幼儿小班教师论文提纲范本大全 幼儿小班教师论文框架如何写有关写作资料

目录

1. 五、幼儿园托班教养现状的个案研究论文提纲
2. 四、开展社区早教活动对小班幼儿入园适应影响的研究论文提纲范文
3. 三、基于多元智能理论的幼儿身体运动研究论文提纲格式范文模板
4. 二、教师互动行为与幼儿社会性发展关系研究论文提纲范文
5. 一、基于幼儿需要的小班建构游戏的教师支持方式研究论文提纲范文

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五、幼儿园托班教养现状的个案研究论文提纲

摘要

ABSTRACT

1 前言

1-1 研究缘起

1-2 关键词界定及说明

1-3 文献综述

1-4 研究目的与意义

1-5 研究设计

2 个案幼儿园基本情况及其托班建立过程介绍

2-1 A幼儿园基本情况及其托班建立过程

2-2 B幼儿园基本情况及其托班建立过程

3 个案幼儿园园长的托班教养理念及相关想法

3-1 园长的托班教养理念及相关想法

3-2 园长托班教养理念及相关想法现状总结及分析

3-3 幼儿园园长托班教养理念及相关认识中存在的问题

4 个案幼儿园托班师资队伍建设

4-1 托班师资队伍建设现状

4-2 托班师资队伍建设现状总结及原因分析

4-3 托班师资队伍建设现状存在的问题

5 个案幼儿园托班内部的环境创设

5-1 托班内部物质环境创设

5-2 托班内部精神环境创设

5-3 托班内部环境创设总结

5-4 托班内部环境创设存在的问题

6 个案幼儿园托班课程设置与教养活动

6-1 托班课程设置现状

6-2 幼儿园托班课程设置现状总结

6-3 托班课程设置存在的问题

7 个案幼儿园托班家园共育

7-1 托班家园共育现状

7-2 托班家园共育现状总结

7-3 托班家园共育中存在的问题

8 对个案幼儿园托班教养工作的思考

8-1 教育局等相关部门对个案幼儿园托班教养工作的管理和指导

8-2 对幼儿园托班教养工作和相关部门管理指导中存在问题的可行性建议

参考文献

附录一

附录二

附录三

致谢

四、开展社区早教活动对小班幼儿入园适应影响的研究论文提纲范文

摘要

Abstract

一、问题提出

(一) 适应

(二) 幼儿入园适应

(三) 社区早教活动

三、文献综述

(一) 关于社区早教活动的研究

1、关于开展社区早教活动的意义和作用的研究

2、关于社区早教活动的形式的研究

3、关于社区早教活动内容的研究

4、关于开展社区早教活动问题的研究

5、关于发展社区早教的对策研究

(二) 关于幼儿园适应的研究

1、关于幼儿入园适应现状及问题的研究

2、关于幼儿入园适应不良的成因的研究

3、关于促进幼儿入园适应的对策的研究

(三) 已有研究的不足与启示

四、研究内容与假设

(一) 研究内容

(二) 研究假设

五、研究对象与方法

(一) 研究对象

(二) 研究方法

六、统计结果与分析

(一) 实验后测准试验的结果统计

(二) 出勤率观察的结果

(三) 访谈的结果

(四) 讨论

七、结论

八、对策与建议

九、不足及下一步策略

十、参考文献

十一、附录

致谢

三、基于多元智能理论的幼儿身体运动研究论文提纲格式范文模板

中文摘要

ABSTRACT

第一章 前言

1-1 问题的提出

1-2 研究的意义

第二章 国内外相关研究综述

2-1 多元智能理论研究综述

2-1-1 多元智能理论概述

2-1-2 多元智能理论的基本观点

2-1-3 多元智能国内外研究现状

2-2 幼儿动作发展研究综述

2-2-1 身体运动智能

2-2-2 幼儿动作发展国内外研究现状

第三章 研究方法及程序

3-1 研究对象

3-2 研究工具

3-2-1 前测工具

3-2-2 后测工具及其编制

3-3 研究方法

3-3-1 实验法

3-3-2 观察法及个案追踪法

3-4 统计工具

3-5 研究假设

第四章 研究结果及分析

4-1 后测工具编制结果及分析

