《基于STEAM教育理念的高中信息技术项目教学》
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摘 要 本研究通过开展基于STEAM教育理念的项目教学活动,分析项目教学运用于信息技术课堂的教学效果,旨在针对研究结果提出一些关于如何构建高效信息技术课堂的意见与建议,为今后的教学活动提供一定的参考价值.
关键词 STEAM教育;项目教学;信息技术
1研究背景
1、1 普通高中信息技术课程标准的基本要求
普通高中信息技术课程标准明确指出高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生的信息素养,帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观与责任感的基础课程.新课程标准强调教师在教学过程中要紧紧围绕学科核心素养,凸显“学主教从,以学定教、先学后教”的专业路径,把项目教学整合于课堂教学中,重构教学组织方式,创设有利于学生开展项目学习的数字化环境、资源和条件,引导学生在数字化学习的过程中,领悟数字化环境对个人发展的影响,养成终身学习的习惯.新课程标准提出的教学建议主要有以下四点：第一,领会学科核心素养的内涵,全面提升学生的信息素养;第二,把握项目学习的本质：以项目整合课堂教学;第三,重构课堂教学组织方式,加强学生探究性学习;第四,创设数字化学习环境,为学生提供丰富的课程资源.
1、2 当前高中信息技术教学实践中亟待解决的问题
笔者通过多年的教学工作经验总结,发现当前的高中信息技术教学存在的主要问题有以下几点：①认知水平存在差异.按课程目标的要求,大部分的学生入学时的信息技术水平都不达标,尤其是从县、镇初中学校考进来的学生基本上没有系统地学习过信息技术课程,学生之间的水平差异非常大.②学习压力大,重视程度低.由于本校学生都是来自各初中的佼佼者,学生面临激烈的竞争及高考的压力,而信息技术属于非高考科目,因此会出现领导不重视,教师不重视,学生不重视的现象.③自我控制能力差.部分学生易受各种网络信息的影响,利用上机时间进行一些与教学活动无关的活动,如聊天、看电影、玩游戏等,缺乏主动探索信息技术科学知识的意识,这是与新课标的要求相违背的.④教学模式单调.高中信息技术的课程内容理论性的知识比较多,由于教师在教学模式的选择上过于保守,在教学中改进和创新的力度不够,没有将学生的主体地位体现出来,存在着许多学生学习积极性不高的现象.
1、3 STEAM教育理念的提出
随着信息技术和“互联网+教育”的迅速发展,致力于科技创新人才培养、团队协作能力培养的STEAM教育在中国教育行业发展中正方兴未艾.STEAM代表科学（Science）,技术（Technology）,工程（Engineering）,艺术（Arts）,数学（Mathematics）.STEAM教育即指 “科学、技术、工程、艺术和数学” 多学科融合的综合教育.但是STEAM教育并不是几个学科间的简单叠加,而是通过立足于实际问题,让学生自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目,从过程中学习各种学科以及跨学科的知识.STEAM教育强调跨学科知识迁移与交流协作,它的本质在于融合运用的精神.STEAM教育其实是对基于标准化考试的传统教育理念的转型,更注重学习的过程,而不是结果.笔者认为STEAM是一种新的教育理念,打破了传统应试教育中以单一学科的学习、重视书本知识为导向的人才培养思维,旨在更好地培养学生的创新精神与实践能力,为新时代社会的发展推送更多具有综合素养、问题解决能力和创新能力的优秀创新人才[1].
如何确保教师能够高质量完成教学目标,充分提升学生的信息素养及操作技能是每一位信息技术教师值得深入探究的难题.因此,基于STEAM教育理念的高中信息技术项目教学是本研究的重点,具有一定的研究价值.
2基于STEAM教育理念的高中信息技术项目教学实践效果分析
笔者将以《将表格数据转换成图表》的教学过程中要求学生完成“个人成绩分析报告的创作”项目学习为例,分析开展基于STEAM教育理念的项目教学活动的实践效果,为后面的教学建议的提出提供有力的保证.
