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第一篇论文摘要：通过指导撰写生物小短文培养学生多种能力
初中生物新课程增设了一系列培养学生能力的活动项目.为了激发学生学习生物的兴趣,实现生物新课程教学目标,成立探究学习课题小组,指导学生撰写生物小短文.通过收集审阅学生的生物小短文并进行剖析,发现不同类型短文对学生能力的培养点有所区别.实践表明,指导学生撰写生物小短文,有利于培养学生多种能力.
第二篇摘要范文：提高学生能力的实践——“指导学生撰写生物小论文”实验研究
《义务教育生物学课程标准(2011年版)》指出,期望每个学生通过学习能够对生物学产生更浓厚的兴趣,对生物学知识有更深的理解,能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展.福建省罗源县生物教师为了让学生改变被动、单一的学习生物学的方式,促进学生各方面能力的发展,开展了",指导学生撰写生物小论文",实验研究.如何让学生积极主动参与",撰写生物小论文",活动,使其各方面能力得到
第三篇学生生物小论文摘要：通过活动指导学生撰写生物小论文
我校的生物课外活动小组积极开展活动,除了采集和制作昆虫标本外,教师还指导学生在观察和实验的基础上撰写生物小论文,观察报告数十篇.这些小论文先后参加了市、区级青少年小论文竞赛,并获得奖励.我们是通过以下几方面指导学生撰写生物小论文的. 1.确定研究课题.研究课题的确定必须从实际出发.在野外采集过程中,丰富的大自然,能开阔学生的眼界,扩大他们的思路,激发他们的钻研精神和求知欲.通过活动,能使他们对自然界的某一问题产生兴趣,对它进行探索研究或者是对自然界中的常被人们忽视的事实和现象,进一步去探索、了解.在每次活动前,首先注意为他们提供丰
第四篇学生生物小论文摘要模板：从生物小问题中引发学生的生物兴趣
如何激发学生学习生物的兴趣,不同的学者有不同的看法和做法.其实,生物学本身就含有许多吸引学生的内在因素,我们可以很好地加以利用.特别是生物学中那些细小而具体的问题,更贴近学生的日常生活,尤其容易引发学生的好奇心,从而产生生物兴趣.
第五篇学生生物小论文摘要怎么写：积极心理学理念下的初中生物课堂教学研究
初中生物教学面向全体学生,着眼于学生全面发展和终身发展的需要,重在提高学生科学探究能力,培养学生的合作精神和创新意识.积极心理学教育理念是以积极的态度看待学生,重视学生潜能的激发,重视学生终身学习能力的培养,在学习过程中培养学生的自信心和幸福感.
本研究将积极心理学的理念融入初中生物课堂教学和教学评价的实践中.教师在课堂教学中创设积极的学习环境,运用积极语言,发挥小游戏、科学小实验的积极作用,增强学生的积极情绪体验；运用沉浸式实验教学的方法,培养学生的积极心态,特别是培养学生的自信心和合作精神；运用积极心理学理念完善教学评价体系,包括实验考查、综合实践、学期任务、学生电子档案袋等,改变原有评价方式的单一性,让学生在生物学习中体会成功、体验快乐,充分发挥教学评价的调节激励作用.
在初中生物教学中融入积极心理学原理,使学生能够利用积极的心理体验,有助于培养学生乐观、积极的人格品质,更快乐、更积极健康地生活和成长.
第六篇摘要范文：指导中学生撰写生物小论文大有裨益
指导中学生撰写生物小论文是一项很重要的课外活动.作者阐述了这项工作的意义及开展这项工作的具体方法.
第七篇学生生物小论文摘要范文：高中生物教材栏目的思考
新课程理念强调提高学生的生物科学素养、倡导探究性学习,注重与现实生活的联系,期望学生获得科学家思考问题的方式、探索方法,期望学生获得知识和能力,在动手、动脑中对学生产生兴趣,故教材的设计结合高中学生思维水平及特点精心设置了",放眼社会",、",历史长河",、",拓展视野",、",课题研究",",走进职业",等栏目,在教学实践中,作为一种对教材的解读、对教材内容的传播中,尤其是现代社会的信息特点,我认为教材中可以考虑设置
第八篇学生生物小论文摘要格式：中学生生物实践能力培养策略研究
《**国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：开展素质教育,全面提高学生的科学素养,培养学生的创新精神和实践能力.生物实践能力作为生物科学素养的核心内容,培养学生生物实践能力则成为了素质教育的一个重要内容,因此,中学生物学课程把学生生物实践能力的培养列为了重要的课程目标.生物实践能力应包涵哪些具体能力,应该如何培养这些能力?基于对这一问题的思考,本文开展相关研究.
