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第一篇论文摘要：口译标准“信”的实现——记忆心理学在口译中的应用
本文试图将记忆心理学中短时记忆规律应用到口译实践,通过对短时记忆的遗忘规律及其容量理论的研究和学习,回答口译笔记是否必要以及口译接收时的记忆单位是什么这两个问题.本文认为笔记在口译中,尤其是在段落的口译中是必需的,口译的记忆单位应该是“组块”,在段落口译中应以句子为记忆的“组块”,在长句口译中应以构成句子的不同成分为记忆的“组块”,同时,把短时记忆的规律应用到口译中将有助于实现口译“信”的标准.
第二篇摘要范文：利用测试促进学习:记忆心理学的研究进展与教育启示
记忆心理学研究发现,测试不仅是评价先前学习效果的手段,它还可以改变长时记忆中的信息.与简单重复学习相比,学习过程中进行一次或几次不给予任何反馈的测试能显著促进学习内容的长时保持.测试对学习的促进获得了多方面实验证据的支持,对此研究者也提出了不同的理论解释,包括侧重于理论机制的记忆失用新理论和强调内在机制的精细提取假设.影响测试促进学习效果的因素则包括了测试次数、测试间隔时间、测试形式及测试后反馈等四个方面.在当前教学实践中,需要重视测试本身对学习的促进作用,如教师要学会合理利用课堂测试,培养学生学会和使用自我测试的学习策略,在设计教材与各类辅导书中的习题以及开发多媒体学习软件时要充分利用测试促进学习研究的发现等.
第三篇记忆心理学论文摘要：记忆心理学视角下的小学英语词汇教学研究
随着我国社会经济的发展,英语已成为我国对内对外进行沟通和交流的一种重要的语言工具,英语教育教学一直是我国教育领域的热点问题.而近年来,英语低龄化也已经成为我国英语教育的一个新趋势.2001年,《基础教育课程改革纲要（试行）》由我国国家教育部正式颁布,从此文件中我们可以得出,国家教育部明确了在我国的九年义务教学中,普通学校的小学应该从三年级开始开设英语课程；并且规定了这些小学每周的英语课程必须在四个以上.国家以纲要的形式促进义务教育阶段学生英语的学习足以可以看出国家对小学生英语的教育的重视以及鼓励；从另一个角度来讲,小学教育作为启蒙教育的基础,深刻影响着小学生以后的学习和生活,小学英语教育也势必起到了启蒙和促进的作用.因此,小学英语教学越来越成为社会关注的焦点和热点.
现阶段,许多学者、教师以及语言学家都已经把注意力集中到了词汇教学中,例如陈文艳（2006）等,在她的研究中提出要高度重视高中英语词汇教学的策略以及词汇教学的技巧.但是这些研究大都是集中初高中英语教学,而对小学英语谈及的甚少.然而,笔者认为,小学生处在知识突飞猛进的接受阶段,他们接受知识的速度很快；并且,根据记忆心理学家的相关理论,小学生的记忆有其独特之处,这些独特之处使得词汇记忆也别具一格.因此,对于小学英语一线教师来讲,应该根据小学生的心理特点,尤其是他们的记忆特点,指导小学生进行词汇的记忆和学习.这样既可以加强小学生的英语学习能力,还能够促进小学生的记忆能力从而有助于他们以后的学习和工作.所以,本研究立足于前人对词汇研究和记忆心理研究的基础上,本研究旨在将小学英语词汇教学和记忆心理学结合,以促进小学英语词汇教学效率,帮助小学英语教师更好地指导学生进行词汇的记忆和学习.
本文共包括六个部分,具体内容如下：第一部分是本文的引言部分,详细论述了本研究的目的意义和论文的基本结构等内容.
第二部分是国内外的词汇教学以及记忆心理学研究现状以及发展趋势.
第三部分笔者重点提出了记忆心理学与词汇教学相关理论以及记忆心理学原理在词汇教学中的有关应用.
第四部分是笔者在记忆心理学为理论指导进行的词汇教学实验分析,具体包括本研究的目标,研究的对象,研究的工具和研究的具体过程.本部分最后会呈现实验的数据分析.笔者运用SPSS17.0对实验班和对照班的词汇量和英语语言能力的测试结果进行检验分析,并得出结论,即依据小学的记忆特点进行词汇教学有利于教师有效的进行词汇教学,进而有利于学生词汇的记忆和运用.
第五部分根据实验结果提出了小学课堂词汇教学的一些建议,旨在帮助小学教师进行有效的小学英语词汇教学,
最后一部分是该论文的总结部分,进一步总结论文的主旨,并提出了本文的不足之处和需要改进的地方.
