《对素描教学和实践》
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摘 要：专业美术课中的素描教学是基础,而课堂中又存在着普遍的问题,探究这些矛盾的解决办法并进行深入的思考,从而提高素描教学任务的转化率,在教学实践中解决问题.
关键词：专业美术 教学问题 素描 实践
一、素描教学的地位
素描基础最初是二十世纪初期引自西方的艺术,进入我国仅几百年时间,随着“五四运动”的传播与徐悲鸿为代表的艺术家推崇,对中国绘画产生了深远的影响.现今专业美术课中,基础素描也是重要的组成部分,能锻炼学生手眼协调能力、写实能力、动手能力,并为今后学习色彩、速写等其他内容打下基础.
二、素描教学现状
在目前的美术教学中,侧重于“真实的再现对象”的能力,教学过程从简单的几何体开始,到静物、石膏像、人物的全因素素描.这样严格的素描写实性基础训练可以使学生更加细致的观察生活,表现力更强,绘画更耐心,同时也会在不断的反复练习中得到心得与技法的提升.但专业美术教学中也存在问题,使得基础素描教育在实践中也遇到了很多的困难.
首先,人数众多,基础层次不齐,一个班级的规划比较混乱,基础好的学生与基础差的学生混合在一起,而且将课堂的纪律控制好已经占去大部分的教学时间,不利于课堂教学,造成了课堂的冲突.
其次,在课堂实践过程中,课堂缺乏弹性,课堂的基础理论讲解环节比较枯燥,不容易吸引学生的注意力,不利于学生产生学习兴趣,就形成了家长与教师“逼迫”学生学习的局面.
最后,多是传统的一问一答式的传统教学方法,教学导致的结果就是学生过分地依赖老师,缺乏创造性,审美匮乏,造成了老师与学生之间的冲突.
三、教学方法的思考与实践
面对传统教学的矛盾,为了更好地培养学生的能力,笔者在教学中改善教学方法,激发学生主观能动性,结合美术学科自身规律,在教学环节中寻求突破.
首先,分层次教学解决学生层次不齐的情况.譬如：一个班级大部分都是基础薄弱或零基础、仅少数几个学生基础很强时,可将班级的学生分为三到五个类别进行分层次教学.如学习结构素描时,零基础适合单个几何体结构,有一点基础或者悟性较好的适合几个几何体结构,基础较好适合复杂的静物素描结构,画室里可摆放三组以上的静物.这样同基础的学生在比较中进步,不会因静物摆放难度太大或者太简单而失去学习的兴趣.通过不同方法的分层次的教学,也在一定程度上改善了学生的学习环境,有利于学生的学习.
其次,课堂讲解时,将电脑多媒体运用到教学中,将比较新颖的内容引入课堂,为下一步的教学计划打下基础.如：运用多媒体把不同材质的绘画展示在ppt上让学生感受肌理的不同,让学生用碳精条做底铅笔上调子、炭笔与碳精条的结合、单色水粉画的方法,让学生尝试不同的材料、不同的材质带来的变化,对素描有全方位新的体验.
最后,在学生的实践过程中,教师应让学生作为课程的主导,激发学生思考.如：在课堂教育中可以让学生自己尝试摆放静物,有利于促使他们主动思考构图的特点,进而就可以引入到素描静物构图以及黑白灰的搭配的理论中,教给学生观察事物的方法,促进学生主动思考;还可尝试在班级采取一对一的辅导结对,基础好的帮助基础薄弱的同学,因材施教促进每个学生在教学相长中去思考问题;针对学生的问题还可以课下让他们多临摹和练习大师的作品,如达芬奇、米开朗琪罗,这些大师对结构和写实有着敏锐的理解,学生可以在临摹的过程中发现自己的问题,有利于他们思考学习,从中吸取自己的需要的养分,提高审美能力,这样也可以变被动学习为在临摹中主动的探索,激发学生对专业的热情,让学生产生兴趣的教学才能事半功倍.
面对教学中的种种问题,教师应该在实践中多思考、反思,才能有利于学生的深度发展;面对年幼学生,教师更需要反复多次的提醒,耐心解答,运用平时积累的经验和方法让他们得到学习方法与良好的学习习惯,以便发挥学生的主观能动性,改善教学效果.
参考文献：
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素描引用文献:
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