《中国语言文学硕士生课程建设和》
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摘 要：课程是研究生教育之本,课程建设是研究生培养的基本保障.在中国语言文学硕士研究生课程建设中,应明确学科培养目标,发挥学科特优势色,不断优化课程内容,完善课程体系;以多种教学方式,为课程教学注入新的活力;以科学合理的课程评价标准和督导体系,确保中国语言文学硕士研究生课程质量的稳步提高.
关键词：研究生课程;课程建设;中国语言文学;中国古代文学
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2020）01-0109-04
课程是研究生教育之本,是学校按照一定教育目的所构建的一系列教育教学活动.课程建设是研究生培养的基本保障,直接关系到研究生教学质量与高层次人才的培养质量.美国现代课程理论之父拉尔夫?泰勒认为,任何课程建设都应包括以下四个问题：为什么教（或学）?教什么（或学）?怎样教（或学）?如何评价教（或学）的效果?实际上是从目标、内容、组织和评价四个方面,说明了课程建设的实质及重要性.
2016年西北民族大学的中国语言文学学科本着以一级学科为基础、二级学科为核心的原则,整合原本分布在文学院、蒙古语言文化学院、藏语言文化学院、维吾尔语言文化学院、新闻传播学院、数学与计算机学院六个二级学院的中国语言文学二级学科,统一制定了中国语言文学一级学科硕士研究生培养方案.因此,如何设置课程目标、安排课程内容、实施课程方法、检查课程效果,就需要在原有的基础上进行统筹规划和大胆改革,针对其存在的问题,提出改进措施,及时总结中国语言文学硕士研究生课程建设中的得与失,以确保研究生培养质量的稳步提升.
一、明确学科培养目标,发挥学科特色和优势
西北民族大学的中国语言文学学科,于1979年获得中国少数民族语言文学二级学科硕士学位授权资格,2011年获得中国语言文学一级学科硕士学位授权资格.目前拥有语言学及应用语言学、文艺学、中国古代文学、比较文学与世界文学、现当代文学、古典文献学、中国少数民族语言文学七个二级学科硕士学位授权点,拥有一支以汉、蒙、藏、维等多种民族语言进行教学与研究的教师队伍.2016年根据国务院学位委员会颁布的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》,遵循具有一级学科授权的学科专业,按一级学科修订培养方案的原则,按照《西北民族大学关于修订学术型研究生培养方案的指导意见（2015年）》,结合教指委中国语言文学专业委员会指导文件,在参照其他高校中国语言文学硕士研究生培养方案的基础上,根据西北民族大学中国语言文学学科教学和科研的实际情况,制定了《西北民族大学学术学位硕士研究生培养方案》（2016版）,明确了中国语言文学硕士研究生的培养目标、培养方向、培养方式、课程设置、学分要求与考核方法等一系列相关内容,在整合学科方向、优化课程结构、突出学科特色等方面狠下功夫,目前已建立起较为科学合理的人才培养体系.
2018年学校开展了中国语言文学硕士学位授权点的自我评估工作,通过自我检查、自我评估,结合评估专家提出的改进意见与建议,在进一步明确硕士研究生培养目标的基础上,更加注重课程设置的科学性与合理性.首先,从中国语言文学学科基础出发,精心设置学科平台的专业必修课和学科方向的专业必修课.例如,在学科平台开设了文学理论与方法、语言学理论与方法、中华多民族语言文学经典研究、文学与文化传播四门专业必修课.其次,结合各二级学科所属院系的实际情况,合理安排公共选修课和专业选修课.以中国古代文学课程为例,经过本次修订,开设了包括诗经楚辞研究、史传文学研究、唐诗研究、河陇文学与文化、敦煌文学文学专题研究、明清文学家族专题研究、古代少数民族作家研究等十余门專业选修课程,基本完成了“坚持一级学科,凝练培养方向”的课程设置要求.
西北民族大学的中国语言文学一级学科,多年来已经形成了自己的特色和优势.语言学及应用语言学侧重民族语言及其应用研究;文艺学在注重文艺学一般原理研究的同时,突出文艺美学及西北少数民族审美文化的民族化与现代化研究;中国古代文学主要研究多民族文化交流背景下的古代文学、民族史诗学、西北地域文学和古代少数民族汉文学等;比较文学与世界文学通过对比少数民族文学与国外文学、少数民族文学与汉族文学、少数民族文学与少数民族文学,进行跨语际、跨国界的比较研究;中国少数民族语言文学的蒙古语族方向重视卫拉特语言文学及蒙藏文化关系等研究;藏缅语族方向致力于藏语言文学、敦煌古藏文文献、藏族文学与藏传佛教文化等探究;突厥语族方向则集中研究突厥语诸民族口头文学、古代语言文字（突厥鲁尼文、回鹘文、察合台文）文学等,这些特色鲜明的研究方向,奠定了中国语言文学硕士研究生课程设置的坚实基础,成为开设硕士研究生课程的有力保障.
二、优化课程内容,完善课程体系
课程内容是教学的核心,应从研究生培养的整体目标出发,立足学科发展的实际情况和前沿动态,合理设计,精心安排,不断丰富课程内涵,拓展研究生的学术视野,提升其学习与研究的专业高度.单门课程仅是课程体系的一个点,还应将各门课程由点连成线,最终统筹为课程体系的面.目前的研究生课程体系,以本学科的知识体系为基本框架,在必修课和选修课两大类别下,按照一定比例开设公共必修课和专业必修课、公共选修课和专业选修课,并安排一定的实践环节,以此落实硕士研究生培养方案.
近年来,为推进课程建设,激发硕士研究生导师参与教学改革的热情,西北民族大学专门设立了“研究生教育教学改革项目”“研究生示范性课程建设项目”等,这些项目的设立与实施无疑推动了硕士研究生课程质量的逐步提高,但在课程建设方面尚存在着一些问题,例如,重视单门课程（主要是必修课）的建设,而忽视了包括选修课在内的课程体系建设.有些课程的设置仅仅满足了导师的主观意愿或科研兴趣,不是“因需设课”而是“因人设课”,这种随意性和局限性,显然缺少课程建设的整体性思考.针对这些问题,我们应在优化单门课程建设的基础上,遵循整体性与综合性、基础性与前沿性、灵活性与主体性、层次性与实践性的原则,加强课程与课程之间的整合,避免教学内容的重复或随意,重视学科知识的有机衔接,将最新的学术动态引入课堂,形成内容完整、结构合理的课程体系.{1}所以,在调整课程结构时,一方面应将目前研究生示范性必修课的专项建设,扩大至选修课的专项建设,最终形成对课程体系的统筹规划和整体建设;另一方面要充分考虑选修课在研究生课程体系中的比例,加大选修课内容的针对性,使学生能够学有所获、学以致用.以西北民族大学中国古代文学硕士研究生课程为例,目前单门必修课的建设,有的已告一段落,有的尚在进行中,下一步如何从宏观的角度继续完善课程体系,有效衔接课程之间的内容结构,增强课程的综合性、前沿性和实践性,开发跨学科类课程,增加研究方法类课程,将是今后课程建设应当高度重视、持续努力的方向.希望通过阶段性的课程建设,在每门课程都具有明确的课程目标、稳定的教学内容、合理的必读书目、灵活的教学方式与严谨考核方法的基础上,构建出内容丰富、特色鲜明、体系完备且具有实践性的课程体系.
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语言文学引用文献:
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