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第一篇论文摘要：网络工程专业“计算机导论”课程的教学初探
文章探讨对于网络工程专业第一门专业课程“计算机导论”课的地位和重要性,以及如何确定这门课程的教学目标、知识点和教学内容,激发学生学习专业知识的兴趣和热情.
第二篇摘要范文：“计算机网络工程”项目课程开发研究
在当前职业教育发展速度加快的形势下,技工学校的招生规模迅速扩大,不容忽视的是也出现了人才培养与市场需求脱节的问题.其中,课程设计不符合职业教育规律与市场需求是引发上述问题的主要原因.本文结合项目课程开发的相关理论,以某高级技工学校计算机网络工程专业的课程设计为例,试图提出该专业项目课程开发的步骤,并以此为依据,着重从课程方案、课程标准、教材开发入手,提出了比较可行的课程体系.
本文共分为六章:
第一章是导论.交代了研究背景与意义,研究目标,研究思路及方法,并从理论与实践两个层面对已有的研究作了梳理.本章是全文论述的基础.
第二章是项目课程开发技术.在概述项目课程开发一般方法的基础上,结合计算机网络工程的特点,对该专业项目课程开发重点步骤作了说明.本章为后文的课程体系构建提供依据.
第三章、第四章和第五章介绍了某高级技工学校计算机网络工程专业的课程开发实例,对其重点环节如课程方案设计、课程标准设计和教材开发的相关要素和思路作了细致的讨论.各章针对三个环节中可能出现的问题提出了解决办法.
第六章是本文的结论部分.项目课程是适用于技工院校计算机类专业的一种课程模式.项目课程开发是一个系统化的过程,除了要充分考虑工作岗位的实际要求外,还要考虑师资水平、学生入学水平、场室设备、教学调度等各种实施条件的影响.同时,只有当学校建立了与项目课程改革相配套的全面考核与激励制度,才能有效地保证项目课程改革顺利实行.
第三篇网络工程专业导论论文摘要：基于集成的工程教育模式研究
我们生活在变化显著、日益全球化的时代：知识呈爆炸式增长,信息和技术迅速更迭,驱使工程活动的范畴被重新定义,工程人才的职能不断演化、持续拓展.然而传统的工程教育模式脱离工程活动的发展轨迹、甚至愈演愈烈,在课程设计和教学实施中表现为过度的理论化、专门化和陈旧化,导致培养的工程学生在数量和质量上前景堪忧,更难以为社会输送具有扎实工程基础、深厚专业技能和综合能力素质的工程拔尖人才.在此背景下掀起了一股新旧交替、范式转移的革命风暴,工程教育模式改革的实践与研究呈现出百花齐放、百家争鸣的景象.本文并不志在开辟又一个创新模式,而是旨在研究这些模式所蕴含的集成规律、要素框架和内在逻辑,取其为“基于集成的工程教育模式”之说,以期为工程教育改革提供系统指引.
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本文的研究问题是：如何系统构建并长效运行以集成为特征的工程教育模式,从而适应现代工程对人才的复合性需求.由此展开涉及到3个环环相扣的子议题,具体而言：(1)要素识别——工程教育模式的构成要素及其重要程度如何(2)模式构建——应该集成哪些要素以及怎样集成这些要素(3)模式运行——针对我国实际,需要为集成模式提供哪些政策保障基于上述问题,本研究在充分论述教育模式的概念及模式构建理论的基础上,以集成观和系统论的思想为指导,通过较为充分的文献综述、案例分析,结合问卷调查、现场访谈等方法和因子分析、契合度比较等手段,开展了一系列理论探讨和实证研究,主要结论如下：
首先,工程教育模式是一个多级层次、多重范畴的概念；不论是风靡全球的PBL、CDIO或是其他优秀的教改实践,这些工程教育模式都剑指一个共同的问题——“去工程化”,呈现出一个共同的特征—“集成”.本研究通过梳理不同视角下的模式学说,澄清了教育模式的要义但不受困于具体定义.根据系统的观点,界定模式内涵所指的三个层次——理念层、体制层、操作层,以及模式运行的三重范畴——教育及其环境全系统、教育系统、教学系统.研究还从近几年备受瞩目的工程教育创新案例中选取了来自美、俄、英、澳等四国的优秀实践.这些院校改革时间有先有后、变革程度有渐进兼容有彻底推翻重来,它们从不同的路径指着同一个方向：通过整合课程体系、综合教学资源与手段,使得工程教育重新回归“工程”,集成工程的实践性、综合性和创造性.
其次,基于集成的工程教育模式由人才目标、课程体系、教学方法和支撑条件等四大模块搭建,由9个公因子及其42个要素组成.本研究首先综述有关文献,识别并剖析了教育模式的四大模块、从中汲取出47个基本要素.然后通过案例研究和同行研讨,调整部分要素及其内涵.在此基础上,面向工程大四学生和毕业人士(3年内)发放问卷.接着对433份数据进行处理,经信度检验和因子分析,从42个要素中提炼出9个公因子并赋予涵义,由此修正集成模式的要素框架并构建结构模型.
再次,各要素的重要程度与其在实际教育中的受重视程度有显著差异.本研究根据调查结果,比较各要素在重要程度与实际受重视程度评分的差距,为集成模式构建的资源倾斜之处提供理据.总体而言,课程体系契合度较好,但教学方法和支撑条件落差较大,尤其是与非STEM、工程实践与应用、跨学科和创新有关的要素在契合度比较上问题明显.