4-1-1 因子分析

4-1-2 信效度检验

4-2 实验研究结果及分析

4-2-1 前测同质性检验

4-2-2 后测差异性检验

4-3 观察与个案研究结果及分析

4-3-1 观察结果及分析

4-3-2 个案研究结果及分析

第五章 讨论与结论

5-1 讨论

5-1-1 关于后测工具

5-1-2 关于实验

5-2 结论

第六章 本研究的创新点、不足及今后研究的方向

6-1 本研究的创新点

6-2 本研究的不足

6-3 本研究的方向

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

个人简历

二、教师互动行为与幼儿社会性发展关系研究论文提纲范文

1 引言

1-1 研究的背景

1-1-1 理论背景

1-1-2 实践背景

1-2 问题的提出

1-3 研究的意义

1-4 概念的界定

1-4-1 互动与交往

1-4-2 师幼互动

1-4-3 教师互动行为

1-4-4 幼儿社会性发展

2 文献综述

2-1 师幼互动及教师互动行为研究综述

2-1-1 师幼互动的理论基础

2-1-2 师幼互动的类型

2-1-3 教师互动行为的测量

2-2 儿童社会性发展研究综述

2-2-1 儿童社会性发展的概念和内容

2-2-2 影响儿童社会性发展的因素

2-2-3 当前儿童社会性发展研究的趋势

2-3 师幼互动对儿童社会性发展的影响

2-4 以往研究的局限及本研究的思考

2-5 研究假设

3 研究方法

3-1 研究对象

3-1-1 研究总体

3-1-2 抽样方法

3-1-3 研究样本

3-2 研究方法

3-2-1 研究工具

3-2-2 研究步骤

4 研究结果

4-1 对测量工具的检验

4-1-1 《幼儿教师互动问卷》的检验

4-1-2 《4－7岁儿童社会性量表》的检验

4-2 一般背景资料的统计

4-3 教师互动行为

4-3-1 同一班级主班、配班老师互动行为的比较

4-3-2 不同年龄、教龄教师互动行为的比较

4-3-3 不同文化程度教师互动行为之比较

4-3-4 不同年级教师互动行为之比较

4-3-5 不同幼儿园教师互动行为之比较

4-3-6 教师互动行为的聚类分析

4-4 太原地区4-6岁幼儿社会性发展

4-4-1 一般状况分析

4-4-2 4-6岁幼儿社会性发展的性别差异

4-4-3 4-6岁幼儿社会性发展的年级差异

4-5 教师互动行为与幼儿社会性发展之间的关系

4-5-1 不同互动类型教师与幼儿社会性发展之间的关系

4-5-2 教师的8种互动行为对幼儿社会性发展的影响

5 分析与讨论

5-1 样本代表性的分析

5-2 测量工具的可靠性与有效性分析

5-3 幼儿教师互动行为的分析与讨论

5-3-1 对影响幼儿教师互动行为因素的讨论

5-3-2 对聚类结果的分析

5-4 太原地区幼儿社会性发展状况的分析

5-5 教师互动行为与幼儿社会性发展关系的分析

5-5-1 不同互动行为类型的教师对幼儿社会性发展的影响

5-5-2 教师不同互动行为对幼儿社会性发展影响机制的探讨

6 结论

7 对进一步研究的思考及教育建议

主要参考文献

附件

附件1

附件2

附件3

硕士期间发表的论文

个人简历

致谢

承诺书

一、基于幼儿需要的小班建构游戏的教师支持方式研究论文提纲范文

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 选题背景

1-1-1 建构游戏是幼儿成长的重要途径

1-1-2 当前建构游戏中教师支持的尴尬

1-1-3 尊重幼儿需要的建构游戏支持促进了婴班幼儿的充分发展

1-2 研究的目的和意义

1-2-1 研究的目的

1-2-2 研究的意义

1-3 研究方法及实施过程

1-3-1 研究方法概述

1-3-2 研究实施过程

2 关于建构游戏中支持的相关研究综述

2-1 教师支持建构游戏的相关研究

2-1-1 相关论文和文章的统计

