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第一篇论文摘要：虚拟仿真实验室应用于初中物理实验教学的理论与实践研究
新的课程标准重视信息技术与课程的整合,物理课程作为一门以实验为基础的学科,实验在物理教学中有着重要的作用.新的物理课程标准重视将信息技术应用到物理实验中,因此,将信息技术引入物理实验教学中势在必行.中学物理“虚拟仿真实验室”作为信息技术在实验教学中应用的载体受到了越来越多的关注,了解这个软件的一线教师越来越多,将“虚拟仿真实验室”应用于初中物理实验教学中作为信息技术与物理实验教学整合的途径之一,为初中物理实验教学的改革提供了契机.
本文通过问卷调查、访谈、文献研究发现,将“虚拟仿真实验室”应用于初中物理实验教学中的教师很少,将“虚拟仿真实验室”和初中物理实验教学结合的教学设计案例和教学模式的研究以及将“虚拟仿真实验室”应用于初中物理实验教学中的实践研究也是很少涉及.本文希望在此方面有所突破,并从理论和实践两个方面对信息技术与初中物理实验教学整合进行了研究,期待为初中物理实验教学提供可以借鉴的成果.
本文以建构主义学习理论为理论依据,主要进行的研究工作有“虚拟仿真实验室”应用于初中物理实验教学中的现状调查、初中物理实验教材的分析、信息技术与物理实验教学整合、虚拟仿真典型教学案例的设计、虚拟仿真演示型教学模式和虚拟仿真学生分组探究型教学模式的提出,“虚拟仿真实验室”应用于初中物理实验教学的实验设计和实施,对教学效果进行讨论研究和反思.
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本论文共由五章组成:
第一章介绍了本研究的研究背景、研究意义、研究现状和研究方法,此章通过对西安市碑林区铁一中、新城区西铁四中、阎良区关山中学几位一线物理教师的访谈了解传统的初中物哩实验教学的优势和不足,与此同时主要通过对西安市八个县区十所中学的68位一线物理教师进行问卷调查并辅以访谈的方式,了解了广大一线物理教师使用信息技术进行物理实验教学的状况,以及使用“虚拟仿真实验室”软件进行物理实验教学的状况.
第二章阐述了虚拟仿真实验室应用于初中物理实验教学的理论基础与技术支撑.
第三章着重介绍了“虚拟仿真实验室”这款软件的特点、“虚拟仿真实验室”软件对中学传统物理实验教学的改善、设计出三大“虚拟仿真实验室”典型实验设计案例、分别提出了两种“虚拟仿真实验室”应用于初中物理实验教学的模式:虚拟仿真演示型实验教学模式和虚拟仿真学生分组探究型实验教学模式.
第四章将这种教学设计案例,以这两种教学模式应用于西铁四中初二年级四个教学班,由西铁四中物理教师王仕平老师授课,对学生进行学习兴趣、课堂注意力指向性、课后即时测评成绩进行后测并进行统计分析,最终得出结论:将“虚拟仿真实验室”应用于初中物理实验教学中极大地提高了学生的学习兴趣、课堂注意指向性,对学生学习成绩的提高效果不显著,还有待进一步深入研究.
第五章针对实验结论反思研究中的种种不足,对本研究进一步的开展进行展望并提出几点建议.
第二篇摘要范文：微课在初中物理实验教学中的应用研究
随着信息技术和网络技术的高速发展,微博、微小说、微信、微电影、微访谈、微杂志等“微产品”受到人们青睐.在教育界,微课已受到国家教育部、全国各高校、广大教师等的高度关注和普遍认可.微课的研究正逐步从理论研究转向实践研究,也更加注重微课融入到具体学科教学的研究.然而,微课在具体学科教学中的应用研究还不是很深入和全面.本文着眼于研究在建构主义学习理念下微课在初中物理实验教学中的应用,通过文献研究法系统地阐述微课在国内外的研究现状和微课特点,界定微课核心概念；然后运用问卷调查法调查微课在初中物理实验教学中的应用现状,再结合微课特点和实验教学特点生成适合初中物理实验教学的微课设计表和微课设计应用流程图.本研究以银川市回民中学九年级11班为实验班,以人教版九年级物理教材全册中《电阻的测量》实验为自主学习微课应用案例；以银川市回民中学八年级7班为实验班,以人教版八年级物理教材上册中《探究固体熔化时温度的变化规律》实验为课堂教学微课应用案例；通过分析微课案例实施后的数据对学生的学习效果和微课应用效果做了评价,最后总结微课在物理实验教学中的优势与反思微课教学实践.
