德精神,影响和辐射社会公众,是学校道德教育的责任和使命. 本文从当前人类生存的现实背景和青少年的责任品质现状出发,在较系统梳理中外*学史上关于责任的相关理论基础上,论述了当代国际责任教育的理论和实践,以及我国20世纪和当前新课程改革所体现的责任教育思想,认为责任品质的培养已成为国际道德教育的共识,也是当代中国科学发展观关照下的学校道德教育改革的必然要求和发展趋势.学校责任教育具有其内在的价值表征,要以科学的教育理念为指导全面系统地实施.文章试图建构起一个基于现代教育理念之上的学校责任教育的目标、内容框架,提出了应坚持的基本原则、实施途径和方法策略,并认为在责任教育中学校要建构起以教育责任为主体的校园*体系.| 有关论文范文主题研究: | 关于责任教育文章 | 大学生适用: | 3000字函授论文、2500字大学毕业论文 |
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第四篇责任教育论文摘要模板：以少先队活动为载体的小学责任教育实践研究
责任感是社会主义核心价值体系中的重要内容,而责任教育是德育的重要基础.根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的发展战略,明确提出要注重培养学生的社会责任感、实践能力和创造精神,注重培养复合型人才.在当今经济全球化的大形势下,我们的教育要面向世界面向未来,优先发展,全面实施素质教育,提高国民素质,培养公民意识.而责任感作为公民的重要素质,是素质教育中不可或缺的重要内容.国内外对于责任教育的研究和实践最终的归属点就是为了社会的持续发展培养有责任心的合格公民.大量的研究显示责任教育的重要性已经不容置疑,前人的研究为本研究奠定了基础.责任教育是道德教育的核心所在,大多数研究的一个共识就是责任属于基础性道德品质、负责才有德,小学阶段开展责任教育能够为道德教育奠定基础,根据已有的研究成果,责任感的缺乏主要由以下原因造成:青少年身心发展不够成熟、家庭责任教育意识和方法不够到位、学校尚未重视或开展责任教育、社会环境的不利影响等等,责任教育就是培养学生的责任品质,提高责任能力,训练责任行为.而少先队活动是德育教育的重要实践形式,但通过少先队活动的角度开展的责任教育研究几乎没有.少先队管理是小学的特色,也是小学生展现自我、行使权力的平台.学生既是施教者又是受教者,将自我教育和同伴教育相结合.本研究以成都市龙泉驿区HT小学为例,通过少先队活动开展的小学责任教育实践教育为基础,以三至六年级学生为调查对象,从自我责任、家庭责任、他人责任、集体责任、社会责任五个方面总结现状、发现问题.然后从少先队组织管理的角度,对如何以少先队活动为载体开展小学责任教育开展实践.在实践中发现自我责任感是其他责任感的基础,责任教育要从低年级开始层层递进,螺旋开展,责任教育要细化各个责任目标,持之以恒,以少先队活动为载体开展的责任教育能够激发学生的主观能动性,给学生做出正确的责任行为选择提供自由的平台.
第五篇责任教育论文摘要怎么写：学校道德责任教育研究
道德责任既是*学中的一个古老而关键的范畴,也是人们日常生活中时常遭遇的一个紧迫而现实的问题.说它古老,是因为在中西*思想史中,对道德责任的论述早已有之且立论宏富,说它关键,是因为道德责任作为一种道德现象,体现了人们在处理人-我、他-我、群-我、类-我之道德关系时所应当秉奉的道德立场与道德要求.可以说,对道德教育的任何探讨,都不大可能不涉及道德责任及道德责任教育问题.因为,从一定意义上讲,道德教育归根结底就是道德责任教育,就是教人如何负责地去生活与行动的教育.如果说道德责任之于道德教育的内在关联性使得道德责任教育成为道德教育的题中应有之义的话,那么,现实生活中道德责任的普遍缺失则使得道德责任教育势在必行.即使不能把责任意识的丧失全部归咎于道德教育的无效或无力,也不能把让人负责的重任全部寄望于道德教育的改革,但任何放弃道德责任教育的尝试,在理论和实践中都已被证实是不可取的.加强道德责任的教育已成为世界各国教育改革的共同趋势.
本研究属基础理论研究,目的在于通过考察道德责任发生的逻辑始源和发展变化的机制,揭示道德责任之于人、之于人的生活的终极意义,并尝试为提高当下公民的道德责任素质、实施道德责任教育、革除既有道德教育体系的积弊、提高道德教育的实效,提供一种基于理论理性与实践理性相统合的思考框架.鉴于道德责任的发生、发展不是完全顺应历史时态的运行路径而是有其独特的发展逻辑的,本研究交错运用分析与综合、归纳与演绎的研究路径,通过历史文献考察,重点探察了道德责任的内涵、意义以及既有的道德责任教育模式,并尝试运用道德哲学、道德心理学和社会学的相关研究成果,论证了道德责任的可能性,为学校道德责任教育的理论设想和实践策略提供了较充分的立论前提.
