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目录

1. 第一篇论文摘要：医学护理专业毕业论文改革的研究与实践
2. 第二篇摘要范文：浅谈高职医学护理专业教学方法的改革
3. 第三篇医学护理专业论文摘要：护理专业学生人文素质教育社区实践基地教学管理规范研究
4. 第四篇医学护理专业论文摘要模板：护理专业大学生人文关怀能力评价的实证研究
5. 第五篇医学护理专业论文摘要怎么写：医学院校临床医学与护理专业学生就业意向的差异性
6. 第六篇摘要范文：医学护理专业学生的医疗安全教育
7. 第七篇医学护理专业论文摘要范文：辽宁省高等院校护理本科课程设置的调查与分析
8. 第八篇医学护理专业论文摘要格式：高等护理教育模式研究
9. 第九篇医学护理专业论文摘要：护理专业预防医学教学改革探讨
10. 第十篇摘要范文：医学护理专业教学的有效方法与手段探讨

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第一篇论文摘要：医学护理专业毕业论文改革的研究与实践

目的对医学护理专业本科生的毕业论文进行改革研究和实践,并探讨其应用效果.方法通过对南阳理工学院护理专业毕业论文中存在的各种问题进行分析,结合近年来的教学改革实践经验,建立毕业论文设计的全过程动态监管体系,包括论文选题与设计、设计的实施与督查和成果评估3个环节.同时,对已撰写毕业论文的学生进行问卷调查,建立其意见反馈统计数据库.结果上述方案能提高本科毕业生的论文质量,较大程度地发挥学生学习、创作和科研的热情,并增强导师和学生以及学生与学生之间的沟通交流.结论对医学护理专业本科生的毕业论文进行相关改革的研究和实践,在完成高等院校培养高素质创新型临床护理实践人才的目标和任务等方面起着积极的作用.

第二篇摘要范文：浅谈高职医学护理专业教学方法的改革

医学护理专业教育以提高学生的职业能力,培养符合社会需求的实用性医学人才为目标,随着医学模式、观念的不断转变、临床系统化整体护理的全面开展,以及医院发展的新形式,护理教育也积极进行教学改革.本文主探讨了在教学中,如何在巩固原有理论知识操作的基础上,进一步增强学生的实践能力、判断分析能力、解决实际问题的能力、语言沟通能力、思维能力等综合职业能力的教学方法创新改革,从而培养出符合社会需求的实用性医学护理人才.

第三篇医学护理专业论文摘要：护理专业学生人文素质教育社区实践基地教学管理规范研究

随着现代医学护理模式的转变与社会经济的发展,人们对生命的价值、观念及尊重都发生了巨大的改变,一方面要求护士在维系人的生命与健康的同时,要懂得人、理解人、关怀人,另一方面要求护理教育者加强护理专业学生的人文素质教育.我国于20世纪80年代后期开始了护理人文教育研究,但深受传统护理教育模式的影响,目前我国护理专业学生(后简称护生)的人文素质教育发展相对滞后,导致诸如“实习护士虐婴”等恶性事件的发生.据调查,护生在与人合作、关心、尊重、服务他人及有效沟通等方面存在一定的缺陷,部分护生甚至出现信仰危机,没有远大的理想,对未来感到迷茫、困惑,缺乏社会责任感和救死扶伤的人道主义精神.从唐颖对我国2001年至2008年时间段内发表的有关护理人文关怀的文章篇数统计结果发现,我国护理界在21世纪初普遍认识到了护理人文教育的重要性,但在护理人文教育的研究方面多侧重于对护理人文关怀的重要性、护理人文教育现存问题及对策研究,在护理人文实践教学方面的研究比较少.通过文献回顾发现,截至2014年1月已有部分教育专家把护理人文教育融入护理技能实训、社区卫生服务实践和临床实践中,进行护理人文实践教学的探讨,但尚未形成相对规范化的、比较系统的护理人文实践教学模式.因此,如何加强护理人文理论及实践教育,提高护生人文素质水平依然是我国护理界当前普遍关注的问题.

