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（内蒙古机电职业技术学院社科部,内蒙古自治区 呼和浩特市 010070）
[摘 要] 大学生是国家宝贵的栋梁,是民族的希望,肩负着人民的重托、历史的责任.大学阶段,是人生发展的非常重要时期.是世界观人生观价值观形成的关键时刻.怎样处理好理想与现实、个人与集体、竞争与合作、权利与义务、自由与法律、友谊与爱情、学习与工作等的关系,怎样做人,怎样做事,这一系列的人生问题,都需要我们去观察、探索、选择、实践,同时也需要思想道德上的支持和指导.
[关键词] 大学生；思想道德修养
当前我国正处于社会主义市场经济初期,市场机制不健全、不规范,相应的政治、法律、道德、文化等方面的建设相对滞后,在社会生活中出现的一些现象,令大学生无所适从,由于认知水平的限制,面对纷繁甚至冲突的道德价值,大学生时常陷入两难选择的境地.
一、道德价值的确立
由于道德行为的主体是人,大学生作为道德行为的主体,时刻面临着自身道德价值的选择与实现.因此,大学生的道德价值就是指行为在一定动机的支配下从事的能体现社会发展必然性的道德原则和规范,并在一定程度上满足他论文范文社会需要的活动价值.大学生的道德价值选择应该根据这一原则来确立.
二、道德价值的选择和实现
1、近年来社会评判标准的不确定性,给大学生进行自我道德价值的选择和实现带来了一定的影响,因为他们同样的行为,往往在社会中得到不同的评价,以致于大学生的自我评判标准也难免发生摆动.那么,大学生的价值选道德择应该遵循什么样的原则,以及在这些原则指导下,如何帮助大学生实现自我选定的被社会认可的道德价值,这是大学德育的根本目标,同时探讨社会主义市场经济条件下道德教育的原则,对于把握道德教育的方法,具有十分重要的理论意义和实践意义.
2、大学生的道德价值选择过程是非常复杂的.它受到多种因素的制约,其中道德认知是大学生进行道德行为选择的基础,是道德品质的基本组成部分.在大学生的思想品德形成过程中,道德认知因素是首要的前提.只有认知清楚、明确,才有可能作出正确的行为选择,形成良好和正确的思想品德.
3、道德价值选择需要建立在正确的自我理性判断基础之上,并能经受社会、历史、科学理性的长期考验判断才能确定下来.由于它是人类实践活动的产物,是人生经验的深刻认知和理性升华,因而它会随着社会的不断进步、自我认知能力的成熟及理性的不断升华而不断地自由自觉地发展.事实上,今天的大学生中,相当一部分是独生子女,由于年轻和认知能力的局限,社会阅历的肤浅,基本理性自觉精神的不足,思维模式的简单化,因而很难真正正确地确定出自己的道德价值.正如马克思、恩格斯所说:“人们的观念、观点和概念,一句话,人们的意识,随着人们的生活条件、人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变,这难道需要经过深思才能了解吗”因而当前大学生在道德行为选择上的冲突与困惑,很大程度上是由社会主义初级阶段的特定时期和特殊环境造成的,具有一定的客观现实性和历史必然性.
因此,大学生的道德价值选择决不可能靠其自发产生和实现,而必须从行为主体的外部(主要是道德教育)给行为主体以人生启示,使之由多向的、不确定的选择逐渐走向专一的、确定的选择,而这个工作正是德育的重要任务之一.
4、社会实践已向我们揭示,在人们的道德价值选择中,人是具有主动性的.同样地,社会环境表现出各异的道德价值选择,也正是不同层次的人在道德价值追求中的能动性和创造性的表现,道德价值由认知到选择到实现,必须依靠行为主体顺利实现由动机到行为结果的转换,只有自觉完成这一转换才能实现其道德行为的价值目标.因此,如果说大学生的道德价值选择需要经过道德教育提高道德认知才能正确选择的话,那么,这个价值目标的最终实现,必须依靠大学生自身主观努力才能完成,也只有自身的行为结果才能清楚地表明其道德价值选择的正确与否.然而,现代社会生活的复杂性和竞争的压力不断增强,特别是多种形式并存的经济形态与单一的道德规范的矛盾冲突日益加剧,合理的道德动机有时却带来负效果,当代大学生迫切需要道德判断力的指导,由此确立个人道德价值观.他们更多地希望能在选择和发展道德的过程中,逐步建立自己的价值观念体系.而个人价值和人生理想的确立正是道德发展的一个重要结果.因此,大学生道德价值的最终实现,必须调动大学生主体的积极性,启发道德认知,提高大学生是非判断和评价能力,促使其自觉自愿完成由动机到行为的转换,使学生道德认知和道德行为的选择统一起来.