第三篇初中物理实验教学论文摘要：结合生活实际的初中物理实验教学研究
“从生活走向物理,从物理走向社会”是新课程的基本理念之一.新课程从内容上强调联系学生生活实际,从方法上强调开展探究与实践活动,用与生活实际相关的内容充实课堂,激发学生学习兴趣,使课堂充满活力.
本论文第一部分以国内外对中学物理教育的新要求和当前中学物理实验教学现状为研究背景,指出当前我国初中物理实验教学仍然存在重理论轻实验、实验与生活脱节等问题,根据国内外对物理实验教学的研究,提出了结合生活实际的初中物理实验教学的研究思路.
第二部分从心理学、教育学、学科教学三方面概述了结合生活实际的初中物理实验教学的理论基础.
第三部分针对结合生活实际的初中物理实验教学的研究思路,提出具体目标与原则.
第四部分在目标与原则的基础上,从实验情境、实验设计、实验过程、实验应用四个方面来阐述了结合生活实际的初中物理实验教学的具体途径.
第五部分通过初三物理复习课、初二新授课以及师生自制实验教具等案例,对结合生活实际的初中物理实验教学的具体实践活动进行分析研究,以期能对当前实验教学有所启发.
第四篇初中物理实验教学论文摘要模板：初中物理实验探究的教学策略研究
科学探究是物理学科学习内容的重要组成部分.初中物理科学探究的形式多种多样,有在课堂内的实验探究教学、课外的实验探究活动、社会调查活动等多种形式,本研究是以课内的实验探究活动为对象进行研究的.
实验探究教学,是学生在教师的指导下,采以实验的手段,用类似于科学家进行科学探究的研究方式来获取知识、发展能力、形成正确的科学态度和价值观.运用教学策略,是教师为了最高效率地达到教学目标,而运用的方法和措施等.教学策略的特点有：综合性、指向性、可操作性、灵活性、层次性.教学策略在课堂内的得当运用,是提高初中物理课堂内实验探究教学效果的前提.
本研究运用观察、访谈的方法,了解到学生对物理实验探究教学的想法,明确初中学生在物理实验探究教学过程中的各个环节所面临的困难,通过学生的反馈,促使教师反思教学策略运用是否得当.通过对教师的访谈,了解初中物理教师在实施实验探究教学过程中遇到的困难.结合教学策略和实验探究教学的理论,针对性地提出解决相关问题的教学策略,并通过实验进行实践进一步完善这些教学策略.
本研究根据实验探究教学的提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析与论证、评估、交流与合作的七个要素的各自特点,建构了一系列切实可行的、具体的教学策略.这些策略有：激发兴趣的策略、激起需求的策略、促进学生主体参与的策略、“头脑风暴”法、精心设计问题为学生搭脚手架的策略、显化常用的科学研究方法的策略、教给学生设计实验的常用思路的策略等.
初中物理实验探究教学策略的研究,为初中物理教育工作者提供了教学策略方面的参考,以指导教学实践.帮助教师更好的领会实验探究教学,有效地落实了新课程标准的三维目标.
第五篇初中物理实验教学论文摘要怎么写：初中物理实验教学存在的问题及对策研究
物理学是一门以实验为基础的自然科学,物理实验是研究物理学的重要方法和手段,许多的物理规律都是建立在实验的基础上；实验不仅能帮助学生理解和掌握物理知识、规律,还能培养学生的观察能力、思维能力以及动手实践能力等.实验教学是物理教学中最有魅力的一环,在物理教学中有着不可替代的重要地位.在引入新课的环节,设计一些有趣的实验,可以迅速将学生的注意力集中起来；在教学的环节,利用实验来可以帮助学生理解知识,学会探究物理规律；在课外的环节,通过自己动手设计一些小实验,可以帮助学生理解应用物理知识.因此,我们要加强初中物理实验教学,不仅可提高学生的实验素质,还有助于培养学生的创造性学习能力.
