简介:关于材料观点方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关材料观点论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
［摘 要］初中生应能准确区分议论文的观点与材料.语文教师需要合理安排能级训练的梯度,由浅入深,由易到难,引导学生从属性上了解观点和材料的本质区别,认清观点与材料之间密不可分的联系,阐述观点和材料的内在联系,从而提高学生区分观点和材料的能力,提高学生议论文阅读与写作水平.
［关键词］议论文观点材料区别联系能级递进
［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］16746058（2015）150015
《义务教育语文课程标准》要求7～9年级的学生能“阅读简单的议论文,区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等）,发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断”.这个要求说明议论文的观点与材料既有区别又有联系,初中生应该具备准确判断观点与材料的区别和联系的能力.但笔者发现学生往往不能准确判断议论文的观点与材料,因此有必要结合阅读教学引导学生在能级递进中提高此方面的能力.
一、引导学生从属性上了解观点和材料的本质区别
议论文中作者对论述问题所持的观点叫论点,是作者的主观认识,它需要用准确典型的材料加以证明.用以论证论点的材料叫论据,它具有独立于论者的主观认识之外、独立于文本之外的客观存在性.无论作者对这个材料持什么观点,论据所表示的材料都是客观存在的,而不会是某个作者推断之中的任何个人想法.这就是观点和材料的本质区别.
例如,2014年江苏镇江市中考议论文选段《别因工具荒废了原始本领》中给读者列举了一些材料：许多人在网络、手机、汽车等方面过度依赖,从而导致许多人不能储存不能思考,失掉走路乐趣等等.如果对这三个材料进行概括,可用文末的一句话：“过度依赖工具,使我们丧失了诸多应有的能力和乐趣.”这句话陈述的是一种现象,本身具有客观存在性,因而它不能作为全文的论点,而只能作为论点“别因工具荒废了原始本领”的事实论据材料.
二、引导学生认清观点与材料之间密不可分的联系
一是观点对材料的制约关系.论点是需要被论证的观点,论据则是能够论证论点的材料.论点决定着选用什么样的材料做论据,因此观点对材料有着制约关系.
有时论点比较概括集中,就要准确无误地抓住构成论点的每个关键词,对论点进行适当阐释,使它与论据的对接更加精准.比如,历史学家吴晗的《谈骨气》一文,文章第一句话就提出了论点：“我们中国人是有骨气的.”作者选择了文天祥成为俘虏宁死不屈的英雄事迹,闻一多面对论文范文拍案而起的革命气概,以及古人不受嗟来之食保持清白气节的事,作为论证观点的材料.为什么这几个材料就能证明论点呢?显然观点和材料之间存在着关于“骨气”内涵的空白地带需要填补,需要阐释.作者就巧妙引用孟子的“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”这几句名言,从三个方面阐释了“骨气”的内涵,后面的三个材料按照顺序与三句名言相对应.这样,论点和论据就自然贴切地联系起来了.
二是材料对观点的支持关系.论据是论证论点的材料,是为论点服务的,这就决定了论据材料对观点的支持关系.论据是具体的个别,具有客观存在性,而论点大多是一般性的观点和主张,这就意味着论据对论点的支撑力有着先天的脆弱性,因此,我们应该选择具有典型性的论据,其更具有代表性,更有支撑力量.
三是观点与材料的依存关系.观点制约着材料,材料又支撑着观点.检验它们的关系是否妥帖一致,可以结合观点的关键词,判断是否能从材料中逐一找到对接点.为了使材料与观点有精准的对接点,要力求选用与观点有本质联系的材料,防止使用似是而非、似真实伪的材料.
观点型材料作文:上海11·15火灾事件后续·专家观点：保温材料易燃成防火最大隐患
以“勤能补拙”这个观点为例.一位学生在写作时叙述了梅兰芳年轻时拜师学艺的事实材料：“师傅说他生着一双死鱼眼,灰暗、呆滞,根本不是学戏的料,拒不收留.天资的缺陷并没有使梅兰芳灰心,反而促使他更加勤奋刻苦.他喂鸽子,每天仰望长空,双眼紧随着飞翔的鸽子穷追不舍；他养金鱼,每天俯视水底,双眼紧随着遨游的金鱼,寻踪觅迹.最终,梅兰芳的双眼变得犹如一汪清澈的秋水,熠熠生辉,脉脉含情,终于成为一代著名的京剧大师.”所述材料抓住观点中“拙”字作了深化,不仅有“死鱼眼,灰暗、呆滞”等描写,更有体现“勤”的练眼情景叙写.据此,就可以提炼出“勤”“拙”两个关键词与材料对接,判断以上材料与观点是一致的.
三、引导学生阐述观点和材料的内在联系
找到了确切的论据材料之后,要引导学生在说理上下工夫,通过恰当的阐释将观点与材料融为一体.例如周先慎的《简笔和繁笔》一文,文章以《水浒传》中鲁智深三拳打死镇关西的繁笔描写作论据,论证“简笔与繁笔,各得其宜,各尽其妙”的观点.阐释文字如下：“从味觉写,从视觉写,从听觉写,作了一串形容,若是单从字面上求简,这三拳只须说：‘打得鲜血迸流,乌珠迸出,两耳轰鸣’,便足够了.”这些文字就是“分析阐述”,就是材料与观点的沟通,就是材料对论点的支撑.
以上三个方面具有层进关系,我们应该结合初中语文教材,合理安排议论文教学的能级,引导学生厘清观点与材料之间的区别与联系,努力促使学生在阅读议论文时能够准确判断材料与观点,判断材料是否能证明观点,促使学生在撰写简单议论文时杜绝“论据与论点油水分离”、“只有论据不见（或少见）分析论证”等缺点,写出论点明确、论据充分、论证有力的议论文.
（责任编辑 陈剑平）
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