西方发达国家在护理人文教育方面,不仅建立了比较合理、成熟的护理人文教育课程和隐性课程体系,还在护理人文授课过程中还采用了多样化的、灵活的教学形式和方法,循序渐进的开展了护理人文实践教学活动,如芬兰首先在校内实训室开展护理人文实训课,进而安排护生先后进入养老机构、社区卫生服务机构和医院等护理实践场所开展人文实践教学活动,让护生在老师的带领下亲身感受人文关怀精神,让护生在与病人的接触过程中获得情感体验,达到了培养护生关心患者、体贴患者、尊重患者、善待生命的职业修养和人文精神的目的.

对比国内外护生的人文素质水平及护理人文教育研究内容和成果,护理人文实践教学是培养护生人文素质必不可少的部分,而护理实践是开展人文实践教学必不可少的依托.在21世纪初,我国少部分专家开始尝试把护理人文教育融入到护理技能实训、社区实践或者临床实践当中,取得了一定的效果,护生的人文素质水平有所提高.但目前尚未形成适合我国教育国情的护理人文实践教学及管理模式,同时也未见我国医学院校在养老机构、社区卫生服务机构或医院等护理实践场所建立护理人文实践教学基地,开展长期的、有针对性、有计划的护理人文实践教学及管理.

鉴于此,本课题组以养老机构为试点,与我校社区老年护理实践基地——广州寿星大厦合作建立了护理专业学生人文素质教育社区实践基地.为保证基地护理人文实践教学的顺利开展,建立规范化、可借鉴性强的护理人文实践教学模式,本研究调查了寿星大厦当前的实践教学管理现状,并制订了一套护理专业学生人文素质教育社区实践基地教学管理规范,并期望能对今后在临床实践中开展护理人文实践教学提供参考.

研究目的

1.了解寿星大厦实践教学管理现状,为研制《护理专业学生人文素质教育社区实践基地教学管理规范》(后面简称《规范》)提供现实依据和思路.

2.构建一套结构较合理、内容较全面并适用于养老机构的《护理专业学生人文素质教育社区实践基地教学管理规范》,以实现护理人文实践教学及管理行为的规范化,促进实践基地的建设和发展.

研究意义

1.管理现状调查能为寿星大厦今后的建设和护理人文实践教学的开展指明方向,有利于《规范》草案的制订.

2.《规范(试行稿)》的制订能利于规范实践基地带教及教学管理行为,提高护理人文实践教学质量及护生的人文素质水平,促进寿星大厦的发展,为后续研究护理专业学生甚至是医学生在社区卫生服务机构或临床实践中开展人文实践教学及管理提供一定参考依据.

对象和方法

1.护理人文素质实践教育基地教学管理现状调查——以寿星大厦为例

参考社区实践基地教学管理方面的文献和寿星大厦教学管理人员访谈结果自行设计《护理专业学生人文素质教育社区实践基地教学管理现状调查》问卷(后简称《现状调查》),经专家修改后确定,内容包括教学管理人员个人资料、基地一般资料、基地实践教学管理现状及发展意向.课题组以寿星大厦20位教学管理人员为调查对象,对寿星大厦实践教学管理现状进行调查.回收的调查数据采用Excel2003录入,经核查无误后导入SPSS13.0统计软件进行统计,采用描述性统计对调查结果进行分析.

