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余文娟
（杭州市下沙第一小学,浙江杭州310018）
[摘 要]本文根据低段看图写话教学之困境,提出将绘本作为看图写话素材有其独特的优势,阐述了利用绘本提高写话能力的实践措施：一是深度开发绘本功能,激发写话兴趣,充实写话内容,读写互动：二是在基于实践探索的基础上,开掘了画写、补白、续编、猜写、仿写等多种绘本写话的训练形式.
[关键词]绘本；写话能力；实践措施
一、看图写话教学之困境
1.主题老套,没有新意
目前很多写话的图片大多只能老师自己通过收集得来,而这些图片大多围绕“做好事”、“爱护环境”等主题,内容常常无法引起学生的写作论文范文.学生写着写着就成了说论文范文理的哲理家.
2.画面粗糙,缺少美感
在众多的看图写话材料中,图片中的人物、景物、事物一般画面都比较粗糙,缺少美感.人物的表情缺少灵动感,比较单板.这样的看图写话材料,对于孩子来说,观察的兴趣也就减弱了许多.
3.图意不明,偏离题意
一部分孩子常常没有看懂图画的意思就动笔了,因此写出来的文字也就与图意远离了.学生观察图片的能力还不够.
二、将绘本作为看图写话素材的优势
1.色彩动人,引发兴趣
低年级学生以直观的印象为主,相对于黑白、呆板的图画形式,他们更喜欢色彩鲜艳的绘本.通过欣赏一幅幅精美的图画去读懂故事内容.因此当各种各样的小动物、花草树木被色彩鲜艳、活灵活现地展现出来,演绎着一个个生动的故事时,他们更是爱不释手.他们阅读色彩鲜艳、情节生动的图画书,好像将自己置身于书中的情境,与主人公共同演绎着一个个有趣的故事.例如,曾获“最美的德国图书”奖的绘本《第五个》讲的是,五个残缺不全的玩具的故事.
画面单纯而精致,看上去又富于变化：冷暖色调的变化烘托出玩具们害怕和高兴交织的心理,整齐又随意的线条暗示着它们等待中的心绪不宁等,从而吸引了低年级学生观察图片的兴趣,对于如此美轮美奂的图片,孩子们怎会拒绝?
2.情节简单,想象充分
绘本以图画为主,故事情节非常简单.例如《猜猜我有多爱你》,这本图画书讲了一只小兔子和一只大兔子.小兔子像所有的孩子一样爱比较.它们俩在比赛谁的爱更多一些.从表面上看来,大兔子用智慧赢得了比赛,可小兔子用它的天真和想象赢得了比大兔子多出一倍的爱.对此,学生们兴致盎然,读了以后,仍然意犹未尽,有的学生忍不住站起来说：“我爱你就像大海那么深／我爱你就像天空那么大／我爱你就像高山那么高！我爱你就像等”这样的阅读,不正是教师培养学生想象力时所追求的目标吗?绘本中文字很少,这就是给与了孩子们去充分想象和发挥的空间.可以自己用文字去把画面描绘得更美丽.
三、利用绘本提高写话能力的实践措施
1.相得益彰——绘本功能的深度开发
(1)激发写话兴趣,以趣引路
儿童对绘本有着出自本能、发自内心的喜欢.那些鲜艳的画面、诙谐的话语、有趣的形象,无不冲击着孩子们的视觉,直抵他们的心灵.苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的.”绘本语言简练灵动,字里行间流露出儿童所特有的那一份纯与真；画面精美,色彩明丽,富有内涵,能给孩子美的熏陶；人物动作诙谐有趣,个性张扬,推动着精彩的故事情节,吸引着孩子们的注意力等对于孩子们来说,绘本是富有魅力的,他们深深地沉醉其中.
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(2)充实写话内容,有米之炊
绘本描绘孩子们熟悉的生活,如《第一次上街买东西》；或反映妙趣横生的动物世界,如《母鸡萝丝去散步》；或细腻描摹孩子们的情感律动,如《我有友情要出租》、《猜猜我有多爱你》；或告诉孩子们一些有趣的知识,如《是谁嗯嗯在我头上》等.内容和题材丰富多彩,包罗万象.绘本以其丰富的内容、鲜活的画面,将孩子们的种种生活情状定格于图画中,并辅之以简练的语言旁白,引发学生由此及彼地展开遐想,为学生搭建了爱读乐写的写话平台.
2.曲径通幽——绘本写话训练形式的开掘
(1)挖掘规律,仿写语言
汪潮教授在《中国语文读写结合研究》一文中指出,由读到写是一个复杂的过程.读,有现成的文章；写,却是从无到有,靠自己组织文章.怎样简化复杂的过程,降低难度,使初学者易学乐学呢?仿写无疑是最基本的方式了.绘本的语言往往非常简练,但是却蕴含着一定的语言规律,是孩子们仿写的好材料.
如在执教绘本写话课《我爸爸》中,先出示单幅图单句话：爸爸像大猩猩一样健壮.爸爸像整天笑眯眯的河马一样快乐.然后把两幅图连起来,出示：爸爸像大猩猩一样健壮,也像整天笑眯眯的河马一样快乐.引导学生发现其中起到桥梁作用的“也”字.同时提取句式“等像等一样等,也像等一样等”,鼓励学生进行仿写.在这个片断中,充分挖掘了绘本中的语言规律,科学地渗透了写话训练点.教学由扶到放,激发了学生的写话兴趣,降低了写话难度,使学生乐于提笔.
(2)激发兴趣,想象补白
绘本的文字简洁明了,舍去了很多繁琐的叙述,同样给孩子留下了无尽的想象空间.给文本补白就是让孩子们乘着想象的翅膀,依托已有的图文,给这些言简意浓处进行扩充和丰满.像英国马丁·韦德尔的绘本《鸭子农夫》中,当牛、羊、鸡聚在一起商量怎样帮助受尽农夫欺凌的鸭子时,有这样一段对话：“‘哞哞！’牛说.‘咩咩！’羊说.‘咕咕’！鸡说.就这么说定了！”只有短短18个字,所谓的对话也就是动物们的叫声.但透过这么简单的文字,我们可以想象到的却是一幅动物们激烈争论的画面,牛说了什么?羊是怎么说的?鸡呢?神态、动作?将想象到的这幅画面描绘出来,一切就水到渠成了.
作者简介：余文娟,杭州市下沙第一小学,研究方向：语文教学.
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