最后,构建基于集成的工程教育模式,其整体架构包括：二维平衡的综合化目标体系、横纵贯通的一体化课程体系、教学适配的多元化方法体系以及集成创新的协同化条件体系；本文还进一步深入挖掘集成的内在机理——理论与实践、分析与综合、传统与现代的平衡关系.同时强调,所谓集成模式不是要素的简单拼凑,而是要素之间的有机整合.文章最后结合我国实际,就集成模式的运行提出了对策建议.
本文的贡献主要在于：其一,基于系统论、集成观和大E工程理念,提出“基于集成的工程教育模式”,此乃新视角；其二,基于文献、案例与实证研究,识别并剖析模式的要素内涵与结构框架,从而构建“基于集成的工程教育模式”,此乃新内容；其三,深入研讨工程教育“回归工程”的要义,挖掘基于集成的工程教育模式构建的内在动力机制,此乃新思路.本文的研究对工程教育系统构建有一定的理论参考价值,对我国工程教育改革实践具有一定的现实指导意义.
第四篇网络工程专业导论论文摘要模板：美国高校电气工程专业本科培养计划浅析
本文通过对美国8所著名高校电气工程专业本科生培养方案和课程设置的分析研究,揭示了这些高校人才培养的特点.美国高校电气工程专业口径宽泛,重视通识教育,专业课程设置体现宽口径、重基础,重视数字系统和计算机相关知识.独具特色的专业导论课,为学生工程素质和能力培养打下良好基础.他们的一些经验值得我们参考和借鉴.
第五篇网络工程专业导论论文摘要怎么写：网络工程专业方向设置与专业能力构成研究
随着我国信息化建设从横向规模发展转变为纵向深度应用发展,社会对各种类型网络技术人才在数量和质量上的需求也正在发生变化.为了适应这些变化,本文分析了网络工程专业人才的需求,提出了3个专业方向和6种专业能力,并围绕各专业方向的专业能力培养,给出了一个示范性的网络工程专业课程体系.
第六篇摘要范文：网络工程专业课程体系研究与实践
本文在调查、分析了用人单位对网络工程专业人才技术、技能要求和目前网络工程专业培养目标的基础上,进一步明确了网络工程专业涉及到的知识领域和对应的知识点,设计了网络工程专业的课程体系结构,并制订了相应的教学计划,供相关单位借鉴和参考.
第七篇网络工程专业导论论文摘要范文：接轨职业生涯的网络工程专业人才培养方案设计与实践
网络工程专业是一个新兴的计划外本科专业,而网络工程专业人才培养是该专业建设的核心内容.作者在近4年的网络工程专业的建设和管理过程中,对于培养目标、培养模式、培养内容和培养举措都进行了长期和深入的思考,制定了接轨学生职业生涯设计专业人才培养方案,并应用于实践中,取得了较好的效果.本文是对这些设计和实践的总结.
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第八篇网络工程专业导论论文摘要格式：基于卓越计划的电子信息工程专业导论课程改革与实践
阐述卓越计划培养模式下,如何对电子信息工程专业导论课程的教学模式开展改革研究和探索.说明改革后的专业导论课程对提高学生对专业的认可度,掌握专业知识,指导就业规划等方面具有良好的导向作用,对教学模式的改革及卓越人才的培养具有重要的实践意义.
第九篇网络工程专业导论论文摘要：环境工程专业导论课程改革设想
环境工程专业导论作为环境工程专业的入门课,在我校开设已经有十多年的时间,通过该课程的学习,环境工程专业的学生可以掌握环境科学的基本概念和原理、当前世界所面临的主要环境问题、主要污染物的来源及基本的处理处置方法等,为进一步学习打下了基础.多来的教学经验和社会发展现状及其生源变化,指导我们对该课程在职业素养、学习素养和工程素养及知识结构等方面进行了教学内容、教学方法革新,以便培养对专业有兴趣、能创新和适应就业环境的新一代大学生.
第十篇摘要范文：地方师范院校教育技术学本科课程设置探究
地方高等师范院校的教育技术学专业原本以培养电化教育人才为主.随着教育信息化进程的加快,电化教育人才在学校的需求量逐渐缩小且其需求人才规格发生了变化,而信息技术教育人才的需求量在逐渐上升.同时,随着社会信息化进程的突飞猛进,教育技术学人才面向企业就业成为未来的发展趋势.社会需求的变更迫切需要教育技术学课程设置做出相应的改变.
为解决这个问题,本文做了一些有意义的探索.第一,对目前国内教育技术学本科课程现状进行了概括,并着重研究了综合类、外语类、师范类等院校的教育技术学本科课程设置,指出不同类型院校教育技术学课程中的特色课程,对教育技术学专业如何基于本校、本地的实际情况开设相应课程有了一定认识.第二,对河南省教育技术学人才就业现状与社会需求做了详细分析,重点研究了教育技术学人才面向学校领域的就业和面向企业领域的就业,为河南省内设置该专业的院校的课程改革提供了参考.第三,根据河南省教育技术学人才需求状况及趋势,参考学习河南省教育事业发展“十二五”规划和河南省教育信息化十年发展规划（2010-2020年）文件精神,综合考虑河南师范大学师资、软硬件资源等,提出了本校教育技术学本科分专业培养的五个方向（信息技术、通用技术、电化教育、教学媒体技术、教育软件工程）,并提供了五个方向的课程方案建议,该课程方案可为河南省的近十所开设教育技术学本科的高等院校提供参考.
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