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幼儿阅读论文范文

[摘　要]　随着近年来的科学技术越来越发达,人们的生活也变得丰富多彩起来.幼儿认知的途径也变得多种多样,比如DVD、点读机、幼儿电脑等.但幼儿绘本仍然是幼儿的第一选择.幼儿绘本本身的特点符合幼儿的阅读习惯,对幼儿成长有很深的教育意义,但我们在日常生活中如何利用好“绘本”也是一个重要的课题.

[关键词]　幼儿绘本；感知力；道德性；亲子阅读

“幼儿与书”是1997年世界学前教育组织国际会议的主题.会议认为,早期阅读是使幼儿获得口语、使用书面语言的物质基础,它能提高幼儿的读写技能、文化背景、扩展他们的见识,使幼儿处于丰富的智力环境中,并激发其想象力和思维能力,促进学前幼儿情感和社会化的发展.幼儿绘本始终是陪伴幼儿成长的不可或缺的“伙伴”之一.幼儿绘本一般都具有画面精美、简练的文字、高质量的纸张和印刷、装订方式灵活、符合幼儿的阅读习惯等特性.幼儿多接触绘本对其自身的成长,尤其是感性和道德性的培养有着很深刻的意义.

一、幼儿绘本的特点

1、幼儿绘本的第一个特点是以“绘画”为主要的表现手法.绘本能让孩子们亲切地拿到手中并能感受其独特的图画的魅力.那是快乐的图画、干净的图画、美丽的图画,幼儿绘本是必须一边享受一边来看的.同时,所载的文字不要太多.最近出版的幼儿绘本就有很多是以先读懂字为前提的,一般家长会认为如果孩子很早就能读能写的话,那么汉语表达能力、阅读能力、学做能力都能掌握.但是,在幼儿的成长的过程中,与用文字作为记号化来理解信息相比,色彩和形状更先被接受和理解.如：绘本《小蝌蚪找妈妈》中小蝌蚪按照“大眼睛”找到金鱼；按照“白肚皮”找到的是螃蟹；按照“四条腿”找到乌龟等这些场面画得非常精美和醒目,使幼儿很快就记住了这些动物的特点,因此使之接受从绘画等传达的信息就更加自然,从孩子的角度来看就不会产生抗拒的心理.幼儿绘本最终还是以绘画为中心的,所以绘本必须要“看”的意义远大于“读”的意义.

2、幼儿绘本的第二个特点是故事情节要有吸引力.如果翻页时有一种心扑通扑通跳的感觉,那就是一部合格的幼儿绘本.文学创作中,连最初的小说和故事都是虚构的,其情节和表现手法都是脱离现实的.更何况是以幼儿作为对象的绘本,幼儿绘本一般描写的都是空想的世界,故事是不存在科学根据,其情节和人物都是远超乎人们的想象,如《鸟和大熊》中,鸟和大熊是一对好朋友它们经常在一棵大树上玩,第二年春天它们发现大树被伐木工人锯走了,看见鸟很伤心,大熊就装成大树让鸟在“熊树”上玩耍.这样离奇的事情是在现实生活中绝对不可能发生的.这些情节虽然离奇,但是对幼儿有一定的吸引力并激发幼儿的想象空间.

二、幼儿绘本的教育意义

绘本对幼儿期的幼儿来说非常重要.幼儿的发育过程特征与幼儿绘本有很强的整合性.

1、幼儿在幼儿期有很强的求知论文范文,经常问“为什么?”就是好奇心旺盛的表现之一.孩子们通过一天的玩耍来学习.见到的、摸到的、听到的作为一种体验都是学习的机会.对学习的好奇心很旺盛,因而是学习论文范文的增长期.而且记忆能力持续的增强,幼儿期也是记忆力最重要的增长期.幼儿期不能像大人那样错综复杂地思考问题,但能够保持最鲜明的记忆回放.记忆力开始发育的同时感性也开始了发育,逐渐产生最初的求知欲.而且有了要接受一切的心理准备,是感知能力很敏感变动时期.因此,幼儿通过接触绘本中漂亮的图画,进而被画的美丽所感动,使幼儿更加感性的成长.因为绘本是非现实世界的展现,所以能让幼儿想象一些非现实的事情,充满梦想.总之,通过绘本的世界能够让幼儿得到一些非日常的体验,这对幼儿能积累更多的表象材料,儿童的想象就会更加丰富,更加具有创造性.

