成事中成人的科技教育实践研究

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"成事中成人"的科技教育实践研究

　　 华东师范大学第三附属中学 干亚清(

　　 一,研究背景

　　 1. 国家教育改革发展的要求

　　 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2017-2020年)》指出:关于"创新人才培养模式.适应国家和社会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出,拔尖创新人才不断涌现的局面."要求高中教育必须探索拔尖人才的培养模式.

　　 2. 上海市教育改革发展的要求

　　 《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》沪府发〔2017〕57号

　　 3. 我校办学理念的要求

　　 以"'新基础教育理论'为指导,在'成事'中'成人'"是我校的办学理念.新一轮高考背景下,对"成事"和"成人"我们有新的认识.那就是必须实施创新教育,培育创新人才.为此,我校创新人才培养的最新思路确定为"科技提升品质,创新突破发展".确定学校特色发展项目为"科技教育",并以此作为学校的引领主课题.

　　 二,研究概况

　　 (一) 研究目标

　　 1. 探索实施科技教育的运作路径;

　　 2. 构建科技教育校本课程体系.

　　 (二) 研究内容

　　 1. 探索"成事中成人"的科技教育的运作路径,包括科技教育的管理机制,推进策略,实施方法.

　　 2. 构建"成事中成人"的科技教育校本课程体系,包括科技教育的课程标准,课程简介(课程目标,课程内容, 课程评价),实施方案,校本教材.

　　 3. 探索以科技教育为突破,形成特色课程,推动学校特色多样化发展.

　　 (三)研究方法

　　 1. 文献研究法:运用文献研究法,重点关注" 新基础教育"理论(未来性,生命性,社会性)2017年金山区为区域推进创新人才培养项目,成立了"金山区光启创新学院".为了扎实推进我校的创新教育,学校成立了"金山光启创新学院华三分院",全面负责和实施学校的创新教育.校积极响应"华东师大附属实验学校特色办学"的推进工作,秉承了学校"新基础教育"关于"成事"中"成人"的教育理念,以科技教育为突破,依托华三分院,有点到面地实践研究.一所好的高中,必然有一支业务精湛,志同道合,有奉献精神的研究团队,始终孜孜不倦于学校开拓性的教育教学,全力开发适合学生的校本课程.华三教育的希望更在于学生能力的提升,而不仅仅在于一时考试分数的高低.华东师大以特色专项申报的形式鼓励附属学校多样特色发展,我们.明确如下的四个问题:1.我们做什么;2.有何价值;3.有何呈现;4.如何保障.华师大,教育局,学校等多方保障,

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　　 开发了天文科技,生物科技,化工科技,数理科技,TI应用,机器人等六大专业课程,同时组建了相应的六个探究小组.

　　 每一个科技教育专业课程都明确了具体的课程目标,课程内容和课程实施简案.如:

　　 专业课程(一) 天 文 科 技 课程目标 课程内容 课程实施 1.通过天文探索实践活动,强化思维方式的完善.

　　 2.通过天文知识的拓展,拓宽学科视野,了解学科发展前沿.

　　 3.通过天文台考察和天象观测,获得多种学习经历,培养创新精神和实践能力.

　　 4.通过天文探索小课题研究,进行研究性学习,把握科学研究的方法.

　　 1.通识教育普及

　　 (1)科学与伪科学

　　 (2)修身:《大学》,《学记》

　　 (3)系统论与系统思想

　　 (4)跨(超)学科思想:事理学与横断科学

　　 2.学科思维训练

　　 (1)天文学视角

　　 (2)创新思维基础

　　 (3)超学科主题研究

　　 3.天文知识拓展

　　 (1)天体物理学基础:万有引

　　 力,天体运动规律,恒星

　　 演化,天体分类研究等

　　 (2)天体物理学理论:爱因斯

　　 坦相对论,霍金宇宙理论等)

　　 4.实践能力培养

　　 (1)科学考察和天象观测

　　 (2)天象分析:日食与月食,

　　 历法,太阳活动与人类,

　　 月球探索,论文范文雨,近地

　　 小天体等

　　 (3)天文探索与国际交流:

　　 UFO,宇宙演化,地球移

　　 民,建立网站

　　 (4)小课题研究

　　 科学研究基础

　　 科学研究规范

　　 科学研究成果展示 1.教学方式

　　 活动时间从每年9月至下一年8月,总课时数约200课时.

　　 (1)学期中:每周周日下午14:15-15:45.

　　 (2)寒暑假:短期集中学习或考察,每个假期约3--10天.

　　 (3)天象日:当出现重要的天象时,及时组织学生进行天象观测活动.

