简介:适合不知如何写情感学生方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于情感学生论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
广西师范学院初等教育学院 陈陆健 邹旭蓉
【关键词】小学英语 教材 情感教学
【中图分类号】C 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889( 2013 )06A-0014-02
所谓情感教学,从最根本的涵义上说,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果,促进学生德、智、体、美诸方面获得健康、和谐发展的教学.英语课程标准把情感教育摆到了十分重要的位置,指出基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感、态度.作为一门语言教育学科,小学英语教材的教育导向性十分明显,教材内容中蕴含着丰富的情感教育素材,教师应充分利用教材培养学生的积极情感态度,使学生对教材内容乐于接受,减少被动学习的不良心理效应,增加主动学习的积极行为,本文以外研社版的新标准英语为例,探讨基于小学英语教材的情感教学策略.
一、小学英语教材中情感因素的分析
外研社版新标准英语教材针对小学生的年龄特点、心理特点、认知发展水平设计编排教学内容,涉及的内容有日常礼仪、校园趣事、生活琐事、旅游文化、人文地理等.教材图文并茂,形式多样,尤其是人物形象鲜明生动,如以“Lingling”“Daming”“Amy”“Sam”等儿童形象贯穿教材始终,每单元的对话交际内容基本围绕着这些孩子的学习和生活展开,因此其中所蕴含的情感因素针对性比较强,都是小学生乐于接受的.下面我们选取三方面的教材内容举例分析其中的情感因素.
(一)关于日常礼仪的教材内容分析
如第一册的第一模块“Greetings”主要学习自我介绍、互相问候等简单的日常礼仪.文中用五幅图片生动地展示了小学生在校门见面到放学的打招呼礼仪.插图中孩子们快乐友善的笑脸从学生打开书本的那一刻起就传达了友善愉快的情感信息.插图的语言文字不多,正适合低年级孩子的接受水平,而且还传递了礼貌的信息：同学见面说“Hello”,初次见面大方介绍自己“I’m等”,放学再见说“Cood -bye”,色彩鲜艳的插图、亲切活泼的人物形象、简洁明快的语言让学生掌握了最基础的人际交往的第一步——问候打招呼.这样的教材没有在知识维度上对学生作过高的要求,语言文字简洁,使小学生在愉快的第一节英语课中就体验了同学间礼貌友善的情感.从情感过滤学理论的视角,可以说小学生对这一课的学习是主动积极、乐于接受的.
(二)关于校园趣事的教材内容分析
书中的中外小主人公们在学校里共同学习,友好相处,建立了纯洁的友谊.如第五册第六模块“Self-asses论文范文ent(自我评价)”.Amy邀请Lingling参加校足球队.Lingling说自己不行,跑得不快也不会带球,但Amy发现她跳得高,篮球打得好,于是建议她当守门员.Lingling果然不负论文范文,出色的表现赢得了大家的赞扬.教材中既有真实不浮夸的自我评价语言,如“I don’t play well”“Very badly”“I think Ican do that well”也有对他人的肯定的评价和赞扬,如“You can play football well”,这一主题的教学内容让小学生学会了客观公平的评价话语的同时,也有助于他们在交际中赢得真正的友谊.另外,本课教材中跑步、踢球、投篮、接球等图片形象地描述了新授短语“run fast”“control theball”“jump high”“catch the ball”的意思,学生可在动作模拟中学习这些词组,体会运动的快乐,提升运动促进健康的情感.
(三)关于旅游文化的教材内容分析
中高年级的教材主要介绍了英语国家的文化,教学中注重小学生文化意识的培养,让学生学习了解中外文化的差异以及对异国文化的尊重.如第七册第四模块“Happy Thanksgiving”,Daming到美国旅游,在Simon家做客,他们谈到了美国的感恩节.在节日的当天通常是全家聚餐,在餐前每个人都会对自己身边的人或事表达自己的感恩之情,感谢父母、感谢兄弟姐妹、感谢朋友甚至感谢现有的衣食住行.教材并没有过多的文字渲染感恩节人们是如何感恩的.但课文中简单的两个单词“Thank you！”已经传递了感恩之情.在英语文化中,thank you这两个单词的使用率是非常高的.这就让学生学会感恩,学会珍惜身边的论文范文物.
二、基于小学英语教材情感教学的策略
一件好的艺术品,只有会欣赏,才能体现其美的价值.教材中的情感因素也如此,要有恰当的教学策略才能体现其中的情感价值,也才能让学生得到情感的体验.下面我们就基于小学英语教材提出几点情感教学策略.
(一)由内而外充分展示教材中的显性情感因素
小学英语教材中大部分教学内容都包含着显性的情感因素,教师的任务就是把其中的情感因素充分展示,在语言输入的同时,进行积极情感的培养,达到以情促知、以情育人的目的.