第四篇记忆心理学论文摘要模板：帮助学生实现口译“信”的标准——记忆心理学在口译教学中的应用
本文试图将记忆心理学中短时记忆规律应用到口译教学实践,通过对短时记忆的遗忘规律及其容量理论的研究和学习,回答了口译笔记是否必要以及口译接收时的记忆单位是什么这两个问题,指出笔记在口译中,尤其是在段落的口译中是必需的,口译的记忆单位应该是“组块”,在段落口译中应以句子为记忆的“组块”,在长句口译中应以构成句子的不同成分为记忆的“组块”.文章同时指出把短时记忆的规律应用到口译教学中将有助于学生实现口译“信”的标准.
第五篇记忆心理学论文摘要怎么写：口译的记忆心理学基础
介绍了心理学关于人脑记忆与思维的物质基础,通过分析记忆模式与口译的关系,提出了对翻译本质的新认识.
第六篇摘要范文：记忆心理学与外语教学——利用记忆机制提高外语课堂教学效果
本文通过对记忆的信息加工模式、记忆的类型以及记忆过程中的特殊机制和规律的分析 ,探讨了如何在外语课堂教学中运用记忆心理学的理论和研究成果 ,并且结合实际情况 ,以外语课堂教学中的词汇讲解和听力训练为实例 ,讨论了记忆心理学的理论在外语教学中运用的可能性及具体方式.
第七篇记忆心理学论文摘要范文：心理学视域的集体记忆研究
集体记忆研究是社会学、历史学、文化人类学的一个重要课题.而近几年来,研究者不断强调人类记忆的社会性特征,重视吸收来自于社会学的记忆研究成果,深刻反思个体心理学对于记忆研究的弊端,积极促进记忆研究的文化转向,主张采纳后现代心理学思想的建构与叙事性观点,勇于借鉴后现代式的研究路径,这些做法促使集体记忆成为心理学界不可忽略的研究主题.目前,在心理学领域内,与集体记忆相关的诸多研究已经逐渐展开,但心理学研究集体记忆也存在着概念解释、方法选择以及具体操作等多方面的挑战.
第八篇记忆心理学论文摘要格式：记忆心理学指导下的数字口译训练方法
人们的生活离不开数字,它深入到人们生活的各个领域.数字口译是英语口译的重要组成部分,几乎深入到各个口译领域,如商务口译、会议口译、外交口译等.在交替传译或同声传译中,数字口译一直是制约译员的瓶颈,严重影响了现场口译的效果.如遇到数字信息时反应不够迅速、翻译不流利、出现翻译错误或大量数字信息出现漏译现象.然而,数字口译作为重要的研究领域,一直没有得到足够的重视.
由于数字信息固有的特点,数字口译对译员造成一定压力,对初学者来说更是一个难点.本论文在第一章主要是对数字口译文献的回顾,包括数字的基本语言特点、数字口译的特点、数字口译的特殊性及难点、以及常用的数字翻译技巧.论文接着分析总结数字口译难点及原因,指出记忆心理学对数字口译具有指导作用.记忆心理学作为理论基础,可以指导学习者遵循记忆规律,掌握数字口译的技能.同时,指出数字口译应遵循认知规律,通过基本认知到技能掌握,再到技巧运用及整合训练,最终形成科学的训练模式.论文最后一部分根据第二章提出的记忆心理学理论基础,指出具体提高数字口译能力的具体训练方法和策略.
第九篇记忆心理学论文摘要：完形视域与认知范式——论格式塔学派关于记忆与问题解决研究对认知心理学产生和发展的促进
格式塔心理学是西方现代心理学的主要流派之一,兴起于1912年的德国.认知心理学(此文特指信息加工的认知心理学)兴起于20世纪50年代中期,它的产生和发展给行为主义心理学以强大的震撼和冲击,成为很长一段时间内占主导地位的一种心理学范式.在探究推动认知心理学兴起及发展因素时,就心理学方面,众多学者一致认为认知心理学既继承了行为主义的经验主义和操作主义的方法论,又借鉴了格式塔心理学对内部心理过程的研究.对于认知心理学是如何吸取前人研究成果,特别是从格式塔心理学的理论研究中汲取了哪些有益的成果,格式塔心理学在认知心理学的兴起及发展中具体做出了哪些贡献,本文进行了系统的梳理和研究.通过探讨格式塔心理学对认知心理学产生和发展所起的促进作用,以期能够使更多的国内心理学工作者对格式塔心理学有更深刻的把握,重审格式塔心理学在认知心理学产生和发展中的重要地位,更全面的审视记忆、思维、知觉和问题解决的理论,在实践研究中从中汲取有益的借鉴和启示.
