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第一篇论文摘要：基于层次分析的语文阅读多媒体教学绩效评价指标研究
多媒体教学有助于提升语文教学的效果,提高教学的效率,但多媒体教学的产出还存在提升的空间.分析现有语文多媒体教学评价指标,基于语文学科教学目标、多媒体教学原则,提出语文多媒体教学绩效评价指标体系.通过专家咨询及教师调查问卷对绩效评价的一级指标和二级指标内容进行修订,应用层次分析法对各项指标权重进行分配,并以实际教学案例对语文多媒体教学绩效评价指标体系的信度、效度和评价效果进行验证.
第二篇摘要范文：语文多媒体教学绩效评价指标体系的设计与研究
随着信息技术的不断发展和“校校通”工程的推进,多媒体教学在教学中逐渐走向常态化.在多媒体教学的起步阶段,大家积极探讨多媒体教学的模式与策略,极为关注它的效果.当人们意识到教育信息化进程中的“大投入没有大产出,高投资没有高效益”的不正常现象时,开始理性地思考多媒体教学的效益.多媒体教学既要关注教学的效果,又要兼顾教学的效率和效益.绩效指教学过程中取得有价值的成就的行为过程及有价值的结果.从绩效的角度来评价语文多媒体教学,一方面可以对教学效果,即课堂中取得的有价值的结果进行评价,另一方面,可以对教学过程中的效率和效益,即取得有价值结果的行为过程进行评价.因此,对语文多媒体教学进行绩效评价是一个值得研究的课题.
本研究在界定语文多媒体教学绩效评价等相关概念基础上,通过文献研究法梳理语文多媒体教学评价的应用现状及研究现状,分析已有的多媒体教学评价指标体系的优缺点.
在信息化教学绩效评价体系的基础上结合高绩效的语文多媒体教学特点,采用基于设计的研究方法,经过初步拟定、专家建议修改、一线调研来设计小学语文多媒体阅读教学绩效评价指标体系内容,最终确定一级指标5项,二级指标25项.随后,根据同级指标间重要性两两比较调查问卷结果,应用层次分析法来分配指标体系的权重,利用BP神经网络算法来建立语文多媒体教学绩效评价模型.
最后,将评价指标体系应用于课堂教学中,在H学校进行为期半年的课堂观察,邀请学校教研室主任、语文年级组长对教学过程进行打分,同时结合对授课教师的访谈来验证指标体系的合理性.经验证,该指标体系的重复评价信度为Y等于0.98,评价者信度a等于0.995,具有一定的信度.从指标制定依据以及制定角度来看,该指标具有一定的内容效度和方法效度.访谈结果反馈评价指标体系适合于多媒体教学绩效评价,但教学目标权重过高,建议适当降低.
本文的研究主要包括三大部分：
第一部分,语文多媒体教学评价现状研究,在这一部分里主要论述了语文多媒体教学评价应用现状以及研究现状,提出用绩效来解决问题的思路,厘清了语文多媒体教学绩效评价的内涵.阐述了研究方法以及研究思路.
第二部分,以小学3-6年级语文多媒体阅读教学为评价对象来设计语文多媒体教学绩效评价指标体系.主要研究了小学语文多媒体教学绩效评价指标体系建立的基础、原则和内容,指标体系的权重和结构模型.编制同级指标间重要性两两比较调查问卷,向参加国培计划的小学语文老师发放问卷.对问卷进行统计处理,得到判断矩阵.在MATLAB里通过编程计算矩阵的最大特征根和特征向量,特征向量即指标的权重,利用最大特征根进行一致性检验.
第三部分,小学语文多媒体教学绩效评价体系的应用研究,通过实践来检验指标体系的合理性与有效性.总结论文的创新点与不足之处,对未来研究进行展望.