本文在撰写的过程中,笔者借鉴了前辈们有关初中物理实验教学的一些研究成果；为了研究的有效性,笔者针对初中物理实验教学中存在的问题进行了调查.本文主要介绍了初中物理实验教学的重要性,目前在初中物理实验教学上出现的问题及其原因分析,笔者在前人总结的基础上,以及相关理论的指导下,对初中物理实验教学出现的问题进行研究,以期针对发现的问题提出有参考性价值的策略和建议.
第六篇摘要范文：初中物理实验教学中实施科学方法教育研究
自基础教育三维教学目标制定以来,科学方法教育就被提到与知识等其他方面相同的高度,渗透到物理教学的方方面面.物理实验作为物理教学的重要内容和物理学研究的科学方法,在学生的能力培养方面具有重要作用.本文以现行人教版九年义务教育物理课本中的物理实验为研究对象,对其中所蕴含的的科学方法进行统计研究.本文共分为七个部分,第一部分是简单介绍了实验教学的重要性和科学方法教育的重要性,以及在实验中进行科学方法教育的重要性.第二部分是对近三十年来国内的科学方法教育进行了综述.第三部分是本研究的目的和意义以及研究方法和内容.第四部分是在实验教学中进行科学方法教育的理论基础.
第五部分是简单介绍了物理科学方法的定义,常见的物理科学方法有哪些；物理实验科学方法在实验设计阶段和实验数据处理阶段用到的科学方法,以及在物理实验教学中遇到的其他科学方法进行了概念的界定.第六部分按照物理实验教学中的科学方法分析初中物理课本中的每一个演示实验和分组实验,从声、光、热、力、电部分对实验设计阶段和实验数据处理阶段用到的科学方法进行统计.第七部分,根据对初中物理实验教学中科学方法运用次数的统计,提出在物理实验教学中运用科学方法的建议.通过以上研究,将初中物理实验中隐性的科学方法进行显性化分析,希望为一线教师的实验教学提供科学方法方面的帮助.
第七篇初中物理实验教学论文摘要范文：合作学习在初中物理实验教学中的实践研究
合作学习是当今世界上许多国家普遍采用的教学方法,它是一种全新的学习模式,这种模式以小组学习为基本活动单位,以组内互助学习作为基础,以小组平均成绩作为评定标准.虽然我国相比于西方对合作学习的研究起步较晚,但是在上世纪八十年代我国开始着手进行系统的合作学习研究,在上世纪九十年代,我国经过的一系列实践性尝试和努力,终于总结出了一种适合中国教育现状的合作学习方法.但在合作学习法蓬勃发展的背后,笔者发现一些学校所应用的合作学习法徒有其表,效果很差,在一些听课过程中笔者发现许多教师并不能真正理解合作学习法,这是促使笔者继续对合作学习进行研究和实践的动力.笔者的研究和学习都是围绕这种方法的改良和补充.
本研究以合作学习理论、教育心理学原理、建构主义教学理论以及新课标对初中物理实验教学的新要求为指导,在初中物理实验教学中开展合作学习,探索解决当前初中物理实验教学中存在的诸如忽略学生的合作意识、缺乏科学探究经历等问题,以促进物理课程三维目标的达成,提高学生的综合能力.通过对初中学生的调查和研究,笔者发现在师生关系和谐、学习氛围宽松以及学生参与热情较高的情况下,学生更能够融入课堂,学习效果更好.通过合作学习的实验,笔者发现合作学习可以创造这种理想的学习环境,通过对于实验结果的比较,确实发现合作学习对于学生的学习效率有着很大的提高.除此之外,笔者还发现合作学习对于培养学生的合作意识、合作技能、交流能力等有着巨大益处.因此笔者通过分析新课程标准和初中物理实验教学后,选取了鄂尔多斯市杭锦旗巴拉贡学校初三1班的48名学生作为研究对象,并以初三2班作为对照班,在从2012年9月到12月的半个学期的教学中,与该校教师及学生合作,进行了合作学习的教育尝试.虽然在教育实践中发现了合作学习应用于实际的一些问题,但是在实践中大多能予以解决,并且总体看来合作学习对于提高初中物理教学成绩,提高学生能力等方面还是有着巨大作用的,合作学习的实践研究取得了成功.