2.《护理专业学生人文素质教育社区实践基地教学管理规范(试行稿)》的制订

结合文献回顾、高校人文社会科学实践基地管理办法、医学院校社区实践基地合作协议及寿星大厦实践教学管理现状调查结果,初步拟定《规范》内容.经讨论对《规范》内容设置了必要性、合理性和可行性提问,并依据Likert5分度量法(Likert5-scale)把必要性、合理性、可行性分为5个等级,并采用Delphi专家咨询法,选取18名分别来自医学院校、医院、社区卫生服务中心、养老院等领域的专家对《规范》内容的必要性、合理性和可行性进行两轮咨询评分,并提出很多建设性的意见.每轮调查结束后立即对专家的意见和建议进行归纳、整理、统计及分析.再根据分析结果调整《规范》结构,筛选内容,最终确定《规范(试行稿)》.研究中采用描述性统计对咨询专家的一般资料进行分析,运用专家意见集中程度、协调程度、积极系数和权威系数等指标,对专家咨询的可靠性、代表性进行检验.数据采用Excel2003和SPSS13.0统计软件包进行统计分析.其中,专家年龄为34～60岁之间,平均43.68±,7.50岁；工作年限为最长46年,最短11年,平均工作年限22.89±,8.76年；全部专家均具有中级以上职称,其中正高职称1人(5.56%),副高职称7人(38.89%),中级职称10人(55.56%).

结果

1.以寿星大厦为例的实践教学管理现状

(1)寿星厦及调查对象一般资料

寿星大厦养老院创建于1998年,有管理人员20人,医生15人,护士15人,护工300人.从1999年截至2014年有36所院校与之合作建立了实践基地,其中正式组织过学生进入寿星大厦参加实践教育的院校约占60%,每年定期组织的约占55%,现今每年接待实践学生人数达3000人次左右.

本次调查共发放20份问卷,回收有效问卷17份,有效率为85%.17位调查对象中女性16人,男性1人,年龄在26-40岁之间,平均年龄为33.24±,4.630岁；教学管理工作年限：2-3年2人(11.8%),4-5年5人(29.4%),6-10年7人(41.2%),>,10年3人(17.6%)；学历：高中或中专9人(52.9%),大专6人(35.3%),本科2人(11.8%)；专业：临床医学7人(41.2%)；护理专业6人(35.3%),行政管理专业2人(11.8%),音乐专业1人(5.9%),高中毕业1人(5.9%).

(2)寿星大厦实践教学管理现状及发展意向

①教学管理部门及管理制度的建立方面：寿星大厦于2002年成立了教务处,同时建立了部分实践教学相关管理制度.寿星大厦在制订实践教学管理制度过程中,合作院校未参与其中,由于寿星大厦缺乏教学管理方面的经验,其自行制订的实践教学管理制度相对欠全面、欠规范.调查显示,被调查者均希望能得到合作院校的支持与帮助共同健全和完善实践教学管理制度.其中被调查者第一位希望健全和完善的制度是《实践基地建设管理办法》、《实践基地教学质量监控办法》、《实践基地教学经费监管办法》、《实践基地*实践指导教师培训办法》,其次是《实践基地开放管理办法》、《实践基地*实践指导教师奖惩办法》、《教学设备管理办法》、《实践教学安全管理办法》、《权威、完整的校企合作准则》,最后是《实践基地管理人员职责》、《实践基地*指导教师选拔办法》、《实践基地*实践指导教师考评办法》.

②在*师资建设方面：合作院校基本上不干预或介入寿星大厦*教师的选拔、培训和考核.寿星大厦自行确立了以工作资历、理论考试、实操考核、平时表现等为选拔条件,以医疗、老年护理知识及护理技能培训为主、以带教技能培训为辅的培训机制,以护理理论知识、技能操作和院校教师意见反馈等为考核方式.据调查,*教师在带教过程中存在理论与实践脱节的问题,可能致实践教学活动未能达到学校预期的教学目标和效果.76.5%的被调查者希望合作院校能组织*教师进行正规的护理专业知识和带教技能方面的培训.

③在教学经费投入与管理方面：寿星大厦每年用于教学的经费达5万左右,其中80%左右的经费来源于合作院校拨款,学生人均约16.67元,主要用于教学设备的配置维修(58.8%)、基地*教师或教学管理人员的培训(23.6%)、教学办公(17.6%)等.81.3%的被调查者希望合作院校能额外加大对基地教学经费的投入,帮助和指导建立规范的实践教学经费监管制度.