第三篇语文多媒体教学论文摘要：论语文多媒体教学优化
本文从语文学科的特色和计算机多媒体技术的特点出发,就目前多媒体在语文教学中的应用现状进行探讨,分析多媒体在语文教学中的作用,指出其存在的不足和问题,并提出具体的解决对策:即优化语文多媒体教学的原则与方法,构建信息网络环境下实现语文多媒体教学健康发展的教学模式.最后展望了语文多媒体教学的发展趋势.本文力求理论与实践相结合,以学习理论、教学传播和设计理论等为指导,探索出优化语文多媒体教学的策略.这对于推广多媒体优化语文教学实验研究,促进语文教改的整体发展,指导中小学语文多媒体教学实践,优化教学结构和教学过程,大力提高教学效率和教学效果,使多媒体教学与语文教学融合,成为其有机组成部分,实现语文多媒体教学的可持续发展,都有重要意义.
第四篇语文多媒体教学论文摘要模板：中学语文多媒体教学的误区及对策研究
随着信息技术的飞跃发展,多媒体技术迅速在教育领域得到普及,并改变了传统教学的面貌.单就中学语文教学而言,十多年的教学实践表明,多媒体技术已成为广大语文教师进行有效教学的有力工具,它能创设有利于激发学生学习兴趣与热情的情境,提高教学效果和教学效率.但是它也带来很大的负面效果,引起不少专家、学者及语文教育工作者的诟病.
本文第一章,首先对多媒体等相关概念进行界定,简要介绍语文多媒体教学的常用软件及教学模式,并对进行多媒体教学的理论依据——心理学、教育学及信息论、系统论、控制论作必要说明；而后,从政府对广大教师进行广泛培训、考试,以及对多媒体硬件设施的大力投入两个方面,简略介绍多媒体教学已成为多数地区教学常态的现实.第二章,从视觉文化读图时代(视觉文化对印刷文化占压倒性优势)作为多媒体教学的背景这个宏观层面,来分析多媒体技术在语文教学中的优势和弊端.第三章,具体列举分析当前中学语文多媒体教学在教学观念、课件设计和操作上的十大误区,以及产生这些误区的原因.第四章,介绍语文多媒体课件设计、制作及运用策略的制定原则,继而介绍中学语文多媒体教学的具体策略,并阐述中学作文、口语交际、综合性学习及常见文体的多媒体教学策略.
第五篇语文多媒体教学论文摘要怎么写：语文多媒体教学策略的研究
人类教育史上,每一种教学工具的产生都带来了一场教育技术的具大变革,都极大地丰富了教育的手段和方法,并进而引起教学目标、教学内容、教学组织形式等等的变革,从而一步步地提高着教育的效率.值得注意的是,仅仅把一种教学工具引入教学过程还远远不够,因为它本身并不会产生任何教育作用,只有当同教学内容、教学目标、教学组织形式、教学方法进行整合,其整个章义和价值才能得以彰显.
计算机进入教学领域始于二十世纪50年代末.80年代以来,个人微机的出现,多媒体及网络技术的迅猛发展,使得多媒体已经广泛地进入教学领域.我国语文教学中引入多媒体教学手段是近几年的事,而且由子各地经济发展的不平衡,目前只在经济较发达地区得较为广泛的运用.对语文多媒体教学的研究基本上还处于起步阶段,目前已有的研究基本上是借鉴国外的教学理论,与我国的具体实践相差甚远,对语文多媒体教学的指导意义不大.因此,本文试图从具体,的多媒体的应用的实践出发,对语文多媒体教学的策略进行探讨,以期对中小学语文多媒体教学的开展和对语文多媒体教学的认识提供一定的借鉴价值.并以此求教于专家和广大的第一线语文教师. 文章的引言部分先对中小学语文多媒体教学的现状及其发展趋势进行了描述,旨在阐明本研究的理论意义与实践价值.第一部分对与多媒体语文教学策略有关的几个概念进行了界定与表述.第二部分着重探讨了,语文多媒体教学策略的具体内容. 在教育领域内,媒体具体指的是各种教学信息的传递方式：如课本、板书、投影、录音、录像等等,因此广义上的多媒体指把多种教学传递方式结合在一起使用.而严格意义上的多媒体是将多种媒体有机的融合在一起,是一种集成了多种媒体成分的以计算机为控制的技术.相应的多媒体教学主要指运用多媒体教学软件(用多种方式表征、呈现并传递教学信息的一种产品)作为辅助手段的教学. “策略”一词原是军事用语,指大规,模的军事行动的计划和指挥.后泛指达到某种目的而使用的手段和方法.教学策略是指教师为了实现教学目标,根据教学情境的特点, 治义乡珠 帮学短呛的价丸 对教学实施进行系统决策活动. 