《国培计划引领下中部农村中学英语骨干师资培训调查和》
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摘 要：新时期对教师的整体素质提出了新的要求和新的挑战.“国培计划”的实施是一项利国利民的重要举措,大力提高和促进了中学农村英语教师队伍的整体素质.本研究通过调查湖北省农村英语教师培训的现状,进而揭示国培研修项目中存在的一系列问题,并从学员的选拔、培训内容及形式、考核方式、后期跟进等方面提出国培研修的改进策略,从而促进培训的教育教学质量的提高和完善.
关键词：国培计划;农村英语教师;培训
doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.01.015
中图分类号：G451文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2020）01—0064—04
一、研究背景
“国运兴衰,系于教育;教育成败,系于教师.”要切实提升农村以及偏远地区教育的整体质量,教师的整体素质的提高刻不容缓.本项研究是基于在湖北省实施进行的“国培计划”中西部农村骨干英语教师培训项目,旨在加大农村教育培训力度,进一步促进基础教育课程的改革,从而提高农村教师队伍的教育教学能力.
问卷调查法、深度访谈等方法的充分利用,确保本研究能获得所需要的数据.我们向2019年7月参加湖北师范大学承担的“国培计划”——中西部地区农村中学骨干教师培训项目的100名农村英语教师发放问卷,要求教师填写完之后回收,获得有效问卷96份,之后整理问卷、分析数据.通过数据分析,笔者了解了农村英语教师培训的现状,并尝试提出优化建议,以期为新一轮的“国培”计划政策制定者、管理者、受训者提供参考和借鉴.
二、研究设计
(一)研究对象
调查对象：为了了解湖北省农村中学英语骨干教师培训研修的现状与存在的问题,本研究重点关注湖北师范大学的“国培计划”——中西部地区农村中学骨干教师培训项目,具体调查对象为：受训教师和培训教师、管理者.
(二)研究方法
1.调查问卷：本研究制作了《湖北省农村中学骨干教师研修調查问卷》,其目的是全面调查和了解受训教师对其参加的“国培计划”培训项目的意见和看法.此次调查内容主要包括：（1）受训教师的个人状况,如年龄大小、教龄长短、学历高低、职称高低等;（2）受训教师对研修项目的满意度,如：对研修内容是否满意,对研修方式是否满意,对考核方式是否满意等;受训教师对目前研修项目的建议等.
2.深度访谈：除了调查问卷以外,为了加深了解,丰富第一手资料,本研究同时还使用了深度访谈,就研修形式、内容、态度、效果、建议等诸多方面对培训管理者和培训教师、受训教师等参与人员进行了深度访谈.
三、研究结果
(一) 受训教师的性别、年龄、教龄和职称
96份有效问卷中,就性别而言,女教师共90人,占总数的94%;男教师只有6人,只占6%.就年龄来看,年龄在35 岁以下受训教师的有80人,占 83%;35 到50岁共有16人,占 17%; 有20年以上教龄的老师有10人,占10%;10年以上教龄60人,占 62.5%; 其余的老师则都具有5年教龄以上.具有中教一级 8 人,占9%; 中教二级10人,占 10%;中教 21人,占 21%.第一学历为本科的仅有 31 人,占 24%,其中毕业于英语专业却只有7 人,仅占7%; 有 12 人拥有大专学历,占 36%,其中毕业于英语专业只有 12 人,仅占12%;其余都是中专或师范毕业,且不是英语专业毕业占40%.统计这些教师的最终学历,本科毕业 80 人,其中不少教师是通过其他各种渠道获取本科学历,占 83%; 大专毕业 16人,占 16%.以上可以看出,作为学校的中坚力量,这部分骨干教师的第一学历并不高,并且还有一部分不是英语专业毕业,这在很大程度上制约了这些骨干教师在英语专业知识视野、英语教育教学理念等方面的发展.
(二)受训教师参加研修的态度与目的
调差显示：受训教师所有人都很认可研修项目,认为收获不小,无人否定研修或认为研修完全没有必要,100%的受训教师极其珍惜这次培训机会,认为机会很宝贵,值得珍惜,要把握好培训的这几月的时间.为了了解受训教师参加研修的目的,笔者设置了6个方面的内容,如下：（1）提高教学水平,（2）评优晋升,（3）拓展专业知识,（4）提高教研能力,（5）应付上级安排的任务,（6）逃避原单位繁重的工作任务.统计显示：96份有效问卷中,无人选择第6项,无人是为了逃避原单位的工作任务来研修.只有2人选择第2项,表示他们是为了职称晋升才来参加置换脱产研修,也只有1人表示是为了顺利完成上级教育主管部门和所在学校所交代的培训任务.选择第1项的占47%,共有45人,她们均表示想通过研修来解决实际教学中遇到的问题,位居第一;选择第4项有29人,占30%,这部分教师开始重视教学研究了,已经意识到有效的教学研究对实际的教学工作有促进作用,科研与教学的关系实际很密切;另外有22人选择第3项,占23%,这些教师认为在基层工作的时间越久,对英语这门学科的很多专业知识遗忘得越多,对英语专业前沿动态越是陌生,所以选择来到高校充电,提升专业知识,拓展专业视野.