三、提高大学生思想道德修养与法律素养遵循原则
1.道德教育的阶梯原则
个体道德发展是呈阶梯状进行的.著名教育学和心理学家劳伦斯·柯夫伯格经过长期的实践研究后认为,个人道德的发展是从被动接受,服从外界道德规范,到逐渐以自己的行为去适应外界的规范,并判断这样行为对自己是否有利,进而发展到与外界的规范发生争论和冲突,最后大多数人以社会普遍的道德原则为终身行为准绳.这种“道德发展阶梯论”为我们进行道德教育提供了思路,道德教育必须从大学生身心特点和其发展成长的规律出发,根据其认知能力和发展水平,适应不同阶段特点,提出具体要求,制定出相应的培养目标,循循善诱,促进他们的道德发展.
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2.道德教育与利益诱导相统一原则
道德教育作为一种价值引导,应当与利益诱导相统一.从社会主义市场经济的实际出发,我们不能回避人们对自己正当利益关注的合理性.然而在发展社会主义市场经济过程中,的确存在利益与道德的排斥和冲突,但是利益与道德又有着一致性,因为利益是道德的基础,同时道德可以并且应当为正确理解的利益服务.因此,道德教育应当正视大学生对自我利益关注的这个事实,立足于个体道德认知差异的基础上,以个体的现实利益为切入点,通过建立价值引导与利益诱导相统一的社会运行机制,促使大学生对“为我”及其自我意义进行恰当理解与体悟,使主体由利己向利他过渡,由合乎规律到本乎规律,进而实现主体进一步提升,使之成为认知与实践相统一的自由自觉的行为.
3.学校教育与社会实践相结合原则
学校道德教育的内容应该反映社会生活,正如杜威所言,“离开了社会生活,学校就没有道德目标,也没有什么目的”,学校生活是社会生活的浓缩.因此,学校教育不能封闭和排斥社会的影响,学校德育反映社会生活的目的是为了适应社会的道德要求.当然绝不是说要丢弃学校教育,片面迎合世俗观念,而是要求学校德育的内容要尽可能地全面反映社会道德的内容,要把两者的目的统一起来,指导学生正确评价和选择各种思想观念和行为方式,追求健康的人格和崇高的理想.
4.道德教育的超前导向原则
学校道德教育不能只满足于社会普遍的道德行为的直观反映,重要的是要引导学生从现实的社会发展必然性出发,确立和提高自身的道德境界.事实上学生个体的道德价值观是多元的、不统一的,而社会的道德目标却是一元的.引导个体道德逐步向有利于社会主义道德的总目标发展.提高大学生的需求层次,使之与教育引导合拍,在同化、顺应的过程中达到道德意识的升华和行为的认同.正确的超前导向作用可以帮助大学生避免因多种可能的道德选择而引起的决策困难.在正视个人利益存在前提下,倡导积极的奉献精神、集体主义等正是超前导向的良好内容.
综上所诉,培养大学生高尚的道德不是仅仅通过一次简单的号召、感人的报告或一时即兴的社会公益活动就能完成的,必须通过长期的教化和细致深入的工作.因为人的道德信念和品质是在各种错综复杂的影响下形成的.因此,提高大学生思想道德修养既要全面考虑各种因素的影响和渗透作用,又要遵循道德自身的发展规律和原则.这样,才能提高大学生思想道德修养.
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作者简介：叶春梅（1963—）,女,内蒙古机电职业技术学院社科部工作,党支部书记,馆员（档案）,内蒙古机电职业技术学院社科部.
总结：此文是一篇道德大学生论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
大学生职业道德修养引用文献:
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