《小学数学分层教学的探究》
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分层教学是新课程小学数学《人人都能获得良好的数学教育》、《不同的人在数学上得到不同的发展》的课程理念的体现,在教学中,如何实施分层教学呢?我认為应该做到以下几个方面的要求.
1 学生分层的要求
在教学中要从智力因素、学习习惯、基础知识等方面了解学生,将学生分成不同的层次,按照不同层次的学生,将班级里的学生进行划组,组成几个学习的小组,把每一组内的学生名单记在备课本上.另外特别重要的一点是,老师要能叫出班上的每一个学生的名字,听课中发现,当学生举手发言时,老师却叫不出学生的名字,显得很尴尬,也挫伤了学生的积极性,使师生不能很好的交流互动,影响了课堂效果.在实施分层教学时,我们要尊重学生的人格和各种爱好.在教学中,要发挥学生的主体作用,使所有学生,在学习成绩得到发展的同时,也能找到自己的爱好,发挥学生个性特长.教师要以发展的眼光看待学生,要以激励的措施对待每一位学生,使每一个孩子在原来的基础上都有不同程度的的进步.
2 备课分层的要求
在教学中,我们要从学生的实际出发,以发展每个学生为理念,组织学生开展各种教学活动,合理的制订不同层次的教学目标.一定要改变传统的“统一的纲性”标准,对那些基础差的学生,要实施先浅后深,循序渐进的方法,将教材与练习册上的题目,划成不同层次,让学生根据实际情况去完成.对学生的分层要求,不能只是从做题量上去区分,也应该从题目的难度和综合度上区分,对那些难度较大、跨度较大的题目,不作过分的要求,对接受能力差点的学生,不要立即要求他们做综合的题目,如果他们能做综合题里的一两个问题就可以了.切忌在教学中,犯急于求成的错误,因为那样不但提高不了教学效率,反而会丧失学生的学习信心.
3 教学过程分层的要求
在分层次教学时,我们要从备课阶段做起,将教学时间、教学要求、教学方法等各个环节都要进行充分考虑.针对不同层次的学生设计不同的教学方法.对于同一个知识点,要设计出不同的提问,尤其是在例题的讲解、巩固练习方面,要做到针对性.在面向全体的时候,照顾个别.努力做到虽然分层,但不散,尽管面向整体,但不死板.在具体的教学中,要根据课堂上的情况,随时做好调控,将因材施教自然的融合到预习、提问、练习、辅导的各个教学环节之中.
4 练习分层的要求
在练习教学中,我们要针对学生的不同层次,分类设计不同梯度的题目,对于优秀生,要求高点,做一些比较综合的题目,对于中等生,要适当减低难度,或者将难度较大的题目分解成几个小题目,对于基础不好的学生,布置一些简单的题目并减少作业数量,逐步提高练习的难度,这样就能在不增加学生负担的前提下,全面的发展每个学生.在批改学生作业的时候,要根据不同情况,采取不同的批改方式.批改作业,大体有以下几种方法：（1）利用自习课或课下时间,当着学生的面批改,发现问题,及时纠正.（2）学生之间交换批改,让学生发现同学的作业问题,从而加深对所学知识的掌握.（3）通过老师的讲解让学生自己批改作业,发现典型的问题,可以集体讨论纠正.
5 辅导分层的要求
课后辅导,是教学中的重要环节之一,抓好课后辅导,对有效提高教学质量具有很大的帮助.在具体的教学辅导中,我们绝不能采取补课等增加学生负担的形式来进行.而应该针对不同层次的学生采取分层辅导的方法来进行,一般分三层：优秀生、中等生、后进生,对于学习成绩较好的学生,辅导的内容侧重于对所学知识的答疑和点拨;对于中等生要注意他们的思维能力和创新能力的培养上;对于学习成绩较差的学生,辅导的内容侧重于掌握学习方法、分析问题、解决问题上,教师要多给予帮助和鼓励.通过不同形式的辅导,力争使每个学生都得到最大进步.有效解决了学生“吃不了”或“吃不饱”的问题.
6 评价分层的要求
在具体的教学中,我们要改变传统的、只用试卷考试的方式评价学生.教师要注意多发现学生的闪光点,并且要及时给予表扬和鼓励,如果只用试卷进行考查,那些成绩好的学生永远比那些基础差的学生考的分数多,这样就不利于调动基础差的学生的学习积极性,当他们经过几次努力,仍然发现自己的学习成绩远远落后时,就会丧失学习信心.因此,我们要在具体考查、评价学生的时候,采取多种形式进行,如测试按成绩分为不同的层次,只要达到要求的学生就是优秀的,有的学生考了90分不是优秀,而有的学生考了60分却得了优秀奖,就是因为分的层次不同.所以每一次测试我都给学生准备小礼品,在不同层次的学生只要达到他们自己的要求就能得到礼品.这样即对不同层次的学生进行了评价,又让每个学生都树立了学习的信心,同时也体验到了成功的喜悦.
分层教学中我们要以“面向全体,兼顾两头 ”的原则,不但要讲究因材施教,而且也要做到量体裁衣,保证不同层次的学生都能学有所得.关于分层教学,在今后的教育教学实践中我将继续探讨与改进.
（作者单位：山东省滨州市无棣县柳堡镇常家小学）
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数学和分层教学引用文献:
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