第一环节：创设情境,导入新课
首先,师生共同回顾在“Excel专题学习”中主要学习了有关表格信息的加工与表达方面的知识,如建立表格及格式设置,公式与函数的使用等,复习巩固旧知识,强化知识点.然后,教师联系生活实际,以学生比较感兴趣的高考新政下“2021年高考广东各专业选考要求（本科）” 文件及我校高二学生选科人数统计表等符合自身需要的相关数据素材作为切入点,引导学生思考自己对即将到来的选科分班有了什么初步的想法,激发学生的求知欲,同时引出本课学习内容.本环节教师通过引导学生分析“2021年高考广东各专业选考要求（本科）” 文件及我校高二学生选科人数统计表,能够敏锐地感觉到心仪目标院校的各招生专业所对应的首选科目及再选科目的要求,并通过自我反思及小组讨论的方式对自己的各高考科目的学习情况进行分析并做出合理的判断,为后面的选科分班建立一个初步的认知,提高学生的信息意识与计算思维等能力.
第二环节：合作探究,获取新知
首先,教师引导学生观察几个作品,小组相互讨论,思考回答问题：图表是什么?图表的基本元素有哪些?以“我校高二學生选科人数统计表”为例,引导学生思考图表具有什么特点.然后,教师讲解将表格数据转换成图表的主要操作步骤,并以“我校高二学生选科人数统计表”为例进行示范操作.最后,布置课堂任务,要求学生根据教师提供的参考案例进行小组合作探究、独立完成制作个人成绩分析报告,并通过作品展示的形式检测课堂效果,强化教学重难点.总的来说,大部分学生的学习积极性比较高,能够按照教师的要求高质量地完成了所布置的任务,并且创作出了不少的优秀作品.本环节教师从学生的生活实践出发,寻找能够激发兴趣的切入点,引导学生秉着对自己学习负责的态度,认真分析自己高一学年以来五次大考各高考科目的成绩并完成个人成绩分析报告的创作,在自主学习与小组合作学习的过程中,能充分运用教师提供的课件资源及互联网资源,创造性地解决问题,完成学习任务,提高学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等能力[2].
第三环节：拓展提升,提高技能
首先,教师布置任务：请大家根据以下表格,参考老师所提供的微课视频,小组成员互助,个人独立完成制作一个折线柱形图,并在完成作品的同时,思考回答以下几个问题：①组合图表是什么?②为什么要使用组合图表?③组合图表的制作过程主要有哪些步骤?④组合图表的制作过程中有哪些需要注意的问题?然后,学生通过小组合作探究,个人独立完成任务,教师巡查指导,学生演示,作品评价,教师小结的方式掌握组合图表的制作方法.本环节教师鼓励优先完成任务的学生通过运用教师提供的微课、课件等资源,小组互助探究,独立完成作品的创作,提高学生的分析问题、解决问题的能力以及电脑操作技能;通过学生演示、作品评价等方式增强学生的成就感及自信心,激发学生的创作热情;从而提高学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新等能力.
第四环节：归纳总结,巩固知识
首先,引导学生小组相互讨论,归纳总结出我们在本节课中主要学习了哪些方面的内容.然后,教师小结,引导学生学以致用,学会运用所学知识解决生活中表格信息处理方面的问题,学会把分析问题、处理问题的能力运用于我们的学习和生活中,帮助解决学习生活中遇到的问题.本环节通过师生共同归纳总结本课所学内容,巩固知识点,明确本节课的重难点,同时培养学生对信息技术新事物的积极学习态度,提高学生的信息意识、信息社会责任等能力.
3关于建构高中信息技术高效课堂的几点建议
高效的信息技术课堂是指以尽可能少的时间、精力和物力的投入,取得尽可能好的教学效果,教与学活动的效率和效果都能够有相当高的目标达成的课堂.如何才能实现理想的高效课堂呢?笔者根据与教育同仁的交流分享及教学实践经验,深入研究STEAM教育理念与项目教学的基本内涵,提出了以下几点建议：
3、1 精心设计教学内容,激发学生的学习兴趣
新课标指出高中信息技术课的主要任务是在学生初中阶段已掌握的认知基础上进一步提升学生的信息素养,让学生掌握信息技能,提高解决生活实际问题的能力.教学内容是否能够激发学生的学习兴趣更是决定了一节课堂教学的成败.如何设计出高中生感兴趣的教学内容,让学生学到对日常生活有用的知识始终是我们信息技术教学面临的重大挑战.在教学实践中,我们应该改变传统照搬课本知识的教学模式,寻求学生比较感兴趣的事物作为切入点,激发学生的求知欲,引导学生学会联系生活实际,善于发现问题、总结规律,培养学生善于观察、独立思考的能力.此外,我们应该充分利用现代多媒体技术,如动画、视频、微课等丰富资源将教学内容形象地呈现给学生,活跃学生的思维,提高教学效率[3].