④在教学管理手段方面：寿星大厦与合作院校之间尚未建立网络化教学管理平台,但大部分被调查者认识到了网络教学管理的重要性,认为有必要采用网络技术进行教学管理,只有11.8%的人认为采用与不采用均可.

2.《护理专业学生人文素质教育社区实践基地教学管理规范(试行稿)》的制订

(1)《护理专业学生人文素质教育社区实践基地教学管理规范(试行稿)》的内容

经专家咨询初步确定了《规范(试行稿)》的内容,包括护理专业学生人文素质教育社区实践基地教学及管理工作总目标、实践基地建设思路／目标／实践内容、实践基地教学管理机构的设置、实践基地教学人力资源管理、实践基地教学管理制度及教学管理手段等.

(2)专家咨询的可靠性和代表性

本研究选取的专家对护理人文教育、社区护理教育和(或)实践教学管理较为熟悉,经验较为丰富,专家具有良好的学科代表性.而专家咨询结果的可靠性是由专家的代表性、积极性、权威程度、专家意见的协调程度等指标来衡量.本研究共进行了两轮专家咨询,咨询专家的积极系数分别为86.4%和94.7%；专家对指标的熟悉程度和判断依据用以评价专家的权威程度,本研究的专家权威系数(Cr)等于0.835,一般认为专家的权威系数Cr≥0.70为可接受信度,说明参与函询的专家权威程度较高,其结果可信；本研究两轮专家咨询的肯德尔和谐系数(Kendall',s W)分别是0.160(x2等于136.413,P等于0.000)和0.172(x2等于136.413,P等于0.000),P值均<,0.001,具有统计学意义.

(3)《规范》的必要性、合理性、可行性评价

咨询问卷对《规范》各部分内容设置了7个是否必要的提问,两轮咨询结果中必要性提问的算术均数均在4分以上(满分为5分,下同),介于必要和很必要之间：结果表明参与咨询的专家给出的意见相对集中,普遍认为制订《护理专业学生人文素质教育社区实践基地教学管理规范》是必要的；在《规范》中制订基地实践教学及管理工作总目标、基地建设思路／目标／实践内容、设置基地教学管理机构、基地教学人力资源管理、基地教学管理制度和教学管理手段是必要的.

对《规范》结构及内容合理性的评分如下：第一轮咨询中设置了32个“合理性”的提问,其中有29项评分算术均值在4分以上,介于合理和非常合理之间；其它3项评分算术均值皆为3.95,说明专家们认为本《规范》绝大部分内容是科学合理的,但仍有一部分需要修改.课题组根据专家意见对《规范》中欠合理的结构和内容进行了整合、修改,形成了含28个提问的修改版.第二轮咨询中28项评分算术均值均在4分以上,表明专家认同《规范》修改版的结构及内容的合理性.

对《规范》可行性的评价分析：在第一轮咨询中7项评分算术均值在3.74-3.95之间,根据专家意见进行讨论、修改,形成《规范》修改版；在第二轮中则显示有6项评分算术均值都在4分以上,表明《规范》修改版可行性提高了.

结论

1.寿星大厦在教学及管理方面欠规范

通过本次调查发现,寿星大厦在实践教学及管理上存在较多问题,主要表现在以下方面：①寿星大厦与合作院校之间缺乏有效沟通,且合作院校对寿星大厦实践教学及管理的重视程度和支持力度不够；②寿星大厦虽在实践教学管理制度方面取得了一定成果,但对教学管理制度在实践教学过程中的定位和功能不太明确,制订的教学管理制度缺乏实效性和系统性,导致实践教学行为缺欠规范化管理；③*师资选拔缺乏标准,培训机制没有以实践教学需求为目标,考核办法不全面；④网络教学管理平台的空白及*师资的带教技能缺乏,严重影响了实践教学的灵活性；⑤合作院校与寿星大厦之间在实践教学和基地建设方面投入的经费不足,实践教学的组织和基地建设受到极大阻碍.这些问题的发现有利于促进合作院校和寿星大厦双方共同加大对实践教学及管理的支持力度,并为《护理专业学生人文素质教育社区实践基地教学管理规范(试行稿)》的制订提供有利依据,为今后依托养老机构开展实践教学及管理提供参考.

