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目前,我国整个小学英语口语教学的状况并不乐观,学生在学习的过程中存在许多障碍,导致“哑巴英语”现象极其严重.英语口语教学是小学英语教学的重点,也是需要教师花大力气的难点,就如何提高小学生的英语口语能力,结合教学实践谈谈自己的看法.
一、吃透教材,精心设计课堂教学
吃透教材,脱离教师教教材,学生学教材,考试考教材的怪圈.教师应当根据实际情况,重组教材甚至自编教材,使学生把教材当作学习参考,掌握活的知识,提高小学生的各种能力,当然也包括其口语能力.精心设计课堂教学采用学生喜爱的表现形式,进行各种教学活动.小学英语课本身表现形式丰富多彩,教师应当发挥这个优势,设计活泼新颖的多媒体课件,充分发挥现代教育技术手段教学优势,调动小学生的学习积极性.
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二、坚持用英语组织教学,激发学生开口说话
教师在教学时必须坚持使用英语来讲课.由于学生平时接触的多数都是汉语.只有在英语课上短短的几十分钟时间多用英语表达,但是小学生的词汇太贫乏.所以,教师要在课堂上课时可放慢语速.刚开始学生也许会不习惯,但是教师要坚持用英语组织教学的各个环节,说慢一点,反复重复,反复感受,渐渐地学会熟悉了教师的语言,就能融入到学习中去.这样教师带动学生讲英语,逐渐培养学生用英语思维的能力,创造一种轻松愉快、活泼的语言环境,提高口语水平,有利于加强学生的语感.在课堂上教师给学生创造一种轻松愉快、生动活泼的氛围,能够激发起学生学习英语兴趣.例如,在对话表演这一环节中,可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话,使学生在理解的基础上记忆和使用英语.
三、操练课文,进行情景表演
语言来源于生活,又运用于生活.在英语教学中要根据生活来设置语言情景,让学生在模拟中扮演不同角色来表演,从而提高英语的表达能力.小学生的形象思维能力高于抽象思维能力,对生活中直接接触的事物比较了解.而只限于书上看到,学到的容易忘记.那么这一点我们可以利用到英语教学上来.如“Animals” 一单元时,教材上只介绍了cat, dog, bird, tiger, panda,而实际上学生去动物园不会只看到这些动物,而且学生有能力、有兴趣再学一些动物名称的单词.可以用歌曲、游戏等形式介绍fox ,monkey ,elephant等单词.学生们学得兴致勃勃,交谈的内容也就丰富了.再如,教“shopping” 时,可在教师布置文具,衣服,水果,玩具等,给学生一些钱让他们自己去买自己喜欢的东西.根据学生的实际交谈需要,教了一些“It is made of ”“it is dear /cheap”“How about five yuan”“here is the money”,虽然内容不少,但由于购物时需要用这些,学生们学得非常起劲,而且用的也很有效.这种情景的设置贴近生活,真实自然,使学生产生了运用英语的真实需要,他们跃跃欲试,就会自觉主动地去参加实践.教师这时就可以放手让学生去说.以满足学生交流的信心,为他们尽快地在真实的交流活动中打下坚实的基础.
四、在一日常规活动中培养口语习惯
小学生的语言能力绝不是单靠英语课发展起来的,在农村学校的小学生几乎离不开教师的视线,一日常规都由教师安排,教师完全有条件提供一定的语言环境,用英语组织日常活动.在小学生一日生活的各个环节(入校问候、排队、洗手、入睡、吃饭,等等),教师都可以用英语来组织.每天早晨我让一名小学生在门口当小小外交官,小学生见面之后打招呼, How are you?（你好吗）I am fine. （我很好）,May I come in?我可以进来吗?Come in, please.（请进）Sit down, please.（请坐）Thank you. （谢谢）在小学生吃水果的时候,小学生手里拿着各种各样的水果,我捕捉这一教育时机,请小小学生用英语介绍自己吃的水果的名称.颜色,形状等,小学生边吃边说,这对任何一个小学生来说,都是很乐意的,而且是很轻松的,效果很好.再如,小学生想上厕所,都可以用英语来表达,May I go peep?如果有的小学生忘了,可以启发他们,因为他们有这个生理需求,这样收到了不愤不启,不悱不发的效果.用英语组织的日常活动形式是非正式的,无需占用正式时间,对小学生口语表达来说是自然的,无意识的,潜移默化的习得过程.由于这类活动贯穿在小学生的一日生活中,又具备有随机性的特点,我结合小学生生活特点,编成日常生活用语50句,如Follow me(跟我来),Silence please. Yes ,Madam.(请安静,安静了),Nice to meet you.(见到你很高兴),使口语表达更加生活化.
五、组织形式多样的课外活动
组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展.如课本剧表演比赛就是一种好的形式,给学生找一个经典的英语典故,就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧,一方面学生演上了自己挑选的角色,兴趣盎然,另一方面学生在竞赛过程中既听又说,会话能力能够得到提高,又如配音演员.目前,我们在教学中已使用了先进的多媒体教学设备,我们可以利用这些设备设计、制作具有连续性的一组图片,让学生根据图片内容配上一段相应的英语对话.同一组图片可以反复使用,学生可以尽情发挥,对话内容不拘一格,最后教师还可从语音、语调、内容三方面评选出“最佳配音”.为图片配对话不仅可以激发学生使用英语对话的兴趣,而且能够培养学生随机应变的能力,大大提高了学生的交际能力.
六、指导学生利用现代学习工具提高口语水平
学生应用口语水平的提高仅凭教师课上的指导和纠正是远远不够的,这时,教师要教会学生业余时间正确、合理地使用录音机和复读机,充分发挥其作用.现在的录音机和复读机都有很好的录音、复读功能,配套的学习教材也很丰富,教师要指导学生选好教材,学会用录音机和复读机放录音,让学生多听、反复听并通过给自己录音,把自己的录音语调与录音带中的进行对比,掌握正确的语音语调,从而不断提高自己的表达能力,使语言更准确流畅.教师也可以利用现有的现代化教学设备,自己制作、操作简单的、交互式强的教学软件,例如,教师可以在电脑中制作图片,配上有关对话内容,让学生与电脑进行对话,亦可以制作一系列问题让学生在电脑上选择后进行回答,让学生在游戏和玩耍中提高能力.
总之,提高小学生的英语口语能力不是一日之功,需要教师多动脑筋,充分利用课堂教学和课外活动,采取丰富多彩的活动与形式,让学生多听、多模仿.小学生要想说出一口流利的英语,自由地交际,听、读、模仿是必要的法宝.在课堂上尽量给学生多一些听、读、模仿的时间,让学生听纯正的英语,模仿规范的发音,为学生的语音语调的培养打下良好的基础.
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