3、2 始终坚持以人为本,提升学生的信息素养
“以学生为主体”是新课标的重点,我们应该始终贯彻以人为本,以学生发展为中心,关注学生全面发展的教学理念,不断提高学生的信息素养.在教学实践中,我们应该结合新课程标准、学生实际及办学条件,综合運用各种教学方法组织课堂教学,如任务驱动、游戏教学等方法,激发学生的学习兴趣,提高教学效果.我们应该始终强调学生作为信息加工的主体,在教学实践中坚持以学生实践操作为主,教师的示范为辅,讲练结合,让学生在学习过程中充分发挥自己主观能动性.在个人成绩分析报告创作的过程中,学生会因为课堂时间有限,上机操作机会少,操作不够熟练,但表格的创建、文本的组织、报告的排版等都需要花大量的时间和精力才能完成等因素的影响出现一些紧张不安情绪,甚至个别学生直接放弃完成任务.因此,教师鼓励学生积极完成作品创作的过程中,培养了学生吃苦耐劳、团结合作的品质,这为学生走出校门快速融入社会奠定了坚实的基础.
3、3 坚持多学科融合,全面提升技能.
教育部发布的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》明确指出,2022年基本实现“三提升一全面”的总体发展目标,全面促进信息技术与教育学科融合创新发展.教师应该通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程中来营造数字化学习环境,充分发挥学生的主观能动性,培养学生的自主、合作及探究的学习能力,将学生的创新精神和实践能力的培养真正落到实处.笔者认为信息技术与学科融合不仅仅是将信息技术应用于其他学科,我们也可以将其他学科的教学内容与信息技术相结合,将其他学科的科学、合理的教学方法移植到信息技术的课堂教学中,实现教学优势互补,充分调动学生的积极性,提高教学质量.在《将表格数据转换成图表》教学过程中,笔者将表格数据处理与数学课程中的统计相结合,让学生认识到生活中的图表,体会图表制作的作用,通过日常生活中的现象明确本节课的教学目标,教学素材来源于学生生活,从而激发了学生的求知欲和加深了学生对知识点的理解[4].
4研究结论
我校项目教学活动的开展在教学安排上起到了承前启后的作用,教师引导学生学会根据已有的实践经验,科学地合作探究和构建知识.因此,在高中信息技术课堂教学中开展项目教学是可行的,所取得的教学效果是非常显著的.作为一名信息技术教师,我们应该努力研究高中信息技术的课程标准及大纲要求,认真学习各种新的教学理念及技能,发挥教师教书育人的职责,开展系列项目教学活动,以培养学生的信息素养为宗旨,不断提高学生获取信息、处理信息、运用信息的能力.
参考文献
[1] 胡畔,蒋家傅,陈子超.我国中小学 STEAM教育发展的现实问题与路径选择[J].现代教育技术,2016（8）：22-27.
[2] 彭敏,郭梦娇.STEAM教育的基本内涵与发展路径研究[J].教育理论与实践,2018（8）：38-25.
[3] 邬彤.基于项目的学习在信息技术教学中的应用[J].中国电化教育,2009（6）：95.
[4] 李克东.教育技术学研究方法[M].北京：北京师范大学出版社,2011：93.
作者简介
邓云惠（1988-）,女,广东茂名人;学历：大学本科,职务：高中信息技术一级教师,现就职单位：茂名市第一中学,研究方向：信息技术课堂教学.
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steam教育和信息技术引用文献:
[1] steam教育和信息技术毕业论文提纲范文 steam教育和信息技术相关在职开题报告范文2000字
[2] steam教育和信息技术论文范文检索 steam教育和信息技术类有关论文范本2000字
[3] steam教育和信息技术论文写作资料范文 steam教育和信息技术类本科论文开题报告范文2000字