2.《护理专业学生人文素质教育社区实践基地教学管理规范(试行稿)》的拟定对实践基地建设及护理人文实践教学组织与管理具有推动作用

本研究以各级指标的赋值均数>,3.5且变异系数<,0.2为筛选标准,同时结合专家建议及课题组讨论的结果,最终初步确立了一套较系统的护理专业学生人文素质教育社区实践基地教学管理规范.《规范(试行稿)》的制订能促进寿星大厦的建设,能规范寿星大厦护理人文实践教学及管理行为,解决*师资力量单薄的问题,并在一定程度上整体提高*师资队伍人文素质水平,提高寿星大厦护理人文实践教学水平和教学质量,能为今后医学生人文素质教育实践基地的建设提供较为可靠的依据.

3.专家咨询后制订的《护理专业学生人文素质教育社区实践基地教学管理规范(试行稿)》具有一定的可靠性和有效性

本研究中专家的积极系数、权威系数、变异系数和协调系数结果证明了专家咨询具有较高的代表性和可信度.据两轮专家咨询结果显示,专家对绝大部分问题均给予了肯定回答,表明《规范(试行稿)》中大部分内容得到了专家的认可,具有可靠性.

4.专家咨询后制订的《护理专业学生人文素质教育社区实践基

第四篇医学护理专业论文摘要模板：护理专业大学生人文关怀能力评价的实证研究

目的:(1)探讨护理人文关怀能力的概念及其结构模型,研制科学、客观、符合我国护理教育特点的护理专业大学生人文关怀能力评价工具,(2)调查分析护理专业大学生人文关怀能力现状,为高等护理人文素质教育提供科学依据.

方法:本研究以Watson的人性关怀理论及其中的十大关怀因素作为理论基础,研究方法主要包括文献法、德尔斐专家咨询法、专题座谈、问卷调查法等.首先通过查阅和分析国内外有关文献,明确护理人文关怀能力的概念,建立其理论模型,参考国外护理关怀量表,结合与15名护士长及13名护生的座谈结果,收集有关护理专业大学生人文关怀能力测评条目,形成护理专业大学生人文关怀能力量表初稿.然后通过对福建省7所护理院校730名护理专业大学生进行问卷调查获得数据进行统计分析,并结合医学护理教育、临床护理专家的意见进行条目筛选,确定护理专业大学生人文关怀能力的实际模型,正式形成“护理专业大学生人文关怀能力量表”.使用SPSS统计软件进行量表信度分析和效度分析.最后对730名护生的“护理专业大学生人文关怀能力量表”各维度得分统计分析,比较不同类别护生的人文关怀能力,根据护理专业大学生的能力现状对我国护理人文关怀教育提出建议.

