《探究整本书阅读策略，提升小学生语文素养》
本文是整本书阅读方面有关论文范文数据库与探究和策略和小学生和语文和素养方面本科毕业论文范文.
1941年,叶圣陶先生首次提到“读整本的书”：“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐”,明确提出“整本书阅读”,并由此构成其教育思想的重要部分.2011年,小学语文新课程标准中也明确要求：“小学六年的课外阅读总量不少于145万字,其中第三学段课外阅读总量不少于100万字.”“提倡读整本的书.鼓励学生自主选择阅读材料”.2017学年的部编版二年级教材,将“整本书阅读”纳入语文园地之中,倡导学生读《没头脑和不高兴》《大头儿子和小头爸爸》等书目.由此可见,整本书阅读教学,得到众多教育专家的重视、国家教育政策的支持.
然而,低年级学生现实中的阅读情况却叫人担忧.结合信息时代的背景,不少学生过分地依赖声像材料.如,电视节目、电脑游戏、手机视频等媒体获得感官的刺激;没有浓厚的兴趣阅读,无法保证纸质阅读的时间;盲目随意地选择阅读书目,没有具体的计划、深入地体会,阅读整本书如同走马观花.没有科学的方法,学生进行整本书阅读的效果将会大打折扣.老师必须给予学生行之有效的指导建议,实施科学合理的教学策略,才能促使学生更好地阅读整本书,锻炼他们的阅读能力,提升他们的语文核心素养.
一、策略探究
(一)引导初读,读出兴趣
“人生若只如初见.”通过教师精心设计的导 读课,学生便与书本经历最美的邂逅,迫不及待地想一窥书中奥秘,带着求知的,主动完成对知识的自主建构.
1.介绍作者,激发兴趣
兴趣是学习的推动力量.尤其是低年级同学喜欢听故事,而讲述作者的写作背景、获奖经历、趣闻轶事,能有效激发学生的阅读兴趣.讲《大头儿子和小头爸爸》时,笔者讲了郑春华阿姨是个特别好玩的人,以她《我们一起哈哈笑》的作品为例,让同学们切实感受到她文字中的幽默;讲《木偶奇遇记》,笔者先讲述这本闻名于世的童话书原本只是作者说的“这点傻玩意儿”,让同学们吃惊之余又萌生读书的渴望.
2.欣赏封面,展开想象
封面包含作者、出版社、书名、获奖记录等信息,低年级学生往往视而不见,这就需要教师点拨指导.特别是封面上的插图,色彩丰富、人物突出,以点带面地展现书中最精彩的一幕.同学们观察封面,讲出书中人物的形象,在教师引导下推测出他们的性格.而这个看封面说话的过程,正是锻炼同学们观察能力、表达能力的好机会.
以《飞吧！红头发》为例,同学们仔细观察封面上弗里德里克红发飘扬的样子,猜测主人公有不爱收拾、粗心大意的毛病,个别同学还猜到主人公能用头发燃起火花.同学们的猜测在书中有所体现.
3.阅读目录,感知故事
目录以简短有趣的题目,精简呈现整本书的所有章节,初步感知内容,吸引读者的阅读兴趣.引导学生阅读目录,能有效调动他们阅读的积极性.如,阅读《小猪唏哩呼噜》中的目录标题《花花怎样当鞭子,怎样当竹竿》《大头儿子和小头爸爸》中的标题《捉香味》《飞走的信》,幽默简洁、富有童趣,同学们会产生阅读期待.
(二)讨论分享,深度阅读
1.改编故事,展开想象
低年级的学生,拥有绚丽的想象.只需教师稍加点拨,学生就能改编所读故事,放飞阅读思维,闪耀童心灵光,让我们不得不惊叹于他们的奇思妙想.《大头儿子和小头爸爸》的交流课上,我们围绕《两个人的小屋》这个故事,尝试改编,同学们展开想象,答案异彩纷呈！如：
“大头儿子,你别吹洗手盘上的泡泡玩！”
“小头爸爸,你别整天把手机当成好朋友了！”
“大头儿子,你别在写作业时玩玩具车！”
“小头爸爸,你别在吃饭时看电视！”
一个个答案从同学们的日常生活中来,富有生活童趣！
2.角色扮演,展开对话
通过角色扮演活动,处于认知初级阶段的小学生更能直观体验情节冲突,感悟人物形象,获得阅读的乐趣,更深入理解故事深藏的寓意,更积极地阅读整本书.阅读《木偶奇遇记》后,我组织全班同学四人小组分角色扮演皮诺乔与其他三种动物,出示填空题,方便他们组织新的對话,编出新意、读出精彩.过程中,不少学生非常认真,入情入境地配合动作进行演出.这过程中,同学们既深入理解了故事背后的寓意,又通过丰富多彩的语言活动发展了阅读思维.
