《小学语文高年级教学中如何让课堂更高效》
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摘 要：高效课堂讲究的是学生的终身发展.在课堂教学过程中,教师注重培育学生的品质,如互帮互助学习、自我探索学习、情境教学等,激发学生主动学习积极性,为学生创设一个轻松的课堂氛围,使得学生自愿参与学习.
关键词：小学语文；高效课堂；教学活动
高效课堂的实现不只是完成现有的学习目标,是为了学生今后的学习打下一个良好的基础,让学生的学业完成得更加顺畅.提高他们的学习兴趣,就要找到适合学生的教学方法.在课堂教学过程中,教师要注重传授方法和训练技巧,让学生能够完成从掌握书本知识到课外实践悟出道理的过渡,启发学生自主研究和自我发现,减少学生的学习压力.本文将对小学语文高年级高效教学这一专题做出系列阐述,希望对读者有帮助.
一、 科学地制定教案
制定教案是学生的主要内容,是推进课堂教学进程的前提.教师应该尊重学生的思维习惯.教师的教学不只是停留在教材上,还要思考以下问题：怎样帮助学生接近目标?如果学生在课堂上提出问题,是否应该调整教学节奏?怎样让学生提起兴趣等.结合学生的思维特性和个性特征,普遍作用于生活,让教学目标能适应学生心理成长的规律.我们在进行课堂教学时,当学生提出与教材课本无关的问题,怎样才能让教师不按照所写的教案走,而是灵活地解答学生的疑问.这些都要摆在首要位置,科学地制定教案,应对不同教学状况.
例如：人教版课标试验教材五、六年级阅读课文占整个教学比例颇高.不少教师在教学中只是照着教参讲解段落大意和中心思想,而没有让学生把握课堂学习的节奏和框架.课文教学应该是对字词句的延伸,是对现实生活的应用.教师要把握好教学方法上的“粗放”,初读课文时切不可过度强调节奏,要耐心引导学生,给学生充足的思考空间,在教案上多设置问题展示.小学生的认知水平的提高与学习方法的运用需要老师的引导,阅读课文也不能过多地灌输,这样会束缚学生的主观思维,要引导学生主动思考,培养他们的自学能力.所以,在讲解《山中访友》时,先创设情境,然后对学生说：“今天,我们跟随一位作家,走进山林,去拜访他的朋友,请同学读读文章.”在阅读的过程中,循序渐进地问：“作者拜访的是哪位朋友呢?”经过学生的阅读,进行交流,了解学情,依次列出：“鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、阵雨”,“哦,原来作者是用拟人的手法表达了对大自然的喜爱之情.”最终,引导学生真切地感受一花一树、一鸟一石、一草一木都成了有生命的人,这就是独特构思的奥秘.在教案设置上,注重归纳,将表达相同主题的文章进行集中阅读,增强学生对文章的理解.
二、 构建轻松的教学氛围
如果在轻松的环境中学习,就能够带给学生更多贴切的体验,学生就能更轻松地去应对学习中的难点.学生犯了错误,教师要尊重学生的思维,指导学生面对错误及时改正.学生的回答产生了错误,也不能够直接否定,要帮助学生找到错误的原因,不能打击学生的自尊心.要及时用柔和的声调去鼓励学生,赞美学生的优点.在这样的环境中,学生才能放松学习.
教师要给予学生精神支持,积极引导学生主动参与学习过程,善于帮助学生分析原因,及时让学生发现问题,努力改正错误,增强学生学习的自信.在教学中,学生提出和老师不同的见解的时候,教师不要一票否定,甚至是阻拦学生思考,要对学生进行赞美,告诉学生勤于思考的重要性.
比如,有的孩子感受不到应有的情感,完成习题的答案与标准答案完全不同,这时候就需要教师去引导学生的思维方向,换位思考.教师采用多元化、全方位的教学策略,实现学生知识的累积和巩固,从而提高学生的语文学习能力.
三、 激发学生的学习兴趣
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼的成分.有了兴趣,还会萌发创新意识,兴趣越大,学习的效率就越高.小学生普遍有着强烈的好奇心和求知,教师应大胆抓住学生的心理,培养学生多元的思维和视角.传统教学注重教学任务的完成,现阶段的教师仍然采用以教师主导教学全过程、学生单纯负责接收的教学方法.显然这已经不符合学生的发展规律,也不能适应课堂教学改革的需要.我们要注重教学内容的启迪意义,帮助学生对生活进行深刻的描绘,结合语文情感的积累,采用提问教学的方式,让学生感受语文學习的魅力.
教学《我的伯父先生》,学生们提出了许多与课文内容有关的有价值的问题,例如：为什么作者称了“伯父”还称“先生”?学生的学习兴趣被激发起来了,思维活跃起来,这为新课的学习埋下好的伏笔.“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系,“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,既是对亲属的怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.教师要引导小学生参与课堂学习,激发他们的学习兴趣,这样的教学引导效果更具备人性化,培养他们发现生活和自我探索的精神.
四、 制定个性化的教学活动
教师在完成教学任务的过程中,结合教材的知识内容,积极改善教学目标,制定出精彩纷呈的教学活动吸引学生.
比如,让他们去接触生活中的实例,组织学生去郊游,让学生以小组团体的形式开展户外运动和野炊体验.教师要注重学生实际能力的培养,探索学生的心理需求.当教师设计的教学活动促使他们探知生活,那么他们就会有很强烈的求知欲.当学生全身心地投入到小组学习中时,他们就会反映出团结合作的品质.在阅读文章和赏析文章的过程中,创造多元的思维,提高课堂教学的效率.以“我是妈妈的小帮手”的活动课为例,教师是活动课的导演和策划,活动课的选题、目的、方案都由学生分派小组成员进行探讨.在活动课的准备阶段,教师制订活动计划,把全班分成小组,把“我是妈妈的小帮手”主题分为“我的妈妈”“我帮妈妈做家务”“妈妈告诉我”三个内容,活动形式有网络浏览、收集、整理材料,最后以家长会的形式开展,在此教学过程中,均有现场观摩、拍照、小记者采访,汇集到组长形成说明文字,制作PPT放在班会上展示.
五、 创设情境教学
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