本研究以现实的追问和理论的盘查为切入点,围绕有关道德责任和学校道德责任教育的核心问题展开论述,共分六个章目.第一章着重考察道德责任的内涵,以及与相关概念的区辨.所谓道德责任,乃社会个体基于对自身作为关系性存在和所占有的社会角色的发展性认识,根据一定社会的道德价值体系,自觉践履各种道德要求的道德行为能力以及对自己的行为后果的善、恶的承担.道德责任以其高度的理性自制和自由、自觉为特征,强调对可预见的行为后果的承担.
第二章着重探究道德责任的意义.人之所以要负责,是因为道德责任是人之为人的根本,从更加现实的角度来说,道德责任既是个体智慧地处理各种现实利益关系的生活方式,也是其实现自身乃至促进社会发展的必要内容和途径.
第三章关注道德责任的分类,根据个体作为社会关系的存在的本质,道德责任相应区分为个人生活、公共生活和全球视野中的各种具体责任,并呈现出层次性、发展性特征,已经超出了马克思所理解的人与人、人与社会的关系,拓展到了人与自然的关系中.
第四章是论文的重点之一,主要从*学、心理学和社会学的维度考察“人何以能负责”的问题.首先,从道德哲学领域,从人是有自由意志的,自由意志是人的存在本质入手,肯定自由是责任的基础和前提,其次,心理学领域以瑞士心理学家皮亚杰的研究为例,他主张儿童的道德发展主要是道德判断的发展,而道德责任是道德判断的集中体现,他从个体发展的微观领域,科学地揭示了道德责任的个体发生机制,主张道德责任是发生、发展的,经历了他律的客观责任和自律的主观责任两个阶段.只有主观责任才是真正的责任,协作是道德责任发生、发展的根本原因,最后,从社会学角度考察人如何能负责的机理,主要从人的社会关系性存在入手,肯定社会性是构成人的道德能力的重要基础,人无法脱离社会独立生存,这使得道德责任成为可能.应该正确看待学校这一因素対道德责任发展的独特作用及其有限性.
第五章探究道德责任是否可教的问题.道德责任是道德的下位概念,解决了道德是否可教的问题,道德责任是否可教的问题自然迎刃而解.关于道德是否可教的分歧的本质是对道德之“教”的理解不同.道德之教并不一定就是灌输、说教,它在本质、形式及内容上都有更加宽泛和深刻的涵义.肯定道德可教,道德责任可教就成为合乎逻辑的结论.
第六章是本研究的主旨所在,即尝试对学校道德责任教育的一般理念和实践策略进行构想.首先界定了学校道德责任教育的内涵,以及既有道德教育模式对道德责任教育的启示.在此基础上,总结了有效的道德责任教育应有的理念:真正有效的学校道德责任教育,应该以教学生学会负责而不是循规蹈矩为目的,以尊重学生的自由为基础,关注学生道德选择能力的培养.最后以既有的几种典型的教授道德责任的方法为佐证,对学校道德责任教育的实践策略提供了五点建议:倡导创设一种尊重学生自由、鼓励自律和自治的氛围,注重现实情景中道德责任判断与推理能力的培养,注重学生的相互协作和主动实践,遵从道德责任的层次性特征,着眼于学生的现实生活培养学生的道德责任,使积极的社会力量介入到学校道德责任教育中,让学生在真正属于自己的教育活动中成为真正的道德责任主体.
第六篇摘要范文：当代大学生责任教育研究
责任教育就是指教育者有目的、有计划地培养和增强受教育者的责任素质,帮助其树立高尚的责任意识,形成强烈的责任感和使命感,自觉地提高自己的责任能力,并外化为责任行为的教育活动.大学生责任教育是大学生思想道德教育的核心内容和突破口,是党和政府对高等教育提出的明确要求,是未来社会对人才培养的基本要求,是高等学校大学生思想政治教育的应有之义,是构建和谐校园的现实需要,是提高和加强大学生责任意识的基本途径.