结果:(1)护理人文关怀能力是一个内涵十分丰富的概念,其构成框架是一个复杂的多维度结构体系,由“灌输信念和希望”、“健康教育”、“形成人道、利他价值观”、“科学解决健康问题”、“协助满足基本需要”、“提供良好环境”、“促进情感交流”、“帮助解决困难”等八个维度组成.(2)研制的“护理专业大学生人文关怀能力量表”,包括45个条目,分属上述8个维度.量表的同质信度以Chronbach’sα系数评估,总量表为0.904,各维度为0.639～0.842,分半信度为0.925,重测信度为0.824.量表的内容效度以CVR评估,根据专家意见计算所得CVR为0.960.量表的结构效度采用量表各维度之间及各维度与总量表之间的相关性以及因素分析两个指标验证.结果表明量表各维度之间以及各维度与量表总体间有相关,但相关程度不同.因素分析采用主成分分析法,以特征值>,1为标准提取出8个共同因素,累积贡献率为48.391%,8个因素所有条目的负荷量都在0.35以上,通过因素分析确定的护理人文关怀能力实际模型基本符合最初理论构想.(3)福建省7所护理院校本科及大专护生人文关怀能力得分呈正态分布,不同性别护生的人文关怀能力差异有统计学意义(P<,0.05),来自城市护生和来自农村的护生人文关怀能力差异有统计学意义(P<,0.05),独生子女护生和非独生子女护生人文关怀能力无显著性差异(P>,0.05),不同教育层次护生人文关怀能力差异总体上没有差异(P>,0.05),但本科生在“科学解决问题”和“促进情感交流”两个维度得分略高于专科护生(P<,0.05),班干部护生与非班干部护生的人文关怀能力差异有统计学意义(P<,0.05).

结论:(1)本研究在借鉴国内外有关研究成果基础上探讨了护理人文关怀能力的概念,实际验证了护理人文关怀能力的理论模型,明确了护理人文关怀能力的内涵,从而丰富了现代护理模式和教育评价的理论体系.(2)本研究制定的护理专业大学生人文关怀能力量表,符合我国高等护理教育目标要求,对护理人文关怀能力培养具有较好的导向作用,信度和效度检验结果达到较为理想的水平,可以作为评价护生人文关怀能力的测量工具.(3)不同性别、家庭和学校教育背景的护生在人文关怀能力方面存在差异,我国未来高等护理教育应重视对各类学生人文关怀能力的培养,尤其应加强护生专业价值观教育、通识教育、专业实践和社会实践,并营造和谐的教育氛围.

第五篇医学护理专业论文摘要怎么写：医学院校临床医学与护理专业学生就业意向的差异性

目的了解临床医学与护理专业大学生在首选毕业去向、就业地域意愿和对求职最关键助力因素上看法的差异,为医学院校大学生职业生涯规划、就业指导教育及医学生培养方向提供理论依据.方法采用分层随机抽样方法,抽取新乡医学院临床医学及护理专业180名本科大学生为研究对象展开问卷调查,比较两专业学生在首选毕业去向、就业地域及求职最关键助力因素上看法的差异.结果护理专业学生毕业后选择直接就业的比例高于临床医学专业,临床医学专业的考研比例则高于护理专业(P等于0.000),对成功求职最关键助力因素的看法,临床医学专业认为",知识储备",和",综合能力",更重要,护理专业对",实际操作能力实践经验",认可程度高于临床医学专业(P等于0.019),2个专业学生对就业地域的选择均倾向城市,对西部和基层兴趣不大(P等于0.528).结论社会要加强舆论宣传引导,学校要加强正确人生观教育,倡导学生基层就业,针对临床医学与护理专业学生的不同需求,开展有侧重点、针对性的培养.

第六篇摘要范文：医学护理专业学生的医疗安全教育

随着近年来医疗事业的蓬勃发展,医疗安全隐患成为医院的主要安全问题.本文对医学护理专业学生的医疗安全现状进行系统分析,总结医护专业学生在临床过程中面临的安全隐患与解决办法.目前医学院应该更好地加强医学护理专业学生医疗安全方面的教育,开设课程及测评,通过课堂理论方面和实际操作了解医护学生的安全认知性及对自身的保护意识.

第七篇医学护理专业论文摘要范文：辽宁省高等院校护理本科课程设置的调查与分析

目的

本研究通过对辽宁省5所高等院校护理本科课程设置的调查与分析,了解5所院校护理本科课程设置的异同,并结合对5所院校所在地区的护理教师、护士、学生对护理课程设置评价的分析,为辽宁省护理本科课程设置的改革提供参考和依据.