3.写话画报,汇报心得
“小学儿童的创造性发展总体呈上升趋势,但是一个动态的、波浪式前进的过程：一至三年级呈直线上升状态.”低年级学生富有童趣,通过写话绘图,正好把他们阅读心得创造性地展现出来,创造一个天真烂漫的童心世界.如,《爬树之歌》的阅读后,同学们利用课后时间,结合读书心得,创作了图文并茂、形象生动的手抄报.比如,小杰同学就写上自己的心得,“我觉得这本书很好玩,我爸妈在小时候也玩过书里面的游戏,他们说起来有趣极了！”看来手抄报还帮助他和父母沟通,增进了亲子交流.
4.思维导图,导出精彩
通过阅读后创作思维导图,同学们能根据文章内容,概括内容、梳理线索,有效锻炼联系能力、发散能力,从而提升阅读能力.阅读《飞吧！红头发》后,同学们先画出弗里德里克的头像,再画出她的头发,并在头发末端处写了他们读后印象最深的内容,分别有弗里德里克的性格特点、掌握技能、伙伴名字、敌人名字以及最喜欢的章节及理由、读后心得等.创作这幅《飞吧！红头发》的思维导图的过程中,同学们既加深了对文章内容的了解,更好地把握人物形象,有效提高了他们的动手能力和阅读能力,还能提高他们阅读的积极性,从被动的“要我学”变成主动的“我要学”,从而把整本书阅读变成一种乐趣.
二、分享心得,养成习惯
书香无声,润泽心灵透芳华.潜移默化中,学生养成持之以恒的阅读习惯,将会受益匪浅.
（一）分享心得,深入理解
低年级学生在日常生活中会亲近老师,学着老师的一举一动.老师身体力行,多和同学们共同阅读,能有效影响同学们阅读习惯的养成,激发学生阅读整本书的兴趣.笔者时常给同学们分享自己看过的书本,如简单介绍书本的有趣内容,读书本中情节曲折的章节,很多同学都是我的“小书迷”.为加强同学们进行深度阅读,笔者还组织同学们进行汇报课的学习,如,出示文段竞猜文中人物、结合内容探讨人物形象等,让同学们思考环环相扣的问题时,更深入地理解书本.
(二)分享美食,维持兴趣
心理学研究指出：“小学生学习主要借助外部动机的驱动,而教师利用适当的奖励,激发学生的外部动机,能有效维持学生阅读整本书的积极性.”为更好激发学生的阅读兴趣,笔者先安排同学们共读一本书,然后进行阅读进度比赛,特地组织“阅读大王享美食”活动.活动中,同学们进行知识竞答,如猜人物、讲细节、猜情节,还能根据书中片段进行续编,答对后分享全班美食,这样有力促进全班阅读氛围的形成,也更进一步促进学生个人爱上阅读.
(三)积分活动,寓教于乐
杜威指出：“毫不夸张地说,我们必须站在儿童的立场上,并且以儿童为自己的出发点.”除了以身作则外,笔者还邀请家长协助,长期开展“积分换奖品”的活动.读完一本书时,同学们可以利用手里的“读书存折”,将读完的书目记录下来,通过微信群里的语音、拍摄功能,分享自己的朗读音频、绘画、读后感等,这些操作都会被群里的家长义工记录下来并累计积分.满足积分要求后,同学们还能用积分换取自己喜欢的小礼物.这样,整本书阅读就以游戏的方式呈现给同学们,寓教于乐,其乐无穷.
整本书阅读贵在坚持,持之有道,同学们才能打开整本书的奇妙世界.阅读整本书的过程中,同学们享受醉人的书香,汲取丰富的知识,提升自身的语文素养,为将来美好的人生奠基.
参考文献：
[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社,2011：385.
总而言之,该文是一篇关于对写作探究和策略和小学生和语文和素养论文范文与课题研究的大学硕士、整本书阅读本科毕业论文整本书阅读论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
整本书阅读引用文献:
[1] 整本书阅读论文范文 关于整本书阅读相关论文写作技巧范文8000字
[2] 整本书阅读论文范文 整本书阅读方面毕业论文怎么写2500字
[3] 整本书阅读论文范文 整本书阅读方面有关专升本毕业论文范文2000字