笔者通过对心理学相关知识的学习,对其他教育家、学者相关论述的研究以及对传统教育和合作学习方式的对比,通过实施本实践研究,得出以下结论：笔者认为在初中进行合作学习的教育实践是非常有必要而且非常有好处的,值得在现代教育中进行应用,并且对初中物理实验教学具有显著的效果；在初中物理教学中运用合作学习能有效的提高学生成绩,激发学生探索精神,增强学生主体地位,符合《课程标准》对初中物理教育提出的要求；在初中物理教学中开展合作学习可以改善师生关系,更有利于教育教学改革的进行；在初中物理教学中开展合作学习可以提高学生的综合能力,对促进物理课程三维目标的达成,具有重要的现实意义.
笔者还通过对本教学实践的研究进行了认真反思,认为本研究还存在一些不足,在文章最后作出了说明并提出了进一步完善研究的设想,同时也对物理实验教学中运用合作学习提出了新的建议.
第八篇初中物理实验教学论文摘要格式：初中物理实验教学中教师教学行为的研究
新课程的实施要求教师树立现代教育理念,并将其具体化为教学行为.而以往的研究缺少对物理实验教学行为的研究,故本研究将“初中物理实验教学中教师教学行为的研究”作为研究的题目,既是对教学行为研究的深化和细化,又是物理实验教学实际的呼唤.本研究主要从以下几个方面展开:
(1)以现代建构主义理论和新课程理念为理论基础,结合物理实验教学本身特点和实验教学过程中初中学生的认知规律,分析了新课程背景下初中物理实验教学中教师行为的应有的五大取向,主要从两个角度对物理实验教学中教师教学行为进行了分类,一是按一般采用的教师在课堂教学情景中的行为方式来划分,二是紧密结合中学物理实验教学的特点从行为所指向的教学目标来划分.
(2)在以上研究的基础上分别编制了教学行为时间分配量表、师生语言互动行为核对表、教师演示实验教学行为取样观察量表、学生实验中教学行为取样观察量表,对北京市郊区普通学校初中34节包含物理实验教学行为的录像课进行观察、分析,并对上述部分教师展开问卷调查,了解他们对实验教学的态度、教学理念、实施实验教学过程中的困惑与困难,从一个侧面来诠释现有的教学行为.主要有六个方面的结论:1)调查法和观察法研究物理实验课堂教师教学行为具有一定的可行性,2)初中物理教师在理念上已经了解并接受新的课程理念,但还需要在实践中进一步深化,3)初中实验教学中教师的教学行为改变了传统的以验证方式为主的实验教学模式,尤其是学生实验,注意学生的参与与互动,体现学生探究的过程,但讨论行为比例很少,4)演示实验仍是教师占控制地位,学生的参与不足,5)评价方式单一,评价不够全面6)教师对实验教学的困惑主要体现在实验仪器不足、外界支持不够、学生基础差等客观原因上,部分教师认为对实验教学的组织经验不足是最大的困惑.
(3)最后总结了本研究所做的工作,分析了本研究的不足并对后续相关研究做出了展望.