(三)受训教师的教育教学理论及科研水平亟待提高
笔者主要调查了以下2个方面：（1）教育理论知识掌握现状即教育理论的相关知识是否掌握?（2）能否将教育理论应用到教学实践中.对教育教学理论知识掌握方面,曾经系统地学习过教育学、心理学以及语言学等相关知识的教师占80.5%,只要是师范毕业,不管是90年代的中专师范,还是本科、大专的师范专业,基本都会开设教育学、心理学等课程.但对于应用,受训教师之间的差距很大,只有30%的教师表示能够经常自觉地运用所学到的理论知识指导自己的教学实践的,完全没有这种意识的教师占很大比例,占70%,共67人.在教学研究或者科学研究方面,从未写过科研论文的教师占20.5%,共19人,写过论文的教师占79.5%,共76人;在这76人中,因为评职称不得不写的教师有59人,占61%;只有10位教师坚定地认为科研和教研对教学实践有促进作用,大部分教师（甚至包括很多写过论文的教师）表示教学研究和教学实践是两码事,没关系.
（三）完善受訓教师的遴选制度
为了响应国家的号召,落实教育部的政策,选拔骨干教师参加“国培计划”对于每个农村中学来说是一项相当重要的任务.“骨干教师”如何遴选,什么样的教师才是“骨干教师”,上级教育主管部门应该提供一个可以参照的总则.为了充分调动广大教师的参与积极性和主动性,各个学校应该结合自身学校的实际情况,制定出遴选的领导小组、遴选细则和遴选办法.教龄和职称不能作为基本的硬性规定,容易给广大青年教师形成一种“论资排辈”的错觉,不能挫伤青年教师积极性和主动性,多给青年教师创造机会参与培训项目,青年教师接受和了解新的知识和技能的意愿更强.当然,更不能由教育行政部门和学校随意指派,受训教师的遴选应遵从科学的、公正的、透明的遴选程序,采取个人申报—单位推荐—评选委员会遴选—最终审定的程序,评选委员会的组成包括教育研究机构或者高校的专家学者、教育主管部门的教研员、学校管理者、优秀特级教师、一线教师代表等等.遴选的宗旨为宁缺毋滥,挑选出具有高尚的师德情操,具有改革创新精神的教师,真正具有潜力和培养价值的骨干教师.
(四)做好后勤保障服务
在研修项目进行过程中,项目参与的教育行政主管部门应当在研修时适时进行慰问,国培虽然是上级部门规定的任务,但如果只当做任务完成,流于形式,无法达到研修目的,所以应该时刻关注参训教师的个体需求,如果受训教师个人不方便向主办院校表达个体诉求时,适当的时候,教育主管部门可以与承办高校交流沟通,了解参训教师的培训需求、培训心理和培训效果.
五、结语
本研究希望通过这次针对“国培计划”展开的调查研究,为更多的研究者提供教师教育培训的第一手研究资料,如有各级各类教育培训,尤其是像“国培计划”一类的国家级培训,看到了薄弱的中部农村中学教师师资力量,应该对中部地区农村中学英语教师的教育与发展进行有针对性的规划与实施,有效引导农村中学教师的持续发展,整体提高农村中学教师的教学水平和专业素质,为提高我国中部农村中学教师的教学水平提供一个交流、学习的平台.
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A Study on the Training system of middle-school English teachers in rural areasof Central China in the Context of “National training Program”
——Taking Hubei Province as a case study
ZHANG Xiaosheng,LIU Min
（Hubei Normal University,Hubei Huangshi 435002,China）
Abstract： A new stage of modern China makes some new requirements andchallenges for all teachers. “National Training Program” is a significant measure for teachers’ development. Based on the current situation of performance of Training practice of those Middle–school English teachers in rural areas of Hubei Province, this research intends to discover some representative and urgent problems, and proposes some solutions or improvement measures on the following aspects ,such as：the selection of trainee teachers, training courses, assesent methods, follow-up work, etc. It is hoped that this research will contribute a lot to the improvement of the quality of Teachers’ training practice and teachers’ development.
Key words： “National Training Program”; rural English teachers; training system
[责任编辑：马妍春]
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中学英语引用文献:
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[2] 比较好写的中学英语职称论文选题 中学英语职称论文题目如何拟
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