《初中说明文教学中的读—练—写》
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摘 要：说明文的课并不好上,这是大多数老师的普遍看法.因为大家在上常规课时其实是很“没意思”的.说明内容是什么?说明方法有哪些?说明顺序是什么?哪些词体现了说明文用词的准确科学?这些一一说下来其实的确比较枯燥无味,都已经形成了一个格式化的套路了.对于六年级学生来说,说明文应该教什么,又应该怎么教,这的确是一个应该深入研究的问题.
关键词：初中;说明文教学;读写练
一、读前准备：小处着眼,打好基础.
在日常的记叙文阅读教学中,其实老师们都有一个不成文的共识,那就是在一堂课中,要存在一个主要的问题.围绕这个问题去展开整堂课的教学.说明文教学为什么不可以?在教学内容确定后,充分考虑学生的认知水平,设计出有效的教学问题.也就是先瞄准一个点,从小处着眼,再进行深入挖掘.
我设定的教学内容就是《花儿为什么这样红》一文中的逻辑顺序.这也是该文最鲜明的特点.
说明文教学中,说明顺序中的逻辑顺序一直是一个难点.如何让学生由浅入深地理解抽象的“逻辑”顺序?
在充分考虑学生的认知水平以后,我在课程的导入阶段设计了这样一个教学环节：
师：在今天内容展开之前,我们先来做一个小游戏.
（出示PPT课文第二节）
①花儿为什么这样红?首先有它的物质基础.②当细胞液是酸性时,花青素呈红色,酸性愈强,颜色愈红.细胞液是碱性时,花青素呈蓝色,碱性较强,就成为蓝黑色,如墨菊、黑牡丹等便是.而当细胞液是中性时,则呈紫色.③万紫千红,红蓝交辉,都是花青素在不同的酸碱反应中所显示出来的.
不论是红花还是红叶,它们的细胞液里都含有由葡萄糖变成的花青素.
师：这段文字是课文中的一段,但与文中不同的是老师把中间的一句话单独拎了出来,我们要做一下归位.归位的时候先要注意这一段总体讲了什么,再要注意句与句之间的关系.
生：这是一句总起句,它和后面的句子构成了总起和分述的关系.
师：没错,这就是“逻辑”.不仅句与句之间存在逻辑关系,段与段之间也存在一定的逻辑关系,在说明文中,我们把段与段之间的逻辑关系称为逻辑顺序.但是作为一名中学生,我们仅仅知道他用了逻辑顺序是不够的.今天这节课我们进一步的来学习,这篇文章是用了怎样的逻辑顺序,以及作者为什么要用这样的逻辑顺序来说明.
这样一个游戏导入环节,实际上就是在对“逻辑”这一概念进行定义.句与句之间的逻辑关系理清楚,有助于学生在后面的阅读学习中理清段与段之间的逻辑关系.
二、读练结合：巧用学习单,自主学习.
说明文是六年级和初一阶段接触比较多的文体,这说明文本身相较于议论文而言并不复杂.很多说明文的说明的顺序都是非常明显的.比如《中国的石拱桥》.
然而《花儿为什么这样红》不同,这篇文章如果直接呈现在学生眼前,学生阅读时,首先的关注点在每一段具体的说明内容上,而隐藏其间的说明顺序反而难以被学生发掘.
针对这一特点,我设计了排序环节.通过在学习单上打乱文章主体部分的顺序,让学生们自己排序,通过寻找排序的关键点,去发掘阅读说明文时寻找说明文说明顺序的思考角度.
这一设计取得了很好的效果.虽然课前让学生们有过预习,然而在合上书本给混乱的章节排序时,仍然会有错误发生.在教师的引导下,学生们最终自己总结出了有着自己学习烙印的思考角度：1.查找关联词.2.根据文章内容.3.注意中心句、段尾句.
在说明文教学中,读与练相结合的好处非常明显,学生们成就感更高,对新知识掌握的也更牢固.然而我认为,读练结合不仅仅应该止步与课内文章的品读,更应该拓展到课外同类知识的延伸.
基于此,我以读练结合的方式设计了另一教学环节.即以同类型文章《叶子为什么这样绿》为基础,以不同颜色的卡片为形式,打乱其文章顺序,并加入一些干扰项,让学生组合出一篇逻辑清晰的说明文.
这一环节是对之前学习逻辑顺序的巩固和延伸.学生通过这一环节的活动,不但对逻辑顺序有了更为清晰的认识,还可以从作者的角度思考文章的说明顺序.这对学生以后写作中的逻辑思维也有着推动作用.
三、以读：走进生活,演练提升.
孙绍振先生曾在自己的《名作细读——微观分析个案研究》中提到过：不同文体有相通的地方,也有不尽相同的地方.同样是春,在不同的体裁中,春天有不同的美.《花儿为什么这样红》,作为科学普及散文,则又是另外一番趣味,花儿五彩缤纷的颜色,由花青素决定,分别从物理、化学、光学来阐释,丰富而单纯,这是一种科学的美,这是一种智趣,和诗的情趣又不同.
的确,在朱自清的散文《春》中,充满了诗意,也有着散文的抒情;林斤澜的《春风》中更有着充满的表现力;艾青在《春》中的自问自答,则不仅有抒情,更包含着智性的突兀和冲击.
生活中,文学作品中,有着各式各样的自然之美.在《花儿为什么这样红》中,这种智趣值得同学们在自己的笔下进行演练和自我提升.从而让他们举一反三,发现自然的美.
于是在最后,我设计了一个这样的课堂环节：
师：《叶子为什么这样绿》这篇文章如果这样就完成了,大家有没有觉得少点什么?
生：少了开头和结尾.
師：一篇文章要有头有尾.请大家根据《花儿为什么这样红》,为眼前这篇文章加上结尾.
根据大家所排列出的逻辑顺序,为文章主体加上开头和结尾,这是从一个角度让学生们学会发现.发现自然之美,发现生活中存在的问题.也是从另一个方面引导他们领会这类文体的开头结尾存在的作用.
中预年级学生理解能力有限,教师想办法从逻辑入手,使得学生更好的领会文章的美感,也许是这一类论说文比较简明的教法.
从小处着眼,抓住难点,夯实基础.再以读带练,通过学生的自主学习,挖掘带有自己思考烙印的思维角度.最后再代入生活,加强演练,从而达到自我的提升.
上文总结，此文为关于对写作文教学论文范文与课题研究的大学硕士、文本科毕业论文文论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
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