　　 2. 活动地点

　　 主要活动地点安排在我校天文探索创新实验室,外出考察活动主要在上海佘山天文台,南京紫金山天文台等进行.天象观测活动将依据实际情况就近开展.

　　 (1)由学校地理教研组组成指导教师团队,开展互动式讲座,天象馆观摩研讨,天象观测等活动;

　　 (2)华三分院组织学生进行不定期的参观考察活动.

　　 (3)小课题研究:在自主学习和合作学习基础上,强调研究性学习,要求学生以个体或小组形式寻找一个现实的问题,完成开题报告,研究过程和科研报告. 项目负责人 杨欢欢老师 项目团队 地理教研组教师,25名学员

　　 ② 开发了学校科技教育的公共课程

　　 为了拓展学生的视野,丰富学生的探究经历,课题组在分项课程建设的同时,充分挖掘科技教育资源,开发了学校科技教育的公共课程.内容如下:

　　 课程序号 课程内容 课程实施专家 课程(一) 极地科考与极地科普 中国极地研究中心

　　 王硕仁,王焘物理学发展的逻辑与现代自然科学的进步胡炳元教授教授关于传奇数学家拉玛努金刘治国教授教授 科学前沿和科学思维

　　 ③ 组织了科技教育的活动课程

　　 为了丰富科技教育的组织形式,让学生实地感受科技发展的新发展,在学校各方的支持下,课题组开发了科技教育的活动课程.内容如下:

　　 课程序号 活动课程主题 课程基地 课程(一) 沐浴先贤智慧 徐光启纪念馆,钱学森图书馆 课程(二) 高校动手实践 华师大浙江秦山核电站上海石油化工科技馆金枫廊下生态园① 建立对学员的发展性评价体系,体现学员的积极参与,活动过程和学习成效,突显学员的研究能力.

　　 具体将对学员的评价从出勤,活动过程和学习成效三个方面进行评价,最终评选优秀学员若干名(不超过30%),对其颁发优秀学员证书,对考核合格的学员颁发基地结业证书.

　　 一级指标 二级指标 参考得分 实得分 出 勤 出勤情况 按时到达活动地点,不缺席,不早退,得15分. 学习准备 每次活动都作好充分准备,得5分. 活动过程 学习态度 学习态度端正,积极参与活动过程,得20分. 思维方法 主动学习,注重思维方法的转换,积极思考,质疑问难,创新思维活跃,得20分. 动手,互动 注重动手能力的提高,观测有效性高,对话交流互动深入,得20分. 学习成效 自主探究 善于发现问题,进行小课题研究,得10分. 成果表达 成果形式合理有效,展示表达严谨规范,得10分. 总得分 注:得分在90—100分为优秀;70—89分为良好;60—79分为合格;60分以下为不合格.

　　 ② 建立对指导教师的绩效评价体系,体现指导教师的主动参与,课程建设和指导成效,突显指导教师的引导能力.

　　 具体将对指导教师的评价从出勤,教学指导情况,课程建设和指导效果四个方面进行评价,最终评选优秀指导教师2—3名,对其颁发优秀指导教师证书,并给予一定奖励.

　　 一级指标 二级指标 参考得分 实得分 出 勤 按时到岗情况 准时到达,按时下课,得5分. 安全卫生情况 做好活动人员安全和场所卫生工作,得5分. 教学情况 备课情况 准备充分,文本和教具准备齐全,得20分. 上课情况 教学方法恰当,学生参与度高,注重学生思维发展,得30分. 课程建设 课件 每节课有与教学内容相匹配的课件,得5分. 教材 课程结束后能及时形成教材文本,得20分. 教学效果 创新素养培育 关注学生创新素养的培育,引导学生自主探究,鼓励学生创新思维,培养学生跨学科思想.得10分. 受欢迎程度 教学活动能吸引学生,深受学生欢迎,得5分. 总得分 注:得分在90—100分为优秀;70—89分为良好;60—79分为合格;60分以下为不合格.

　　 3. 第三阶段:总结科技教育的研究成果(2016年1月～2016年2月)

　　 利用寒假生活,课题组成员齐心协力,再次梳理了分院近些年从"创新教育"的全面探索转为"科技教育"的聚焦突破的艰辛历程.2016年《金山教育》第2期以专栏的形式,全面报道了学校的科技教育.