我们认为,语文多媒体教学效果的取得,其决定因素是教师的教学策略.也就是在 先进的教学理论指导下,在教学中如何使用多媒体去辅助教学,使多媒体手段充分发挥 其长处,最大限度的整合教学目标、教学内容、教学方法与教学组织形式.经过实践, 我们提出了内容选择策略,课件设计策略和课堂组织策略.在每一个策略下务提出一些 子策略,以提高本研究的可操作性与实践搪导意义.其中内容选择策略与课件设计策略 体现比较固定的教学程序,而课堂组织策略则体现教学活动中的动态调控.| 有关论文范文主题研究: | 关于语文多媒体教学论文范文文献 | 大学生适用: | 2000字学位论文、5000字在职研究生论文 |
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第六篇摘要范文：小学语文课堂中多媒体辅助教学适切性问题研究
多媒体教学是教育信息化的重要组成部分,是深化课程教学改革的需要.多媒体作为一种先进的教学手段进入小学语文课堂,它集声音、图像、视频和文字等为一体,展示了其充满生机活力的独有魅力.如今,多媒体教学在小学语文课堂中的应用十分普遍,突破了师生之间仅凭语言、概念传递的教授之道,它一定程度上弥补了“一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴”的传统教学手段之不足,学生可以在多媒体教学的辅助下更加直观、快捷、明了、高效的感受知识、理解知识、丰富知识.
虽然应用多媒体教学有众多优势,但是不可忽略的是,有些时候多媒体的不恰当使用或是过多使用却起到了画蛇添足的反效果,影响了教师的正常教学以及学生对知识的掌握和领悟.若要将多媒体的使用和语文教学更加密切恰当地结合起来,就必须对上述问题结合教育实践进行了解、分析,并提出建议对策,从而指导教师合理地利用多媒体资源,有的放矢地运用多媒体的力量美化、充实小学语文课堂,以求开创一个更加高效的生机勃勃的小学语文课堂环境.
本文主要分为三大部分：
第一部分,对多媒体教学在小学语文课堂中的应用现状进行个案调查.首先通过师生访谈,了解到教师的专业背景,学生的素质能力,以及多媒体在语文课堂中使用的频率等问题.第二,通过呈现具体教学案例,把多媒体的应用按效果程度分为“较适切”和“不适切”两个方面,结合理论分析,阐述多媒体教学的适宜与否.
第二部分,对多媒体教学在小学语文课堂中的优劣势细化分析.其优势分别从激发学生兴趣、突破教学重难点、丰富课程资源、拓展学生思维、优化课堂教学结构、孕育审美情感这六个方面切入分析.其劣势探究主要从三个方面进行分析,即形式主义严重、轻视基本教学手段、时机不当.
第三部分,提出改善与提高小学语文课堂教学中多媒体应用适切性的建议.这一部分分为三节进行阐述.第一节,主要从教学内容、学生背景、教师能力倾向这三个角度对多媒体教学适切性原则进行探讨.第二节,主要从拼音教学、识字教学、阅读教学、诗歌教学、作文教学五个方面探讨多媒体进入小学语文课堂教学的具体应用和整合.第三节,主要从多媒体与书本、多媒体与黑板的关系理解如何正确处理多媒体与传统教学媒体之间的关系.
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本次研究主要是了解目前在小学语文课堂教学中多媒体辅助教学的应用情况,通过对具体教学案例的呈现和分析,从一个研究者的角度总结多媒体辅助教学的优劣性,对存在的问题提出意见和建议,力求将多媒体的使用和语文教学更加适切、恰当地结合起来.
第七篇语文多媒体教学论文摘要范文：多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究
随着现代信息技术的高速发展,多媒体技术作为现代化的教学手段越来越多被地应用到学科教学,对现代教育的影响十分深远.多媒体与语文学科的整合,为课堂教学注入了新的活力,对提高语文教学质量起到了积极的作用.在语文教学中,阅读教学一直处于重要地位.但是部分语文教师没有正确认识多媒体技术的本质,导致多媒体技术在语文阅读教学中的应用存在很多误区,这在某种程度上制约了多媒体语文阅读教学的发展.如何将多媒体技术与语文阅读教学有机结合起来,有效发挥其辅助教学的功效,已经受到广大教育工作者的广泛关注.