本研究以中学生生物实践能力的培养为主题,因循提出问题、分析问题、解决问题的科学思维方法,从现状调查入手,理论联系实际地开展研究,探讨中学生生物实践能力培养的策略.论文分为五章：
第1章导论部分
本章阐述论文的选题背景、开展本研究的目的及意义、国内外研究的现状、研究思路与方法、本研究的特色.在查阅和分析相关文献基础上,结合生物学科的特点,对生物实践能力的内涵及构成要素进行了界定,为本课题的研究提供理论支持.
第2章中学生生物实践能力现状调查
本章通过问卷调查的方式,了解了当前中学生生物实践能力的现状.调查结果表明目前中学生生物实践能力的现状不容乐观.具体表现在：生物实验能力、生物观察能力、收集与处理生物信息的能力、生物学表达能力、应用生物学知识解决实际问题的能力较差.由于时间、精力等因素的限制,本问卷的调查对象只在是江西省赣州市具有代表性的六所中学的部分在校学生.
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第3章影响中学生生物实践能力的主要因素分析
本章结合学生生物实践能力的现状调查结果,采用实践调查和理论研究的方法,对影响中学生生物实践能力培养和发展的主要因素进行分析.研究发现：影响中学生生物实践能力的因素主要有学生主体因素、学校因素、家庭和社会环境因素等.
学生主体因素是中学生生物实践能力形成和发展的核心要素,主要包括学生的生物实践兴趣、实践态度及实践动机等,
学校是制约中学生生物实践能力发展的关键因素,其中学校的教育观念、教学模式、教学设备、师资力量、教学评价制度等都对中学生生物实践能力的培养和发展有着不同程度地影响,
家庭和社会环境是影响中学生生物实践能力培养和发展的重要因素.
第4章中学生生物实践能力的培养策略研究
本章通过理论与案例相结合的方式,针对中学生生物实践能力培养中存在的问题提出相应的培养策略.这些策略有三方面.
一是激发学生的生物实践动机,促进学生主动实践.具体做法是：尊重学生的需要,促进学生生物实践动机的生成；鼓励学生积极实践,提高学生的实践意识；提供成功的实践机会,激发学生的生物实践兴趣.
二是加强实践教学,创造条件培养学生的生物实践能力.主要措施为：加强实践教学设施建设,优化生物实验教学模式,开展课外实践活动,转变落后的教学评价观,加强教师队伍建设,扩展生物课程资源等.
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三是开展家校联合,全方位培养学生生物实践能力.
第5章培养中学生生物实践能力的实践教学模式探讨.
本章从理论层面,对培养、提升和训练学生生物实践能力的实践教学模式进行了探讨,提出有针对性的三个教学实践模式.
一是开展探究性学习,培养学生生物实践能力,
二是构建合作学习平台,提升学生生物实践能力,
三是开展综合实践活动,训练学生生物实践能力等教学实践模式.
同时,针对上述三个实践教学模式,分别设计了相应的教学案例,说明它们在实际教学中的具体应用,为教学实践提供一定的参考.
第九篇学生生物小论文摘要：对初中学生生物学科进行发展性评价的探索
在新课程改革实施过程中,教学评价以其独特的地位统领着课程改革的过程.本文根据生物学科在本地区不参加中考的特殊性,在争得教育主管部门的意见后大胆尝试,在评价学生的学业成绩方面勇于创新,开辟先河,期盼建立完善的学生学习评价体系,并探索通过评价的实施,在哪些方面、多大程度上促进学生在原有水平上的发展.
本文以建构主义观点和多元智能理论为理论基础,从评价的形成和发展的历史及现状分析,确定了评价的重心和主旨,拟订了学生发展性评价的体系和实施策略并付诸实践.通过建立健全学生的学习评价体系,使学生了解自己的基础和学习进程,促进学生有目的地、自主地学习和发展.通过课堂观摩、教学活动、经验交流、问卷调查、访谈、测试等方法,检验了评价实施的可行措施,修改了评价策略中的不足之处,使评价操作策略不断补充、完善.在一年多的实践中,取得了一定成果,验证了该评价体系对学生发展的促进作用,发现和发展了学生多方面的潜能,使学生在知识、技能、情感态度价值观等方面得到综合发展,帮助学生认识自我,建立自信,建立了和谐的师生、生生关系,促进了实验教师综合素质的提高.本实验得到了实验教师、学校和教育主管部门的认可,目前所形成的学生发展性评价体系,已经在全区生物教学中得到推广和使用.
第十篇摘要范文：初中生物小课题研究初探——以《调查板樟山猪笼草数量锐减原因》为例
在初中生物教学中指导学生进行小课题研究,既可对课堂知识的学习进行课外延伸,又可通过参与真实世界相关的学习任务,让学生亲身经历科学探究的过程,学会科学探究的方法,提高他们自主学习的兴趣、能力和科学素养,在人际合作、自主决策、收集信息、解决问题等方面获得全面的发展.通过《调查板樟山猪笼草数量锐减原因》这个具体的生物小课题研究案例,对开展初中生物小课题研究的注意事项、操作流程和存在困难进行阐述.
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学生生物小引用文献:
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