近年来,大学生责任意识缺失的现象引起了广大教育工作者,特别是思想政治教育工作者的广泛关注.责任教育作为大学生思想政治教育的重要内容,得到越来越多的高校思想政治教育工作者的重视.但是,我们必须看到,目前高校的责任教育还存在一些问题,首先:不少高校对责任教育的重要性认识不足,大学生责任教育缺乏应有的地位,责任教育有意无意地被忽视.其次,责任教育缺乏一种合力.责任教育是一项系统工程,需要学校、家庭的通力配合,需要社会环境的良性互动,但由于种种原因,目前责任教育的合力尚未形成,学生家长的作用没有得到充分发挥,社会支持和社会舆论导向也没能及时跟上.再次,责任评价和责任分配机制不健全,责任行为得不到应有的鼓励和奖赏,不负责任也不会受到应有的惩罚,对学校开展的责任教育产生了严重的“对冲”效应.责任教育管理运行体制和评价、监督还不健全.最后,在教育的内容和形式方面,责任教育既缺乏系统的内容,更谈不上相对独立的科学体系.更多的注重总体的宣传动员,对学生提出号召性要求,忽视了深入细致的,特别是缺乏一对一的针对性教育,没有很好地做到与教育对象相结合.同时也忽视了教育对象的主体性作用的发挥.大学生责任教育的收效甚微.
当前,加强大学生责任教育必须提高对大学生责任教育重要性的认识,明确大学生责任教育的地位,充实、丰富和完善大学生责任教育的内容,坚持大学生责任教育的主体性原则、集体教育与个别教育相结合的原则、注重实践的原则、综合渗透的原则,综合运用理论教育法、疏导教育法、环境熏陶法制度约束法等教育方法,不断改进大学生责任教育的方法,充分发挥家庭、社会及学校在大学生责任教育中的合力作用,发挥日常思想政治教育和课堂思想政治教育的主渠道作用,把大学生责任教育渗透到学生党团组织和学生会的日常活动中,把大学生责任教育融入到各种社会实践活动中,不断完善体制和机制,使大学生责任教育更具针对性,增强实效性,真正把大学生责任教育落到实处.
第七篇责任教育论文摘要范文：当代大学生责任教育研究
责任是*学中比较古老的范畴,责任教育也是人类文化传承中经久不息的主题之一.在当今人类社会的发展中,责任的含义不断扩展,责任教育之对现代人更为必要.现代社会,科技对人类力量的倍增作用和市场经济人对物质的无限追求使人的责任范围更大,责任的分量更重.人不仅要承担来自于义务的责任,还要承担来自行为的责任,来自角色的责任,不仅要对人类共同体负责,还要对生态系统负责,不仅要对当下的行为负责,还要对将要实施的行为的未来后果负责.因此,缺少一种普遍的、全面的责任意识和责任能力,人类的未来生存是不可能的,社会的和谐发展也是无法实现的.
在经济全球化推动下,中国的改革开放取得了显著成效,但生态问题、道德问题也日益凸显,在科学总结各国发展历程和经验的基础上,中国提出了树立科学发展观与构建和谐社会的宏大构想.这一切对人的道德精神和责任品质提出了更高的、更具体的要求,学校理应在推进社会和谐发展、全面进步的事业中充分发挥对青少年道德教育的作用,着力培养具有完整责任品质的现代人,使他们能负责任地生存和发展.责任教育就是根据一定社会的道德要求,为使主体在自主选择基础上养成基本的责任品格而对其有计划、有组织、有目的地实施教育引导,涵盖责任情感、责任意志、责任能力等一系列内容的教育活动.大学生是青年优秀分子的群体,他们的特殊社会角色要求他们不但要对自己负好责,同时也要对他人、对家庭、对社会负好责.因此对大学生进行责任意识和品质的培养,是实现大学生自我完善与发展的需要,是完善社会主义市场经济发展所需要的道德意识的需要,是造就社会主义和谐社会重要力量的需要.由于当前社会大环境的复杂性、学校教育的偏颇以及家庭教育的缺陷等种种原因,部分大学生的责任意识比较淡薄,履行责任能力差,因而教育和引导大学生养成自觉的责任感和责任能力,领悟人类传统道德精神,影响和辐射社会公众,是高校责无旁贷的使命.
本文从当前我国社会发展的现实背景和大学生的责任品质现状出发,试图建构起一个基于现代教育理念之上的高校责任教育的目标、内容框架和基本原则,并结合大学生的群体特点以及大学生责任品质形成的特点提出高校责任教育的实践方略.