方法

通过调查辽宁省5所院校护理本科的培养方案,得出各院校课程体系(结构)的异同点.采用自行设计调查问卷,调查对象为5所院校的专职护理教师、最后一年临床实习的学生、5所院校附属医院的具备本科学历的护士,调查内容包括被调查者一般情况、对开设课程科目的重要性认识、对课程模式、知识结构的赞同程度.

结果

1.总学时与课程板(模)块概况:5所院校的总学时设置基本合理,课程板块分布与全国趋同,分别为普通公共课板块、学科基础课板块、专业课程板块.5所院校专业课程板块比例均高于国内均值,学科基础课程板块比例均低于国内均值.

2.课程科目:5所院校不共同开设的科目有24门,人群反馈为比较重要的15门,依次为:护理与法律、康复护理学、医学统计学、基础医学专业英语、传染病护理学、医学文献检索、临床流行病学、健康教育学、批判性思维、循证护理学、老年护理学、皮肤及性病护理学、护理*学、大学语文、有机化学及实验.不重要的有5门,依次为:医学影像学、大学物理及实验、高等数学、遗传学、无机化学及实验.人群认同感存在差异的有4门:中医护理学,护理专业英语,肿瘤护理学,护理社会学.

3.知识结构:5所院校涉及“渐进式”与“分段式”2种知识结构.人群对于“渐进式”的知识结构赞同度一致,均倾向于比较赞同,对于“分段式”的知识结构认同感存在差异,护士、学生高于比较赞同,教师低于比较赞同,总体倾向于比较赞同.

4.课程模式:5所院校涉及“以学科为中心”“以器官系统为中心”两种课程模式.人群对“以学科为中心”的课程模式认同感存在差异,护士倾向于非常赞同,学生、教师倾向于比较赞同.对“以器官系统为中心”模式认同感一致,均倾向于比较赞同.

人群对国内另外3种常见课程模式反馈:人群对“健康模式”的课程设置模式认同感存在差异,学生、教师的认同度居于低点,护士居于高点,但3个人群均倾向于比较赞同.对“人的生长过程+学科”“人体功能和基本需要”2种课程模式认同感一致,均倾向于比较赞同.

结论

1. 5所院校总学时设置基本合理,板块名称与全国趋同、板块比例与国内均值比较5高5低:专业课程模块比例略高,学科基础课程模块比例略低,涉及科目门类75门,其中有24门科目没有被共同开设.

2.赞同设置的科目19门,依次为:护理与法律、康复护理学、医学统计学、基础医学专业英语、传染病护理学、护理专业英语、医学文献检索、临床流行病学、健康教育学、肿瘤护理学、批判性思维、循证护理学、老年护理学、中医护理学、皮肤及性病护理学、护理*学、大学语文、有机化学及实验、护理社会学.

赞同删减的科目4门,依次为:医学影像学、大学物理及实验、遗传学、无机化学及实验.

不赞同删减的科目1门:高等数学.

3.赞同以“分段式”知识结构为主体,同时结合“渐进式”.

4.赞同“以学科为中心”的课程模式为主体,同时结合其它新型模式,依次为“器官系统模式”、“人的生长过程+学科”、“健康模式”、“人体功能和基本需要”模式.

第八篇医学护理专业论文摘要格式：高等护理教育模式研究

我国历史上最早的高等护理教育起始于1920年北京协和医院高等护士学校,到1950年解放初全国第一届卫生工作会议上决定将护理教育列为中等专业,从而停止了高等护理教育的继续和发展.随着我国社会发展和卫生事业的发展,护理工作的重要性日益凸现,对护理人才的要求越来越高,完全由中专学校培养护理人才已满足不了社会的需求.1979年卫生部发出《关于加强护理教育工作的意见》的通知,提出“为了提高护理质量,适应医院现代化建设的需要,必须加强和发展护理教育.”并对护理教育工作提出了具体的意见“大力加强和整顿现有护理教育,恢复和发展高等护理教育”等系列指示.对高等护理教育的发展起到了指导和推动作用.1980年首先在上海、南京恢复了高等护理(专科)教育.