2、绘本中的画是不能用文字、记号、语言所能表达的.幼儿即使不识字也能通过感性说出所隐藏的秘密.绘本能使幼儿和保育员进行心灵上沟通和交流,还能慢慢掌握怎样把自己的心情表达出来,并对幼儿观察力的提高也大有益处.通过对绘本中的论文范文动物能使幼儿感到和善,同情心也开始萌芽,能够意识对方的存在.这是改变自身生活习惯的好机会,从德育的礼仪到培养心灵的成长,使之充满智慧.因此,绘本是有一定教育意义的.

三、幼儿绘本的教育实施途径

上面我们论述了幼儿绘本的特点和对孩子成长的重要性,那么如何将幼儿绘本发挥最大的作用呢,下面我们分“亲子阅读”和“师生阅读”两点进行阐述：

（一）亲子阅读.亲子阅读是一种父母和幼儿一起进行阅读的行为,一般是以“一对一”的形式展开的.父母可以通过这种方式来和幼儿进行互动,进而增进父母和孩子的感情.

1、引导式.父母要指导幼儿从上到下、从左到右的观察,首先要看封面,引导幼儿说出故事名字,再翻开内容一步一步进行引领阅读.如《熊猫论文范文》这本绘本,封面画的是一个熊猫的卡通形象,幼儿就会脱口而出“熊猫论文范文”,父母再打开扉页,告诉幼儿熊猫论文范文故事的背景,接着打开内容再声情并茂地朗读整个故事.这样就能让幼儿对看绘本的基本步骤产生初步的了解,在阅读过程中,随着知识的积累和情感体验的丰富,幼儿的观察能力会日益增长,思维能力也会逐步增强.

2、支架式.父母在家里每天都给幼儿读绘本,当发现幼儿能配合往下讲,父母说一个词他就能接下个词的时候,就可以用支架阅读的形式了.比如《小鸡和小鸭》,父母拿着绘本说：“有一天谁和谁怎么了?”幼儿说“小鸡和小鸭吵架了”,再如《小猪胖胖》,父母可以问“最后小猪胖胖和妈妈说了什么了?”“妈妈,我错了”等等,用这样的方式锻炼幼儿的发散思维进而加深对绘本故事的理解,培养幼儿的言语组织能力,加强父母和幼儿的互动,增进感情.

（二）师生阅读.指的是教师和幼儿的互动阅读.一般情况是一个教师对几个学生,所以可以采取教师坐在中间让围坐在老师身边,并且提出问题的形式进行阅读.

1、提出的问题形式.如阅读《懒懒和婪婪》时,教师可以先把整个故事从头到尾先讲一遍,让幼儿先对故事有个了解,然后再让提问：“你们喜欢这个故事吗?”“懒懒和婪婪做的对吗?”等,类似这样的问题能促使幼儿对绘本进行思考,因为幼儿还没有看到图,所以对故事情节就能展开充分的想象.等幼儿们回答完问题后,教师再让结合绘本中的图画再讲一遍,并且公布答案,让幼儿看到绘画的同时领悟教师提出的问题.

2、角色扮演的形式.因为在幼儿园的教育是“一对多”的教育,所以教师可以根据绘本的情节来安排幼儿进行角色的模仿和扮演.如阅读《新年礼物》,老师可以先结合绘画把故事讲一遍,告诉大家里面有几个小动物,进而分成两组分别让幼儿扮演其中的小兔、小猴、小鹿等书中角色,看看哪组表现的更生动、贴切.教师也要在旁边加以引导,在教师的讲解中完成此次的评比.通过角色扮演的方式能让幼儿更加理解绘本的意义,并且能充分调动幼儿的积极性、培养幼儿的团队意识.