第八篇责任教育论文摘要格式：论当代大学生责任教育
加强责任教育已成为国际社会、国家领导层以及全社会共同关注的问题.所谓责任教育,就是以培养人的内心责任感和责任认识水平为主要内容,涵盖责任情感、责任意志、责任能力等一系列内容的教育活动.当前,关于责任教育的理论研究,主要集中在三个方面,一是关于责任教育对社会道德建设意义和作用方面的研究；二是有关责任的概念、特点、责任的精神实质和现实意义,责任意识在社会进程中所发挥的重要作用方面的研究；三是一些责任教育方法方面的研究.通过作者对当代大学生的调查发现,当前大学生责任意识呈现出三个方面的显著特性：一是群体之间的差异性；二是个体内部的矛盾性；三是总体上的薄弱性.在当前形式下,开展大学生责任教育显得尤为重要,主要体现在五个方面：第一,责任教育是确保个人存在、发展和人生价值实现的需要；第二,是推动社会发展的需要；第三,是全面推动大学生思想政治教育的需要；第四,是保障大学生全面发展的需要；第五,是保证大学生承担的责任与自由发展程度相适应的需要.加强大学生责任教育,应坚持以社会主义价值观为指导、全社会共同参与和保障大学生主体地位三个基本原则.在开展大学生责任教育的过程中,要始终明确五个具体的目标,即培养大学生对法律制度和道德规范的认识水平和认同感、培养正确的利益观和价值观、培育公平观念、提高“情商”和促进大学生形成负责任的良好习惯.为实现以上五个方面的具体目标,应从几个方面开展工作：一是发挥示范作用,构建良好的责任教育环境；二是尊重客观规律,全面系统、循序渐进推进责任教育；三是注重能力培养,把责任能力教育作为责任教育的重要内容；四是重视督促机制,建立科学的责任教育目标考核体系.在大学生责任教育中,要特别注意两个方面的倾向：一是既要反对不负责任的态度,也要反对对一切负责的论调,避免陷入责任虚无主义的泥潭；二是要不要空谈责任教育,也不要用纯功利主义思想谈责任教育.
第九篇责任教育论文摘要：论初中生的责任教育
对初中学生进行责任教育是我国社会转型与全球化发展的必然要求.责任教育也是新时期学校德育工作的重要内容之一.加强未成年人的道德建设己成为我国社会发展、民族振兴和教育课程改革进程中一项非常紧迫的任务,而加强初中学生责任教育是提高未成年人思想道德建设的重要途径之一.由于社会、家庭及学校等多方面的原因,目前很多初中学生漠视、逃避责任现象严重,过去学校进行的以政治责任为主的、片面间接的社会责任教育已无法满足时代要求.21世纪全世界面临第一位的挑战,不是新技术革命,而是道德教育问题.为了提升初中生的责任品质以回应时代呼唤,我们必须加强对初中生的责任教育.我选取的责任教育是一个有现实性的,针对性的、科学的选题.是针对初中生生活实际,促进初中生全面发展的选题.希望唤起社会各界对初中生责任教育的重视,并期望对初中生责任意识的培养提供一些有益的思考.
论文包括三部分:
一、责任教育的理性探索
文章首先从责任的含义入手,说明了责任教育的含义和外延,从而对初中生责任教育作了界定.通过来自中西方责任教育的启迪,认识到富有责任意识是中华民族的传统美德.同时也要对西方责任教育进行合理的借鉴,了解西方主要国家学校责任教育的主要内容和为实施责任教育西方主要国家采取了一系列措施.做到取其精华,去其糟粕.还要符合中国国情和社会*道德的要求.
二、强化对中学生责任意识教育迫在眉睫
首先设计问卷对初中生责任意识的基本情况从学业责任心、家庭责任感、集体观念与社会责任感、国家、集体责任意识和情感四个方面进行问卷调查.在对学生问卷调查情况以及结果进行分析.结果表明初中生责任意识弱化,并对初中生责任意识弱化的原因从社会生活,家庭的责任教育功能,学校责任教育几个方面深入地剖析初中生责任意识缺乏的原因.进而指出对初中生进行责任教育的现实意义.
三、初中生责任教育的基本内容和策略
文章分析了初中生责任教育的内容和强化对初中生进行责任教育应坚持的原则以及全方位培养中学生责任意识的途径:要用科学的家庭教育培养学生的责任意识.通过多彩的课堂培养学生责任意识更应该教育初中生学会对自己的行为负责,以活动为载体,培养学生的责任意识,在公德教育中培养学生的责任意识.进而指出培养学生责任意识的方法.
文章最后指出,对初中生进行责任教育任重道远,需要我们的共同努力.在我国社会的伟大变革、快速发展的时代,初中生肩负着比以往任何时代都更加重大的历史使命.因此,培养初中生的责任意识对于初中生自身发展和中华民族的兴衰将产生深远的影响.
第十篇摘要范文：关于大学生责任教育内容体系的思考
责任教育是道德教育的核心内容.以“八荣八耻”为内容的社会主义荣辱观构成了时代的道德基石,极大地丰富了大学生责任教育的基本内涵.应在德育系统论和受众理论的指导下,坚持因材施教和德育实践性原则,以大学生成人、成才、奉献为思想脉络,构建以生命责任、行为责任、成才责任和回馈责任为主要内容的大学生责任教育内容体系,提高责任教育的实效性.
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责任教育引用文献:
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[2] 小学生责任教育方面论文选题 小学生责任教育论文题目怎样定
[3] 小学责任教育论文题目推荐 小学责任教育专业论文题目怎么拟