本文重点从多媒体技术与语文阅读教学的关联,多媒体技术在阅读教学中应用的现状和有效策略这三个方面进行了深入地研究,概括如下：
（1）详细地阐述了多媒体技术的教学特点、多媒体与阅读教学之间的关联,以及多媒体技术在小学语文阅读教学中的作用,为论文的进一步研究打下了比较坚实的基础.
（2）通过调查研究,总结出多媒体辅助阅读教学的误区,并分析了存在误区的原因.为了弄清问题的实质,笔者通过对所在小学的语文教师和学生分别进行问卷调查,又对语文课堂进行实录,然后结合实际,分析出当前多媒体辅助小学语文阅读教学存在问题的具体原因.
（3）提炼出多媒体技术在小学语文阅读教学中应用的有效策略.整理分析出如何使用多媒体辅助语文阅读教学更为有效,并把这些想法应用于自己平时的语文阅读教学实践中,从而提炼出多媒体在小学语文阅读教学中应用的合理而有效的策略,并以典型案例为例进行详尽的分析,最后通过对学生进行问卷调查和学生语文成绩的比对,来评价这些策略的有效性.
第八篇语文多媒体教学论文摘要格式：多媒体教学在语文教学中的应用
多媒体技术是我国现代教育的重要技术,在语文课堂上的推广和应用有利于改变传统教学中教师主宰课堂的单一教学模式,并有利于学生开展个性化学习和自主学习.那么,如何使传统教学和多媒体教学有效地融合在一起,已成为语文课堂教学中一个值得关注的问题.若是可以将二者有效地融合在一起,将更有利于推动语文课堂教学方法和课堂教学结构的变革.
在本论文中,笔者分别对传统教学模式和多媒体教学模式的优势进行了全面、细致的分析.研究发现,作为古老的教学模式,传统教学设定知识的传授为教学目标,其优势在于有效控制教学步骤,使教学中的每一步都为传授知识服务,不至于偏离教学目的.同时,将教师置于教学的主体地位这一观念有利于教师控制教学秩序,课堂教学进度和节奏全权掌握在教师手中,教师可以做到有的放矢地授课.然而,这种将知识作为最主要的教学内容,将应试作为唯一考核标准的教学模式无疑会禁锢学生的思想,遏制其想象力和创造力的发挥,学生在学习中的被支配地位非常明显.随后,笔者就传统教学中存在的不足,在培养学生学习兴趣,提高学习效果以及提升他们的学习能力三方面给出了改善建议.
接下来,在对多媒体教学进行研究的过程中,笔者发现,多媒体教学经过了图像、音频、动画、视频等阶段的发展,已大量运用到了现代教学中.究其原因就在于多媒体教学有其区别于传统教学模式的独特优势,包括教学手法直观、新颖,具有很强的情景再现能力；容量大,效率高,包容性强以及分享性好.即使多媒体教学有着明显的优势,但它存在的缺点也是不容忽视的.例如,随着多媒体技术在教学中的运用,教师的主体地位受到了挑战,师生之间的互动关系明显受损.面对这种情况,笔者提出,正确处理好教育手法和教育方针,手法与教育内容、教育策略等方面的关系.
多媒体教学有着其独特的效用和优势,在语文教学中运用多媒体技术为教学增光添彩是十分有必要的.但多媒体又不能完全替代传统教学,成为唯一的教学方式.也就是说,任何一种模式的单一运用都不能起到很好地教学效果.这就要求教师在教学过程中运用合理的措施,将多媒体教学运用到语文教学中,与传统教学模式相辅相成、相互作用,才能将语文教学的效果实现最优化,有效调节教学过程中的师生关系,培养学生独立思考、自主学习的能力.