2-1-2 相关期刊的统计

2-1-3 2000年以来相关研究概述

2-2 教师支持建构游戏时机的相关研究

2-2-1 国内相关研究

2-2-2 国外相关研究

2-2-3 我的思考

2-3 教师支持建构游戏的方式的相关研究

2-3-1 国内相关研究

2-3-2 国外相关研究

2-3-3 我的思考

2-4 小结

2-4-1 从研究历程看

2-4-2 从研究内容看

2-4-3 从研究方法看

2-4-4 从研究视角看

3 基于幼儿需要的教师支持方式

3-1 关于幼儿需要

3-1-1 相关学者对需要的理解

3-1-2 幼儿需要的理解

3-2 关于建构游戏中教师支持原则

3-2-1 是否基于幼儿需要的教师支持方式的比较

3-2-2 基于幼儿需要的小班建构游戏的教师支持的原则

4 幼儿园小班三类幼儿在建构游戏中的特点及需要

4-1 游戏时间的特点及需要

4-1-1 常常玩幼儿建构游戏时间的特点

4-1-2 时常玩幼儿建构游戏时间的特点

4-1-3 不常玩幼儿建构游戏时间的特点

4-1-4 三类幼儿建构游戏时间特点及需要

4-2 游戏场地的特点

4-2-1 常常玩幼儿建构游戏场地的特点

4-2-2 时常玩幼儿建构游戏场地的特点

4-2-3 不常玩幼儿建构游戏场地的特点

4-2-4 三类幼儿建构游戏场地特点及需要

4-3 游戏人员的特点及需要

4-3-1 常常玩幼儿建构游戏人员的特点

4-3-2 时常玩幼儿建构游戏人员的特点

4-3-3 不常玩幼儿建构游戏人员的特点

4-3-4 三类幼儿建构游戏人员特点

4-4 游戏内容的特点及需要

4-4-1 常常玩幼儿建构游戏内容的特点

4-4-2 时常玩幼儿建构游戏内容的特点

4-4-3 不常玩幼儿建构游戏内容的特点

4-4-4 三类幼儿建构游戏内容特点及需要

4-5 游戏材料的特点

4-5-1 常常玩幼儿建构游戏材料的特点

4-5-2 时常玩幼儿建构游戏材料的特点

4-5-3 不常玩幼儿建构游戏材料的特点

4-5-4 三类幼儿建构游戏材料特点及需要

5 基于幼儿需要的教师支持对小班幼儿发展的积极作用

5-1 幼儿建构能力的发展

5-1-1 常常玩建构游戏的幼儿建构能力的发展

5-1-2 时常玩建构游戏的幼儿建构能力的发展

5-1-3 不常玩建构游戏的幼儿建构能力的发展

5-1-4 幼儿建构技能发展的具体方面

5-2 幼儿思维能力的发展

5-2-1 建构中幼儿的思维更完整

5-2-2 建构中幼儿的思维更流畅

5-3 幼儿交往能力的提高

5-3-1 建构中幼儿更乐交流

5-3-2 建构中幼儿更喜合作

5-4 幼儿自主能力的增强

5-4-1 幼儿面对新玩具更大胆

5-4-2 幼儿尝试自己解决问题

5-4-3 幼儿主动寻求老师帮助

5-4-4 幼儿乐意表达自己想法

6 关于幼儿园小班建构游戏教师支持方式的建议

6-1 教师支持方式中游戏时间支持的建议

6-1-1 给幼儿的建构游戏时间应该在45分钟以上

6-1-2 幼儿每天能有玩建构游戏的时间

6-2 教师支持方式中游戏场地支持的建议

6-2-1 建构游戏场地应该是地面，桌面、墙面自由选择组合

6-2-2 建构游戏场地不应该局限于一个建构区

6-3 教师支持方式中游戏人员的支持建议

6-3-1 建构游戏中玩伴数量可有可无、可多可少

6-3-2 建构游戏中幼儿可以随时加入和退出

6-4 教师支持方式中游戏内容的支持建议

6-4-1 建构游戏的主题一个学期可以是一个或者多个

6-4-2 建构游戏可以和其他游戏结合

6-5 教师支持方式中游戏材料的支持建议

6-5-1 任何材料都可以作为建构材料

6-5-2 建构材料可以任意组合

参考文献

致谢

在校期间的科研成果

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幼儿小班教师引用文献:

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