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【摘 要】苏霍姆林斯基曾说过：感情如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土壤上.由此可见,情感在教育教学中的地位不可小觑.小学美术课程的开设目的不仅是教会学生利用画笔,创作作品,而且是通过美术课程,学生情感得到熏陶与感染.美术课程中蕴含着丰富的情感因素,教师可以深入挖掘,在课堂上渗透情感,促进教育的生成.同时,作为一线美术教师,还应深思如何渗透情感,提升教育有效性?
【关键词】小学美术；情感教育；有效教学
新课改下,各科教师更加注重课堂教学有效性,一般以学生是否经过学习,取得进步作为衡量标准.为了突出课堂教学实效,教师会主动革新教学方法手段,以学生喜欢的方式进行教学,并展开多种活动,调动参与,促进提高.那么,在美术课堂上,应如何借助美术课程,渗透情感,促进学生情感的健康发展呢?笔者认为,应在基于学生特点上,挖掘教材中的情感素材,利用有效方法进行渗透,使学生情感得到潜移默化的影响.
一、创设美术情境,激发学生情感
要想实现有效教学,创设情境是关键步骤之一.在美术课堂教学中,教师可以利用不同的情境,带领学生入境,并在情境中对美术的情感得到激发.一般而言,学生的情感在某种物品、情境、语言的触动下就会更快的激发,否则学生的情感基本处于“休眠”状态,需要唤醒与激发.而通过情境创设,投入真情描述,可以波动学生情感之弦.以学习小学美术《恐龙世界》这一课为例,美术教师创设了如下情境：同学们,我们还能在动物园里看到真实的恐龙吗?如果没有,大家参加过恐龙展览会吗?你知道多少种恐龙的名称呢?为什么以前有恐龙,而现在没有恐龙呢?大家想探寻答案吗?通过问题情境,学生对恐龙的情感被激发出来.紧接着,教师出示几幅恐龙图片,加深学生对恐龙的理解.等到学生的情感被彻底激发后,美术教师切入新课学习,即今天我们与恐龙一起玩,并做一做恐龙.在以上案例中,教师利用问题情境,逐步吸引学生,逐层渗透情感,促进学生情感的激发.
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丰富教学方式,培养学生情感
二、赏析作品,丰富情感
一幅优秀的作品,必定饱含情感.只有情感丰富的作品,才能焕发无限生命力.叶圣陶曾说过：心有所思、情有所溢,而后有所撰作.只有深刻了解创作作品者的情感,才能充分读懂作品.因此,在美术课时,教师可以选择一些饱含感情的优秀作品,进行赏析,以丰富学生的情感,并教会学生在作品创作时需要不断渗透情感,让作品充满生命力.以学习小学美术《彩墨游戏》这一课为例,教师利用张桂铭的《觅》这幅作品进行赏析.教师让学生观察画面,寻找亮点.同时,教师利用音乐,让学生融入感情欣赏作品,并让学生之间相互交流作品传达的内容.最后,教师点评作品,即画家结合运用了墨块和色块,点和线,让学生透过作品,看出欢快的情感.
三、巧用资源,体验情感
教材是教师上课素材的主要来源,因此,为了更好地在教学上渗透情感,需要挖掘教材中的情感素材,进行加工.同时,美术教师还可以结合教材,从其他地方补充资源,结合运用,使美术跟上时论文范文展.在课堂上,教师再依据内容选择教学方式方法,巧用资源,加深学生的情感体验.教师需要领悟：自身充满情感的教学语言可以带动学生情感,引起共鸣.以学习小学美术《有趣的造型》这一课为例.美术教师在课前利用互联网搜索各种有趣的造型图片,并制作成PPT形式.在美术课上,教师利用投影仪进行播放,再配上合适的背景音乐,烘托出造型图片,加深学生的情感体验.学生通过认真观赏和借助教师语言解析,了解人类智慧的伟大,从而激发学生利用头脑,创作工艺品的论文范文.
四、用心创作,表达情感
学生能独立创作美术作品并不是美术教育的终结.美术教师应教会学生用心创作,在作品中渗透情感,表达内心真实的想法,让作品因情感而灵动.在美术领域,教师可以组织不同的创作活动,让学生感受不同材料进行创作带来的愉悦感,并找到适合自己的发展方向.在创作过程中,教师不断引导学生对自己的作品注入情感,提升自身审美情趣.
五、利用教学评价,升华学生情感
评价具有很强的教育功能,如激励功能,情感教育功能.因此,美术教师应注重利用教学评价,升华学生情感.于小学生而言,在完成一个作品后,总是希望得到教师的肯定评价,或者是自己的作品拿到班上展览,满足内心赞许需求.以《一张奇特的脸》的教学评价为例,虽然学生的作品可以称得上奇特,但是对于一些技法的掌握基本不到位.在进行教学评价时,首先可以表扬学生的参与积极性.其次,赞美学生在作品中融入了情感,还可以请班上同学带上作品进行展示,并简单说说作品中的情感（使学生受到鼓舞,更深入地思考自己作品中的情感）.最后,委婉说出需要改进的地方,即捏、压等技法上.如此一来,学生可以看到教师客观性的评价,增强学生对教师的信任感.同时,学生的情感也通过评价得到升华.
总之,情感是美术课堂的核心所在.作为一线美术教师,必须注重美术课堂上情感的有效渗透,以促进学生的情感教育生成.实践也充分证明,应把情感教育融入教学,多听不如多感,在玩乐中学习,在享受中成长.除了通过创设情境、丰富教学方式、利用教学评价进行情感教育,教师还可以从加强师生关系的构建、增强课堂交流做起,从多方面进行情感渗透.最后,作为美术教师,亦要在教育中有所感悟,保有一颗独特的“匠心”.
【参考文献】
[1]季燕飞.浅谈小学美术教学中的情感教育[J].吉林教育.2009年14期
[2]吴敏.情动辞发,披文入情——浅谈小学美术教学中的情感教育[J].考试周刊.2009(09)
（作者单位：江苏省张家港市万红小学）
总结：本文是一篇关于情感学生论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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