高等护理教育是医学教育的组成部分,是建立在普通教育之上培养能在医疗卫生服务第一线从事保障人民健康工作的应用型护理人才的教育类型.它受卫生与教育发展的双重影响,当生物医学模式向生物、心理、社会模式转变时,卫生服务模式也随之改变.当高等教育进入大众化阶段,高职护理教育也得到了大力发展.在这一背景下,什么样的高职护理教育模式,能适时适量地培养出符合社会需求的高质量人才是本文着力解决的问题.

本文以高等职业护理教育为研究对象,以人才培养的教育模式为切入口,采取文献检索、历史研究、现状调研、国外比较、理论分析等途径,系统深入地研究目前护理教育改革与发展问题,通过理论指导,重构了高职护理教育模式.

论文正文分六章,第一章导论,阐述了高职护理教育改革的研究背景,提出与卫生体系改革、健康服务模式改变、医学科学技术发展相适应的护理人才培养的新要求,并对当前高职护理教育的人才培养目标、培养方式、课程体系、教学方法、质量评价体系,以问题的形式提出并进行研究.

第二、三、四章,分别从国内外纵向和横向两个视角按护理人才培养模式的框架分析,从历史的回顾到国内外比较和现状分析三个方面展开研究.通过护理教育发展的历史梳理,揭示护理教育与医学教育的关系,医学护理模式转变与护理教育模式改革的历程.通过对四国护理教育分析,总结了发达国家护理教育的体制、机制和主要模式及共同特征.通过对上海6所护理院校、护理学会、医院的专家、教师、护士的访谈和问卷调查,以及国内部分地区教改的成果分析,揭示了现行培养模式是一种学科性的、缺乏护理特色的培养模式,教学改革仍未充分体现护理专业素质人才的特色.因此,提出了护理教育模式改革的思考,为重建高职护理教育模式奠定了历史与现实的基础.

第五章是高职护理教育模式的理论研究,分析了高职护理教育的核心内涵、基本特征和构成要素,揭示了高职护理教育人才培养的职业特性、本质特征与规律,分析了对护理教育改革具有直接指导意义的若干理论,为重建高职护理教育模式奠定了理论基础.

第六章,是高职护理教育模式的重构研究,按照系统化整体护理模式的要求,针对现行护理教育模式的弊端,借鉴国外培养的共性,遵循高职教育规律,按照护理专业人才培养思路,重建了通识教育、职业教育和情感行为培养的专业素质人才教育模式,并提出了若干保障条件.

第九篇医学护理专业论文摘要：护理专业预防医学教学改革探讨

预防医学是护理专业的专业课程,如何在教学中突出护理专业的特点,提高教育教学质量,培养适合临床整体护理和社区护理需要的实用型、技能型人才,是预防医学教学改革的重要课题.本文结合教学实践,从转变教师观念、调整教学内容、创新教学方法、改进考试方式四方面对预防医学教学进行了改革与探讨.

第十篇摘要范文：医学护理专业教学的有效方法与手段探讨

随着我国生活水平的不断提高,人们对医疗卫生单位的护理能力也提出了新的更高要求.为满足当前人们对医疗护理人员能力与素质提出的新要求,医学护理专业的教师应全面了解当前教学中存在的一些问题,并积极采取有效措施予以应对,以提高医学护理专业教学成效.

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医学护理专业引用文献:

[1] 医学护理专业方向论文题目 医学护理专业论文题目哪个好

[2] 医学护理专业学位论文参考文献 医学护理专业论文参考文献数量是多少

[3] 医学护理专业论文大纲范本模板 医学护理专业论文提纲怎么写