第九篇语文多媒体教学论文摘要：多媒体技术在初中语文教学中的运用
本文主要基于对当前中学语文多媒体教学的现状,以及多媒体教学手段在初中语文教学过程中运用的必然性和可行性,对多媒体教学手段在教学过程中应该注意的问题进行了剖析,并提出合理的可行性意见和建议,目的是完善多媒体教学手段在初中语文教学过程中的施教方案,进而提高初中语文教学的效率和教学效果.
本文第1章对国内多媒体教学手段的运用现状和国外多媒体教学手段的运用现状进行了概述,并发现国外多媒体教学手段运用在很多方面成熟于国内,从而得出在我国中学语文教学运用多媒体教学手段的必然性.第2章从多媒体教学手段具有无可比拟的优越性、多媒体教学对中学语文教学具有的促进作用、教育信息化对教育改革面向信息化的要求等三个方面论述了初中语文教学过程中运用多媒体技术的必然性.在现状分析与必然性要求的论述基础上,第3章接着本文也分析了多媒体教学手段在初中语文教学过程中运用的可行性,内容包括通过理论的可行性分析、硬件设施的完善、学生的变化等三个方面.
第4章则针对多媒体教学技术特点,对教育实施的三个行为主体应该注意的问题进行了全面剖析.教师在多媒体教学过程中应该注意的问题包括：不能忘却主要任务；教师在教学中责任的缺失；因循守旧,不能灵活多变；信息量巨大,不懂合理取舍；转变教师思想观念；多媒体课堂需要适度情感交流.多媒体教学过程中学生需要注意的问题包括：忽略自主归纳和思考；懒于总结和笔记；角色的转变；正确对待和使用网络语言.最后分析了教育主管部门应该注意的问题.在此基础上,本文第5章提出了合理运用多媒体教学手段的几个具体建议,具体包括这样几个方面：媒体课件的制作要根据课文的设置；通过多媒体资源补充学生知识结构的空缺；突破难点,强化重点,增强教学效果；促进学生课外自学能力的形成.
第十篇摘要范文：语文课程的多媒体教学
本文通过深入全面地探讨多媒体教学技术以及多媒体教学给教育改革带来的影响,仔细分析了多媒体教学在语文课程中的种种优势.多媒体教学能够激发学生兴趣,扩充学习内容,创设教学情境,给语文教学插上了翅膀,有利于语文课堂教学效果的提升.
同时,本文还立足于语文学科的特性(语文学科是着眼于语言符号及语文能力的教学),反思多媒体教学对语文教学的影响.指出不当地使用多媒体技术,会削弱语文教学“咬文嚼字”的特性,束缚语言的符号性带来的想象力,以及阻碍师生间情感的交流与对话.只有认识到多媒体教学的负面影响,才能深入地理解多媒体教学在语文学科中的运用,规避多媒体对语文教学的不良影响.要想让多媒体在语文教学中扬长避短,达到事半功倍的效果,需要掌握语文课程中多媒体教学具体运用的要点.对此,本文从六个方面来进行具体阐述:
一、确立“多媒体教学不全等于教学的现代化”的观念,分清“多媒体与教师的地位和作用”的主次定位,
二、多媒体不能过多预设语文教学,要给学生一个开放性的动态教学环境,
三、多媒体的运用要从语文教材出发,不能脱离文本而只去“读图”,
四、深刻理解语文教学的本体应该指向语言,明确语言符号的不可替代性,
五、认清多媒体与传统媒体的关系,使其相辅相成,浑然一体,
六、根据学生的思维特点和心理特征精心设计和制作多媒体课件,讲究技术性与艺术性的统一.
最后,随着多媒体网络化的趋势日益显现,语文新课程也明确提出新的要求,这需要语文课程的多媒体教学不仅要与时俱进,更要看重前景.笔者认为:在今后语文课程的多媒体教学中,不断培养学生的信息素养,锻炼学生的口语交际能力,以及开发学生的写作能力,这三点应该构成培养学生语文能力的重心所在.
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语文多媒体教学引用文献:
[1] 热门初中语文多媒体教学论文选题 初中语文多媒体教学专业论文题目如何拟
[2] 新颖的小学语文多媒体教学论文题目 小学语文多媒体教学专业论文题目如何拟
[3] 容易写的语文多媒体教学论文题目 语文多媒体教学毕业论文题目怎样定
