《以五彩文化学生心理健康发展的路径》
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〔摘 要〕学生心理的健康成长会受到学校教育中诸多因素的影响,而学校文化、学校课程体系、心理健康教育课及家校共育是其中的重要因素.学校如果把这些诸多的影响因素融合在一起,将会进一步提升心理健康教育的实际效果.
〔关键词〕五彩文化;校本课程;家校共育
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）05-0057-03
学生心理健康教育是新时代加强和改进学校德育工作,保证人才培养质量的重要任务.黑龙江省哈尔滨市征仪路学校一直坚持以生为本,注重学生心理健康教育,不断拓宽学生心理健康发展的多种渠道.学校在“以五彩文化开启师生五彩人生”办学理念的引领下,注重影响学生心理成长的文化环境和课程教育,尊重学生的独特个性,侧重对心理健康教育的多元导向与评价.学校以“五彩文化”为依托,旨在为学生营造一个有深度、有广度、有温度的生命健康乐园,使校园文化建设与学生心理健康教育有机结合.
一、以“五彩楼廊”熏陶学生的心理成长
学校文化影响和制约着学生心理健康成长,学生长期生活在校园文化环境中,会受到文化环境的强大影响,校园文化滋养他们的心灵.生命只有一次,方显珍贵,尊重生命首先要给予生命一个美好、温馨的环境.而校园文化是个体生命赖以成长、发展,并不断走向社会化的重要土壤,是学校进行生命教育的“软件”,充满魅力的校园文化,有助于学生正确认识自我,产生良好的思想情绪,从而形成和谐的人际关系.
学校为了促进学生身心健康发展,依据五彩文化的含义创设了“五彩楼廊”,为师生营造了一个充满文化底蕴又独具特色的五彩校园环境.红色一楼主题为中国梦,体现爱国与使命,用红色基调烘托爱国的气氛,让“中国红”特有的民族颜色刻在孩子们幼小的心里,让“中国红”特有的爱国元素植根在他们的心中.蓝色二楼主题为自然情,体现感恩与热爱.人人要爱大自然,感恩自然界赐给我们生存的一切,从爱自然引导学生热爱生活、感恩学校、感恩老师.绿色三楼主题为环保,体现责任与义务,人人喜爱绿色,保护环境已成为一代又一代人的责任与义务.尤其在当今物欲横流的形势下,应教育我们的孩子,要想在这块土地上生活下去,必须保护自己的家园.白色四楼主题为读书美,体现品质与修养,书香是最美的味道,有品质的人、有气质的人、有教养的人一定是书香熏出来的.紫色五楼主题为理想魂,体现理想与追求.当今社会谈论理想的人在变少,要是学生没有了理想,民族就没有了希望.我们要让孩子们拥有理想,树立远大的志向.五种颜色、五个主题、五个追求、五个责任、五种使命,给学生什么样的教育,就决定了他们一生做什么样的人,征仪路学校的文化色彩是具有情怀的,征仪路学校的楼廊是带有希望的,征仪路学校的台阶是铺垫成长的,征仪路学校的“五彩楼廊文化”是学生们滋养心灵、陶冶情操、塑造心理健康成长的土壤.
二、“五彩校本课程”与心理健康教育相融合
学校的课程文化对学生心理健康发展起着积极的促进作用,学校有什么样的课程,就会引导学生朝着什么方向发展.征仪路学校为了在教育中更好地实现课程文化建设与心理健康教育的有机融合,依据校情和学情开发了以心理教育为主线的课程体系,作为学生心理教育实施的载体,即“五彩德育”“五彩课堂”“五彩团队”“五彩桥”“五彩畅想”.
“五彩德育”是德育课程与学生心理健康教育的基石,肩负着教育学生如何认识、理解、发展健康心理的重任,它引导学生于多彩的世界中感受立德树人的意义.五彩德育实践课程主要涵盖五个活动月的内容,即四月蓝色自然情活动月、五月绿色环保责活动月、七月紫色理想魂活动月、十月红色中国梦活动月、十一月白色读书美活动月.每个活动月都有德育主题,“红色中国梦”理念为抒发爱国情怀、传承红色经典、成就中国梦想,主题为爱心、爱国、博征、弘扬,活动以突出爱祖国、爱学校、爱老师的教育为主要内容;“蓝色自然情”理念为走进大千世界、敬畏生命自然、崇尚文明美德,主题为感恩、阳光、关爱、修身,活动以爱自然、爱家乡为主要内容;“绿色环保责”理念为增强责任意识、倡导绿色出行、低碳环保生活,主题为自律、担当、勤俭、健康,活动以保护环境、爱护环境的职责教育为主要内容;“白色读书美”理念为感受文字之美、尽享读书之乐、提升博雅气质,主题为静习、品悟、博览、分享,以倡导人人读书,以书为友为主要内容;“紫色理想魂”理念为树立远大理想、魂系五彩征仪、追求五彩人生,主题为明志、自强、坚韧、进取,以毕业年级树立远大理想、努力读书学习为主要内容.
“五彩桥”则是让学生健康成长的系统课程,课程包括：一年级入学课程,集中对小学一年级的学生进行入学教育,与幼儿园教育进行衔接;五年级毕业课程,集中对五年级学生进行毕业教育,为顺利进入初中做好准备;六年级入学课程,集中对学生进行初中入学教育,做好与小学教育的衔接;九年级毕业课程,集中对学生进行毕业教育,为顺利适应高中教育做好准备.学校整体设计学生九年成长阶段教育课程、入学课程、学段生理期衔接课程、学段心理课程、毕业课程等系列,让学生在不同的成长阶段体验不同的课程,帮助学生完成不同生理期身体及思想的过渡,加强学段间的衔接教育.学校结合九年一贯制特点,做好各学段知识衔接、学法衔接、心理衔接等工作,根据学生心理发展规律,把“突变”变成“渐变”,在“渐变”中完成各学段学生心理的衔接过渡,有效地解决学段衔接中出现的各种心理问题,让学生在课程学习中健康成长.
三、拓展“五彩文化”与心理健康教育的融合渠道
教育是一种文化行为,基于对学生不同成长阶段的理解和认识,学校在管理中树立了为学生终身发展奠基的教育理念,为学生创建影响他们一生成长的“五彩文化”,学校将楼廊文化、德育文化、课程文化、课堂文化、习惯养成文化、班級文化、理想教育等涵盖在“五彩文化”中,将学生的心理健康教育融于“五彩文化”的建设中.
学校把“五彩课堂”与心理健康教育紧密结合,最大限度地将心理健康教育渗透在课堂中.在心理健康教育的课堂上听不到单纯的说教,情景模拟、案例体验、微课再现等多样的教学方式,处处渗透着心理健康教育的点点滴滴,彰显五彩文化教育的力量.学校提出“五彩课堂要还生命教育一席之地”“尊重心灵、以人为本、共育精彩生命”的理念,广泛开展“心理健康教育进课堂”的展示课、引领课、观摩课等,教师们不断研讨将心理健康教育与各学科教育相融合的方法和途径,寻找最有效、最实际的结合点,效果显著.
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