《构建有效物理课堂的基本策略》
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摘 要：物理是自然科学的范畴,相对于学习文史学科而言,学习物理就比较难以登堂入室,从而让学生难以进入探索物理“物格而后致知”的奥秘殿堂.把朴素的物理学科进行趣味地演绎,让学生感知物理学的妙趣,使物理课堂充分和谐,更加有效,这十分重要.教师要结合教学实践,把朴素的物理学科进行趣味地演绎,让学生感知物理学的妙趣,探索使物理课堂和谐、有效的具体方法.
关键词：有效教学；物理课堂；策略
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）07-0031-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.024
一、言语激趣,升华朴实之理
物理学中的模型、概念、规律都比较抽象和概括,这就要求教师能用通俗、形象、生动的语言引导学生,打开他们的心扉,启迪他们的智慧,让他们在头脑里形成清晰的物理概念或物理模型,从特殊过渡到一般,从形象过渡到抽象,逐步培养他们的理解能力.如我在讲“力的作用是相互的”这一原理时,在一名学生回答问题后,让其他学生对他的精彩回答热烈鼓掌,然后问学生：“哪只手痛?”生：“两只手都痛.”师：“左手为什么痛?”生：“因为右手对左手有力的作用.”师：“说明了什么?”生：“力的作用是相互的.”到此教师已经通过生动的语言达到了教学目的.为了进一步增加课堂的谐趣性,我马上补充：“其实在这个世界上力的作用永远是相互的,如在战争中中国人的哲学思想有‘杀人一万,自损三千’的说法,说明战争的伤害力也是相互的.”这样,在语言风格上会有趣,更从哲思的层面上引导学生去思考.在我看来,一个成功的物理教师要让物理课堂充满谐趣,得“文理”皆备.
二、尊重体验,构建良性的教学共同体
新的课程标准呼唤建立新型的师生关系,即平等互动.在课堂上创造和谐愉悦的氛围,并与学生坦诚相待,对喜欢质疑,提不同意见或超过教师知识水平的学生持鼓励、赏识态度.要宽容、理性地对待学生中的“偏差”行为,因为往往就在学生顽皮、淘气的行为中孕育着创造性思维,教师要捕捉其中稍纵即逝的新奇、独特的火花,予以鼓励和引导.学生在获得教师的鼓励和肯定之后,就会在心理上获得自尊、自信和成功的体验,养成爱学习、勤思考、敢提问、爱提问的学习习惯.相反如果教师对学生的提问不耐烦、不关心,对逾越常规的提问甚至冷言冷语,学生就会噤若寒蝉,对物理学习的兴趣就会被扼杀.因此教师要融洽课堂气氛,保护和鼓励学生敢想敢问的创新精神.既在学生面前树立坦诚务实的形象,同时也激发学生勇敢地去探求未知世界.在我看来,学生的言说,就是学生的真实体验,一个教师只有认可学生的言说,尊重学生的个性,尊重学生的体验,才能调动学生“学”的积极性.
三、创设快乐由头,让过程变成享受
（一）引导学生通过阅读“物理发现故事”和物理学家传记,让学生享受物理学习的快乐并懂得其意义
今日的物理已经成为自然科学的中心学科之一,许多自然科学的前沿领域都与物理有关,对物理系统的学习,有利于训练学生的思维和培养他们的综合能力.认识物理学习意义的同时,再围绕学生的生活、兴趣、志向以及现代科技等,结合具体的教学内容自然地进行,使学生对物理学习产生稳定、持久的兴趣爱好.在多年的教学中我的学生喜欢物理的动因其实非常简单,那就是我给学生推荐了大量的“物理发现故事”,我给学生介绍了很多物理学家的传记,更为成功的是,我的行为得到了语文教师的大力支持.我的学生喜欢霍金,喜欢阿基米德,喜欢牛顿,也喜欢我,进而喜欢了我教的学科.我把之归结为我引导了学生健康的阅读,让学生在阅读中培养了科学的精神,懂得了物理的意义,了解了学习物理的方法.
(二)设计冲突,创设碰撞的课堂
学生在学习一個概念,一个规律之前,头脑中早就形成了与之有关的许多千奇百怪的东西.这些日常概念和判断,往往似是而非.教师如果在教学时能设计一些碰撞冲突环节,会让教学效果更加理想.在学习“惯性”概念时,我曾这样设计：“两个学生一个胖子,一个瘦子,以同样的速度奔跑,同时突然停住,结果都摔倒在地,你们说说看,谁受到的伤害大,为什么?”这环节的设计有情境,有趣味,全班学生争得面红耳赤,教学效果出奇好,学生对惯性的理解很深.因此,只要善于巧妙设计,引导学生争论、碰撞甚至冲突,激起学生的惊奇感,促使他们主动思索,探究一个个“为什么”,既在矛盾之余留下深刻的印象,又充分激发了学生的学习兴趣与求知欲,从而收到良好的学习效果.
(三)创造成功的机会,享受学习的乐趣
学生学习物理经常反映物理太难学,耗时多而收效少.这是学不得法和学习目标制定过高而导致的.学不得法的根源是教不得法,要对学生的学习习惯养成提出规范的要求,同时经常对他们进行学习方法、策略的指导.教师必须选出哪些适合作业,对各类题目加以甄别考察,在教学中区别使用,要努力关注优秀生、中等生、暂时后进生的能力可能,为三类学生选一些“跳一跳”就能解出的题目,增强学生学习物理的信心,让学生能从物理学习中感受到成功的快乐.
参考文献：
[1]朱彬.有效课堂教学可行性策略研究[J].考试周刊,2011（48）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 钟丽樱（1973.4— ）,女,江苏苏州人,中小学高级,研究方向：有效引领的导问式物理课型.
本文结束语:此文是关于物理方面的大学硕士和本科毕业论文以及有效物理课堂和基本策略和构建相关物理论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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