对于格式塔理论对认知心理学产生和发展的促进作用,本论文从两个方面来进行探究：(1)记忆方面的研究.格式塔心理学提出了记忆痕迹理论,强调刺激所在的情境对回忆的影响；首次进行记忆中组织因素的研究,强调组织因素的作用并提出记忆材料时运用一些组织策略会使记忆效果更好；研究了刺激特异性对识记的作用；冯·,雷斯托夫提出了著名的隔离效应；考夫卡强调自我的作用；他们对前摄抑制、后摄抑制、近因效应等进行了探索和解释.这些方面在现代认知心理学中也是着力研究并十分注重的.如认知心理学对场合或刺激所在背景的强调,可以说是格式塔心理学重视情境作用的进一步细化；认知心理学家重视组织在记忆中的重要作用并提出了各种组织策略,这与格式塔心理学的研究极为相似；关于刺激特异性的研究认知心理学家也进行了不少研究；对于遗忘,认知心理学家探讨了短时记忆的遗忘、前摄抑制、后摄抑制、近因效应、首因效应等,这些方面在格式塔心理学中也有充分的体现；考夫卡关于自我的论述对当前认知心理学所研究的内隐记忆有一定的解释.(2)问题解决方面.格式塔心理学提出了顿悟理论,强调个体解决问题的过程是一个产生顿悟的过程.早期认知心理学家西蒙、纽厄尔等对格式塔心理学J宏彩视域与以劝范李亡提出的顿悟以及重新建构用信息加工的观点进行了解释,并设计了一些计算机程序对这些心理现象进行模拟.他们明确地指出格式塔心理学家邓克尔与塞尔兹等的理论对认知心理学问题解决理论的建构有极大的促进作用. 格式塔心理学最大的贡献在于行为主义盛行之时坚持研究人的知觉、记忆和思维等认知过程,促进了行为主义向认知方面的转化,为认知心理学重新将认知过程恢复为研究对象创造了有利条件,格式塔学派的一些实验及思想观点构成了认知心理学产生和发展的基础,有些已经成为认知心理学的基本观点和重要组成部分,如强调对认知过程进行综合整体研究,重视个体在认知活动中的积极性和主动性.可以说,格式塔心理学在认知心理学产生之前就开始了认知研究的方向,为认知心理学的兴起和发展作了有力的铺垫,它对现代认知心理学的产生和发展的潜在影响是巨大的.第十篇摘要范文：记忆心理学视角下的交替传译过程及训练策略
众所周知,译员在交替传译过程中对原语的信息摄入,意义的表征与理解,译语的组织,计划和表达承受着巨大的精神压力.同时,交替传译的过程在某种程度上又被认为是译员与大脑遗忘作斗争的一个过程.由此看来译员的记忆能力在交传过程中的地位具有可想而知的重要性.然而并非人人天生就有着好的记忆能力.国内外大部分成功的译员都是通过一系列记忆能力和技巧的训练才最终具备惊人的记忆力.
近年来口译研究在中国普遍受到关注,交替传译作为口译的最主要的类别之一,它的记忆过程也越来越受到人们的重视,研究者们日益增多.人们对口译记忆研究是从20世纪80年*始,并且是从跨学科角度进行的,如:实验心理学、心理语言学、认知心理学等等.早在1879年,德国心理学家艾宾浩斯就开始了对记忆的实验研究,并为记忆研究提供了可靠的实验数据和科学的研究方法.整个口译的研究历史为时60多年,口译记忆研究的历史就有20多年.口译记忆的研究在当代是非常具有可行性和必要性的.当然,目前从记忆心理学这个跨学科的角度来展开研究口译记忆的学者人数并不多.
本文旨在从记忆心理学角度揭示交替传译的记忆过程,讨论记忆机制在交替传译中的应用和它对交传训练的启示.文章首先讲到的是记忆的不同种类和不同记忆在交替传译过程中产生的不同作用,而后通过对比两种记忆处理模式和三种口译模式来进一步分析各种记忆的功能.两种记忆处理模式分别为理查德·,艾金森和理查德·,史福瑞提出的Atkinson-Shiffrin Model以及由Craik和Lockhart提出的人类记忆Level of Processing这一传统模式,三种口译模式分别是丹尼·,吉尔的精力分配模式(the Effort Model,Daniel Gile,1995),3P模式(3PModel),以及达尼卡·,塞莱斯科维奇(Danica Seleskovitch)和迈瑞安娜·,勒代尔(Marianne Lederer)的口译三角模式(the TriangularModel of Interpretive Theory,1994).再次,作者通过参考艾宾浩斯的记忆遗忘曲线来分析在交替传译过程中的记忆遗忘现象以及它对口译记忆训练的启示,从而提出笔记是一种行之有效的延展记忆能力的方法,也由此提出了一些对交替传译记忆训练的可取建议和策略,如基于记忆模式中Rehearsal概念而提出的Retelling技巧,基于记忆理论中的Selective Attention概念而提出的shadowing exercise技巧,以及对记忆数字,专业词条和应对口译现场非常有帮助的一些技巧和记忆术,如Generalization,Categorization,Comparison,Visualization,imagery,Organization等等.作者最后还由此对当代口译教学提出了一些可取建议,口译训练应该打破传统的以题材为主的训练模式,而应该注重对译员口译技巧和题材训练的结合,记忆训练应该是口译技巧中最关键的步骤,应该予以足够的重视.
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记忆心理学引用文献:
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[2] 记忆心理学学位论文参考文献 记忆心理学核心期刊参考文献有哪些
[3] 记忆心理学论文大纲格式 记忆心理学论文大纲怎样写
