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【摘 要】词汇是语言学习的基础,许多学生对单词记忆不牢,造成学习英语的障碍,原因往往不在于他们背单词是否勤奋刻苦,而在于他们没有较好的单词学习和记忆方法.单靠死记硬背,既苦又累,又对单词吃不透,用不准,记不牢.随着内容的推进,学生要掌握的词汇越来越多,死记硬背的方法使他们越来越难堪重负.这样记不住单词就会影响到听说读写的技能训练和英语水平的正常发挥,从而便会对英语信心丧失,兴趣寡然,导致成绩下降.因此,教师应多向学生传授词汇学习的记忆方法.
【关键词】初中英语；词汇；情景
词汇是学好英语的重点,词汇教学是提高学生听、说、读、写能力的前提.那么如何提高英语词汇教学效果呢?
一、利用具体情景掌握单词进行直观教学
在具体情景中教单词、学单词,直观、形象,可以克服死记硬背单词,容易遗忘的缺陷,能培养学生灵活运用单词的能力,学会在交际中使用单词,达到学以致用的最终目的.如七年级英语上册第52课《How is the Weather Today 》,教师根据生活实际中不同的天气状况先用中文引入“天气”这个单词；然后板书“weather”,询问学生：“我们日常生活中的天气现象有哪些?”在简笔画下一一呈现：sunny（晴朗的）,Weather cloudy（多云的）,rainy（多雨的）,snowy（多雪的）,windy（多风的）,snowing（下雪的）,raining（下雨的）.
用简笔画作为教学辅助工具,将简笔画展现在单词的右边,带领学生反复读单词、造句子.用抢答的形式让学生看简笔画拼读单词,先慢后快,逐步巩固所学单词,展开联想,进行词汇教学.在掌握一定词汇知识的基础上,鼓励学生结合教学内容展开联想和想象.在联想教学中,教师要从教学实际出发,灵活地将抽象转变为形象,将深奥转化为浅易,将单一扩展为丰富,将孤立发展为联系.例如把所学的单词在教师的鼓励下,通过联想,对所学内容唤起记忆,思考一种新的学习方法.如在七年级英语上册第52课《How Is the Weather Today?》的教学中,引导他们复习“weather”（天气）,以及提问“weather”（天气）的句子：“How is the weather?”或“What is the weather like?”带领学生齐读以上两个句子,引导他们复习其他表示天气的形容词,并按图片或简笔画等多种方式进行教学,既活跃了课堂气氛,又牢固了所学知识.
二、多感官结合策略
人类身体的各感官（眼、耳、鼻、口、皮肤等）有助于我们获取外界的各种信息（如：视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉等）,与以往获得的经验知识一起进行综合的能力,能实时地对某一事物作出正确合理的判断.无论是强化集中记词,还是把单词放到句子、篇章去记,都要努力做到：听、看、读、写、思考相结合.
朗读课文的时候,笔者要求学生首先是自己念给自己听,调动所有的器官,即是眼（看课文）、口（朗读）、耳（听自己的声音）、心（理解语句意思,记忆有用的英语表达法）四者都用上.朗读之后,还要把课文中最有意义的部分,最值得记住的词组、句子抄下来,加以积累.这样,理解正确,朗读正确,抄写正确,几个方面相互巩固,单词就容易记得住、用得好.
三、采取模仿听音和辨音听音,准确掌握语音知识
在教学中,教师要采用多种方式吸引学生,让学生把注意力放在比较和区别上,并给他们提供更多模仿、练习发音的机会,以达到最终准确发音的目的.同时,教师要时刻注意音与形的统一结合,使学生把一定的音和可能对应的形联系起来,把一定的形和可能对应的一定的音联系起来,采取由音到形再到义的顺序.音是学生接触一个词的最初印象,如果读不出音就记不住形.要牢记一个单词首先应把音念准.将它的音、形、义结合起来,记忆牢固,速度也快.读准它的音,看好它的形,明白它的义,尤其是一词多义,记忆时要提高分辨率.例如：orange是个兼类词,做可数名词意思是“橘子”,做形容词意思是“橘色的”,做不可数名词意思是“橙汁”.可读音只有一个,词形一样.这样有意识地去分辨记忆,既容易又牢固.
四、采用多种方法记忆词汇
（1）对比联想记忆.
①同义词：say/tell/talk/speak（说）,learn/study（学习）,big/larg/great（大的）等.
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②反义词：论文范文all（小）→big（大）,cheap（便宜）→expensive（昂贵）,cold（冷）→hot（热）等.
③同音词：too（也）/two（二）,four（四）/for（为）,write（写）/right（正确）等.
④词形相近比较：present（礼物）/parent（父母）,bear（熊）/pear（梨）等放到一起对比记忆.同时联想到一些意思相同而形不同的词,如由pay联想到cost,由take联想到spend,并将这些意义相对、相同或读音相同的词的用法进行比较.
（2）联想归类记忆（将所学单词进行合理归类）.
①按词性归类.如名词worker,teacher等,动词come,go,catch等,形容词big,new等,副词slowly,happily等,介词in,on,after等,代词I,you,him,them等等.
②按用途归类.如服装类sweater,blouse,shirt,trousers,socks等,食品类meat,rice,dumpling,noodle等,节日类Spring Festival,Women’s Day等等.
（3）构词联想记忆.如open既可以做动词用,又可做形容词用.还有一些词是同一个词根,如单词care既具备名词性质又具备动词性质,它的同根词有careful,carefully,careless,对于这些词我们应重点记忆.
（4）利用合成词联想记忆.如mooncake这个词就想到它是由moon和cake这两个词合成的.
（5）搭配联想记忆.以一个单词为中心搭配不同的词而构成新的短语.如由go引导的短语有：go swimming（去游泳）,go fishing（去钓鱼）,go home（回家）,go to bed（上床睡觉）,go toschool（去上学）,go out for a walk（出去散步）,go shopping（去购物）等.
五、机械记忆与理解记忆相结合进行教学
在初学阶段,主要靠机械记忆,随着单词量的增多,要靠教师引导学生用理解记忆的方法掌握单词.如学teach时,引探teacher,drive,driver,run,runner,work,worker,wait,waiter,waitress等.引导学生观察分析归纳出-ress,-er,-or等一般指人.理解识记是提高词汇学习能力的重要方法.理解识记既可提高英语单词的识记效果,又可增进保持和回忆,在单词记忆成绩上明显高于机械识记的成绩.如利用构词法,care-careful-carefully通过联想可以使之形象化、生动化、系统化.由tall想到short,由long想到short,由new想到old,由old想到young,由come想到go,这是一种利用对立联想的记忆方法.
总之,词汇学习的真正目的是让学生运用所学的知识来表达自己的感受和真实经历.而英语词汇学习所涉及的内容非常多,因此,教师要多思考如何来提高词汇教学的有效性,让学生更好地学好语言,并灵活、综合运用各种词汇知识进行理解和表达.词汇教学是一门艺术,教师通过多种有效教学手段进行教学,能调动学生学习英语的积极性,培养学生灵活运用单词的能力.因此,教师在教学中要不断探索、实践、总结,遵循教学规律,精讲多练相结合,长此以往,必会收到良好的教学效果.
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