第九篇初中物理实验教学论文摘要：初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究
21世纪是知识经济时代,联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱：“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”.因此,新世纪的人才应具有较强的自学能力、沟通能力以及合作能力.作为新课程改革倡导的三大学习方式质疑的合作学习,为学生搭建了一个积极合作交往的平台,使学生能够在这种学习过程中获得知识,培养合作意识,提高合作能力.有与合作学习在改善课堂心理气氛,大面积的提高学生的学业成绩,促进学生形成良好的非认知品质方面实效显著,很快引起了世界各国的注意,并成为当代主要的教学策略和理论之一.合作学习于上世纪80年代末引入我国,经过广大教育工作者的多年探索与实践,积累了一定的经验,也取得了一定的成绩.但在实际的教学活动中,合作学习的具体实施情况并不容乐观,存在较多问题.教师缺乏合作理论,合作技能明显不足；学生有合作意识,但可作能力不强,实验教学中往往出现：“优等生讲,学困生听”的“微缩版”课堂,甚至有的学生游离于课堂之外.如果不能解决这些问题,合作学习将形式大于内容,不能实现新课程理念下合作学习的各种目标.在这样的背景下,本文采用理论学习、专题研讨、教学实践、案例分析等方法,对物理实验教学中的合作学习实施情况进行了研究.基于已有的相关理论和教学实践,确定本课题有“绪论、理论基础、物理教学中合作学习的现状调查与分析、小组合作学习在初中物理实验中的运用研究、研究的结论与反思”五部分构成.
第一部分,绪论.主要分析和阐述了合奏学习的研究背景,合作学习在教育教学中的作用,开展合作学习的需要,在初中物理实验教学中实施合作学习的可行性和必要性,本课题的研究目的和研究意义.
第二部分,研究的理论基础.主要阐述了合作学习的内涵和基本要素,分析了相关的理论依据.
第三部分,初中物理实验教学中小组合作学习的现状调查和研究.通过问卷调查、访谈以及课堂观察,了解了实验教学中合作学习的教学现状和教学中所存在的问题,并对所存在的问题进行了反思与总结.
第四部分,小组合作学习在初中物理实验教学中的运用研究.总结了提升物理实验教学中合作学习质量的教学策略,同时提出了教师引导型合作学习模式、探究型合作学习模式、课外探究型合作学习模式,用实际案例分析阐述了三种模式的操作流程,证明了在物理实验教学中实施合作学习的有效性.
第五部分,总结与反思.提出了合作学习的几点建议,并针对研究中存在的问题进行了总结和反思.
第十篇摘要范文：初中物理实验教学中的小组合作学习研究
近年来随着我国新课改的推进,人们开始尝试改变传统教学中教师单向输出、学生被动学习的状况,倡导“还学于生”,让学生自主探究,在实践中合作交流,因此,小组合作学习的地位日渐凸显.研究者们对于小组合作学习都给予了较高的评价,如美国教育家杰克布斯曾指出:“小组合作学习是帮助学生最有效地共同努力的原理和方法.”众多研究也表明,学生在合作中交往能够培养社会适应性,有利于主体意识的形成和对知识的理解.因此,笔者立足初中物理实验教学,探索如何将小组合作学习更好地融入到物理教学中,为初中物理课堂带来生机与活力.本研究在阅读了大量相关文献的基础上,结合实践,分析了当前初中物理实验教学所存在的一些问题,并根据国内外相关研究动态,论证了实施小组合作学习的重要性.接着简述了国内外具有代表性的小组合作学习的定义,分析了小组合作学习所包含基本要素,并从根源出发,探讨了其在哲学、社会学、心理学方面的重要理论基础.再依照现行的义务教育物理新课程标准中对“科学探究”的要求,明确了教师课堂角色的定位,制定了初中物理实验教学中实施小组合作学习的操作流程,并对其中的科学分组、合理分工、成果展示、评价机制提出了具体的可操作性方法,并尝试将其用于指导教学实践.最后,通过研究初中物理教材中实验设置情况,论述了适宜开展小组合作学习的实验类型,并选取其中具有代表性的课题,按照操作流程,开展了课堂实践,并通过对教学实践过程的反思和感悟,证明了实施步骤的可操作性和方法的有效性,同时也归纳总结了小组合作学习对学生及教师发展的积极作用.
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[2] 初中物理实验教学英文参考文献 哪里有初中物理实验教学参考文献
[3] 初中物理实验教学论文大纲范文模板 初中物理实验教学论文提纲怎样写
