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小学低年段看图写话教学是学生写作文的基础,是培养初入学儿童向观察客观事物的过渡,是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径.但是,低年级看图写话教学中还存在一些问题：
1.学生观察图后,弄不清图中的意思,写不出来.
2．部分学生虽然看懂了图中的大意,但是写话内容单一,不够丰富.
3．老师的教学指导不到位.部分老师没有引导学生联系生活实际,展开合理的想象,教学形式比较单一.此外,对于学生的写话作业,老师在批改过程中,缺乏引导学生写作的评语.
面对存在的问题,如何才能教好看图写话呢?我认为可从以下几方面去训练：
一、教给学生观察的方法,培养良好的观察习惯
看图说话、写话第一步就是要看好图.由于学生年纪小,观察事物较为笼统,往往顾此失彼,这就需要老师教给学生看图的方法.首先,培养学生的观察能力,教会学生观察的方法,例如看图要根据画面的内容,由上至下,由远而近,由主到次.通过训练,培养学生掌握观察的方法,养成正确、有条理地观察和思考的习惯.其次,观察要有重点.每幅图都有它所表达的主要含义,抓住了观察重点,也就抓住了写话中心.在看图过程中,我注意教给学生分清主次的方法,让学生在观察时注意抓住重点,图中色彩鲜艳的、位于图画中心、距离较近的是主要部分；有景物、有人物的,以人物活动为中心.例如,在观察《小熊真可爱》这幅图时,我引导学生按照上述方法对画面上的小动物进行分析、比较,很快,学生就把图中的动物分为两个层次：主要角色——小熊和它的爸爸；次要角色——树上的啄木鸟、小松鼠以及树下的小兔子.在分清主次的基础上,再引导学生抓住重点,仔细观察小熊和它爸爸的表情、动作等,猜猜它们在想些什么,说些什么,写话时进行详细叙述.
小学生观察日记:《动物的卵》片段4：学生观察鸡蛋的内部结构_标清
二、启发学生思考,合理想象
看图说话、写话,不仅要教给学生看图的方法,弄清图画的内容,还要根据中心的要求,指导学生边看图边展开合理的想象,启发学生根据图中的景物、人物等特点进行思考,展开想象的翅膀,把内容写得具体、形象、生动.例如,一年级下册语文百花园七中的看图写话《请不要这样做》,在教学时,我先让学生说说每幅图画的是什么地方?有什么人?他们在于什么?然后进行讨论：为什么不能乱扔果皮、喝生水、捕蜻蜓?你打算怎样劝说他们不要这样做?然后分角色演一演.通过引导,学生能说出各种各样新奇而又富于联想的答案,学生的想法及情感融进了画面,思维活跃了,画面也变得丰富起来,写出的东西自然就生动了.
三、动笔写话,培养书面表达能力
1．写完整.低年段学生好提问,爱表达,但表达时往往缺乏条理性、连贯性.为此,看图写话训练中,要教学生把图中的时间、地点、事情的起因、经过、结果遵循一定的顺序写完整.例如教学《值日》时,有学生是这样写的：一天下午放学后,同学们在教室里做值日.叮叮咚咚先洒水、后扫地,再把黑板擦干净,桌椅放整齐,然后把清洁用具整理好,最后把门窗关好才回家去.这样,就完整地写完了一段话,有头有尾,清楚地表达了图中的意思.
2．写具体.到了二年级,学生已经具备了把一段话写完整的能力,他们的观察力、想象力都有了提高.这时,就要在写具体上下功夫,指导学生重点写事物的主要情节,写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等,要抓住细节判断人物可能说什么,心理怎样变化,人与人之间有怎样的联系等,使画面上的人物活起来.
四、积累与鼓励相结合,培养学生写作兴趣
1．勤于积累,丰富语言.教学看图写话,平时要多给学生进行词语、句子的写作训练.我从一年级上册的后半段开始就训练学生组词造句的能力.刚开始很多学生都写不出完整的一句话,不是缺少主语就是缺少宾语.经过几周的训练,大部分学生都能把句子写通顺了,有些学生的句子还写得挺生动.上了二年级,我又让他们每人准备一个采集本,把平时听到的、学到的好词佳句记下来,积累丰富的词汇.
2．适时鼓励,激发兴趣.鼓励和表扬是学生学习的动力.特别是对于写话上有困难的学生,哪怕是写话中有一个用得好的字或词,我都会给予表扬.每次批改写话作业,我都仔细地阅读,认真地批改,找出他们的每一点进步,适时写上一些激励的话,使他们在学习过程中有一种成就感和喜悦感.这样,学生才会变被动地写为主动地学,才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来.
（责编欧孔群）
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小学生观察日记引用文献:
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