　　 以下是课题组教师部分成果:

　　 序 号 内 容 作 者 1 《创新教育助推学校转型发展》 干亚清 2 《华三分院,师生成长的新舞台》 王兰桢 3 《天文探索课程:从学科到"超学科"》 马志龙 4 《小课题研究:让学生的学力得到提升》 刘亚中 5 《关注问题探究 提升思维品质》 吴伟明 6 《以自主实验促化学思维能力》 冯 旦 以下是项目小组学员部分成果:

　　 序号 "四小"课题(项目) 课题(项目)组组长 1 智能移动式节能灭蚊灯的研究 刘瑞鸿 2 探究物体形状对抗压能力的影响 顾佳伟 3 学校教室窗户隔音效果的研究 汤子安 4 探索垃圾分类和处理的改进方案 徐雨舟 5 学生课间零食消费状况的调查研究 高依婷 6 关于我校师生使用餐巾纸情况的调查研究 田黄石 7 食品包装中干燥剂的秘密 田黄石 8 废旧电池渗出液对火龙果种子发芽率及幼苗生长的影响 赵佳佳 9 学生视力下降相关因素分析 姚又姗 10 鸡鸭混养对鸡产蛋量影响的研究 孔庆余 11 正多边形及正多面体连其所有对角线规律的探究 叶 帆 12 三角名的由来 顾青蓝 13 金山区水质污染现状调查及应对策略 朱依蕊 14 家用空气清新剂的利与弊 陈屿珏 15 茶饮料中的食品添加剂种类调查 徐芷娴 16 食用废弃油巧制肥皂 冯怡雯 17 喷泉集锦 吴思浩 18 化工厂附近空气成分研究 白新育

　　 三,研究结果

　　 (一)形成了学校开展科技教育研究与实践的可持续发展的思路

　　 华三科技教育的探索过程,实质上就是培养学生创新素养课程的探索过程.以下是我校开展科技教育的历程.

　　 自从学校被评为上海市实验性示范性高中以来,学校全体师生积极进取,扎实工作,经过长时间的辛勤耕耘,无论是在学校管理,队伍建设和教育教学,还是在学生的思想品德,行为规范和精神面貌都取得了长足的进步,但学校的特色教育举步维艰.我校的特色教育经历了以下几个阶段:第一阶段1994-2001年,学校把特色项目确定为"社区教育";2001-2007年,学校把特色项目确定为"有效教育";2007-2017年,学校把特色项目确定为"生物科技教育";2017-2016年,学校把特色项目确定为"成事中成人的科技教育".经过这四个阶段的不断摸索,结合我们现实特点和需求,积淀了科技教育特色工作,并形成了科技教育的基本思想,即:用先进的教育理念,科学的教育方法,以科技教育为核心课程,使学生具备科技知识,了解科学方法,体验科学过程,培养科学意识和科学精神的教育.

　　 (二)探索了科技教育的运作路径

　　 路径一,师资培训先行制

　　 推出教师培训课程

　　 学校依据科技教育研究的需要,从三个层面推出了教师培训课程.一是面向全体教师,定期邀请华东师大的专家来校主讲教育发展方向的专题讲座,让教师明确科技教育的地位和意义.二是面向科技教育的教师团队,通过与学员一起参观考察如"雪龙号"科考船等活动,从实际科技工作的环境和成就方面认识科技教育的发展现状.三是面向科技教育基地发展人的外出专项进修培训活动.

　　 实行组团学习培训

　　 学校要求各个基地都必须有一个负责人,再加2—3名指导教师,组成指导团.教师实行团队合作,相互交流,分工协作,共同提高的方式,保证教师指导团队的可持续发展.

　　 开展特长特色认定

　　 学校在全校范围内开展教师特长和特色的校级认定工作,全面发现我校教师的潜能,鼓励教师个性化发展,推动教师的特长特色的培育,协助教师职业生涯规划,推进教师向更高层面发展.

　　 路径二,课程推进全覆盖

　　 公共课程

　　 学校建设了基于中国极地研究中心,华东师大顾问团专家的极地科考与极地科普,物理学发展的逻辑与现代自然科学的进步关于传奇数学家拉玛努金科学前沿和科学思维

　　 其中,基础型课程是指高中学校按国家规定开设的所有学科教学活动;拓展型课程是指在学科教学基础上,深化科技教育的科学精神培育,人文素养培育,数理科技探究,艺体结合拓展和学生社团自主活动和相关的德育共六大课程模块,三十个课程系列,若干门课程;研究型课程是指建设数理科技,化工科技,生物检测,机器人,Ti应用和天文科技等"六大"科技活动.

　　 我们开展的科学技术教育是指基于示范性高中的基础型课程中渗透科技教育的学科教学活动,在拓展型课程中能强化科学与技术相结合的探究活动,并在研究型课程中通过面向问题解决的研究性学习,而形成的小课题研究.

　　 2.科技教育课程的具体操作流程

　　 以生物科技课程为例,一般实施操作如下.

　　 明确课程目标

　　 通过本课题的研究,在实践中摸索出一条适合我校学生特点的科技教育之路,以形式多样的与生命科学有关的活动,提升对生物科技的兴趣,培养学生责任意识,问题意识,探索精神,科学态度以及动手能力,组织能力和合作精神,提升教师的科技教育能力,为青少年科技素养培育提供支持与服务.

　　 (2)确定课程内容

　　 根据学生创新素养培育的需要,基地聘请多位专任教师进行课堂教学,拓展生物学知识,打好生物学基础.主要开设如下课程:生态学基础,实验动物与动物实验,人体组织解剖学,人体生理学,植物及植物生理学,生命科学实验方法,微生物学基础,遗传学拓展,植物无土栽培技术,植物组织培养等.

　　 (3)选择兴趣学生

　　 全区所有学校发出招生公告,由高中学生自愿报名,学科教师推荐,学校同意,确定入围人选,再由基地专家团队面试后录取约30名学员.

　　 (4)明确课程实施

　　 教学方式:

　　 活动时间从每年9月至下一年8月,总课时数约200课时(包括有关实验,讲座,参观和自主研究等活动).

　　 学期中:每周周日下午13:00—16:15.

　　 寒暑假:短期集中学习,每个假期约5--10天.

　　 活动地点:

　　 主要活动地点安排在我校生物创新实验室,外出考察活动主要在复旦大学附属金山医院中心实验室,华东师大生命科学学院,上海大地种苗有限公司等校外学生实践基地等进行.

　　 (5)强调课程评价

　　 学员评价表

　　 一级指标 二级指标 参考得分 实得分 出 勤 出勤情况 按时到达活动地点,不缺席,不早退,得15分. 学习准备 每次活动都作好充分准备,得5分. 活动过程 学习态度 学习态度端正,积极参与活动过程,得20分. 思维方法 主动学习,注重思维方法的转换,积极思考,质疑问难,创新思维活跃,得20分. 动手,互动 注重动手能力的提高,观测有效性高,对话交流互动深入,得20分. 学习成效 自主探究 善于发现问题,进行小课题研究,得10分. 成果表达 成果形式合理有效,展示表达严谨规范,得10分. 总得分 指导教师评价表

　　 一级指标 二级指标 参考得分 实得分 出 勤 按时到岗情况 准时到达,按时下课,得5分. 安全卫生情况 做好活动人员安全和场所卫生工作,得5分. 教学情况 备课情况 准备充分,文本和教具准备齐全,得20分. 上课情况 教学方法恰当,学生参与度高,注重学生思维发展,得30分. 课程建设 课件 每节课有与教学内容相匹配的课件,得5分. 教材 课程结束后能及时形成教材文本,得20分. 教学效果 创新素养培育 关注学生创新素养的培育,引导学生自主探究,鼓励学生创新思维,培养学生跨学科思想.得10分. 受欢迎程度 教学活动能吸引学生,深受学生欢迎,得5分. 总得分

　　 (四)取得了显着的科技教育的成效

　　 1.课题组组长以及主要成员的近些年研究成果得到了区内外专家的一致认可.2017年度,我校"创新教育校本课程"被上海市教委列为金山区唯一一所年度课程展示学校,华三分院"金山区教育局创先争优活动集体最佳案例"

　　 五,参考文献

　　 1. 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2017—2020年)

　　 3.叶澜,李政涛."新基础教育"研究史[M] .教育科学出版社,2017年11月.

　　 4. 叶澜."新基础教育"发展性研究报告集[M].中国轻工业出版社,2004年5月.

　　 5. 叶澜,李晓文学生自我发展之心理学探究教育科学出版社,2001年论国际理科教育的范式转换——从科学教育到科技教育首都师范大学教育科学学院2017年度区级一般课题,编号BZ1405.课题组组长:干亚清.主要研究成员:王兰桢,马志龙,刘亚中,吴伟明,叶董军,许健,杨欢欢,冯旦等.执笔:干亚清,王兰桢,马志龙.本课题在研究过程中,得到了华东师大领导,金山区教育学院专家和亭林中学金晓燕老师的关心与指导,在此一并感谢.

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总结：本文是一篇关于教育科技论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。

教育科技频道引用文献:

[1] 教育科技类论文选题 教育科技论文题目如何取

[2] 新颖的科技创新教育论文选题 科技创新教育论文题目选什么比较好

[3] 科技教育专业论文选题 科技教育论文题目怎样取