1.教师要有较强的情感教育的意识,内化并体验教材中的情感
显性的情感因素虽然从语言文字上就可以感受到,但很多教师在教学中重知识讲解,缺乏情感维度上的考虑,课堂教学中常常导致学生在课堂上体验不到情感的存在.只有教师自己有情感教育的意识,才能对教材认真领会、内化其中的情感因素,并在教学设计中,把情感素材提炼出来,找到恰当的动情点,动之以情,让学生主动地投入教学内容的学习中.例如,第二册第二模块的主题为“Zoo”,小学生都比较喜欢动物,对动物园中各种动物也有一定的了解,教师可以投其所好,戴上自己制作的动物头饰,模仿动物的动作和声音,赋予动物人格化的特点,从而激起学生浓厚的学习兴趣,同时告诉学生Animals are our goodfriends（动物是人类的好朋友）,让小学生萌发出对动物的友好情感,继而让学生扮演小动物进行对话练习.这样既能调动学生的学习积极性,增强他们的学习内在动机,又能让学生在模仿朗读中体验人与动物的和谐相处,激发小学生对自然、对动物的热爱和保护意识.
2.教师要善于用外显的体态语言展示并体验教学内容中的情感
对显性的情感教材,不能只从内心感受,也不能只靠语言讲解,否则很难让学生体验其中的情感.而作为情感诱发的主体,教师丰富的声音、表情、动作最能对学生的情感产生感染作用.比如,教学第四册第一模块Friends中的Unit I She IsA Nice Teacher,课文中主要学习对人物的描述.在教学这些内容时,一方面是从声音上让学生感受到这些语言所表达的意义,有大声、小声,高调、低调,轻快、高兴,快速、拖长音调等；一方面是夸张的表情、动作,或微笑、或羞怯、或扬眉、或皱眉、或假装生气等.丰富的表情动作很快让学生理解文中的新语言点mce,shy,clever,naughty.在教师的感染下,学生会积极地参与模仿,并能快乐地体验到其中的情感.
小学生积极情感的培养:李希贵"开讲"鼓励学生有健康的情感交流
(二)从教学内容到教学形式挖掘教材中的隐性情感因素
有些教材内容不能直接从语言文字上就能感受到其中的情感,需要教师稍加挖掘才能体会到.
1.通过文化链接凸显教材内容中的情感因素
有些教学内容看似无味,但稍加分析就能发现编者在其中所隐含的情感教育意义.教师可以通过文化链接挖掘与教材内容相关的趣事,凸显教材内容的情感色彩,吸引学生的注意力和好奇心,诱发学生学习的动机.
例如,在教授第四册第二模块London is the Capital of England时,学生对课题可能没有多少兴趣.教师可以通过链接London相关的文化背景,如骑兵御林军广场、英国王室在伦敦举行的重大仪式等图片或视频展示出来.充满异域风情的景象和复古的场景很快就会吸引住好奇心极强的小学生们,然后教师再告诉学生这就是Amy的家乡,著名的牛津大学就坐落在这个古老的国度.这样,学生的学习论文范文很快就被调动起来了,这对下一步的教学起到很大的促进作用.
2.通过课本剧的形式让学生展演教材内容,体验其中的隐性情感因素
一些教材内容朴实,常规的教学难以体现其中的情感因素,教师可以让学生在理解课文内容的基础上,表演课本剧,体会教材中隐含的情感因素,从而达到教育教学的目的.
例如,第四册第八模块Changes.课文内容是Amy和Lingling谈论相片上人物的变化.如果只是一般的角色扮演朗读对话,其中的情感因素不明显,但如果布置好场景,用学生的真实相片做道具,让学生以课本剧的方式去展演课文内容,学生就比较容论文范文过角色的表演感受到课文中人物随着年龄的改变而发生变化的情趣.教师也可以对剧本稍加改动参演其中,感叹时光的流逝,借此机会动之以情,激之以志,让学生珍惜时间,努力学习.
(三)赋予不舍情感因素的教材内容以适当的情感色彩
动机是学习者自主学习的动力源泉,是影响和促进学习者自主学习的一个重要因素,对外语学习的作用是不容置疑的.有些语言材料本身不含情感因素,教师如果照本宣科地教学会让学生觉得索然无味,影响学习的积极性.特别是单词教学,单个的单词本身通常不含有情感因素,只有通过适当的教学方法处理教材,并赋予教学内容以一定的情感色彩,才能诱发学生的学习动机,提高学生的学习积极性.
就拿歌曲歌谣来说吧,歌曲歌谣是小学生喜欢的一种学习方式,把单词创编到歌谣里,让单词有语境的依托,被赋予情感色彩,再加上歌谣的韵调和节奏,读起来朗朗上口,既有助于学生记忆单词,也有助于活跃课堂气氛.如教学颜色的词,可以先画一幅画,再配上创编的歌谣：Red, red, apple is red. Yellow, yellow,banana is yellow. Green,green, mango isgreen. Blue,blue,the sky is blue.有趣的歌谣,押韵的曲调让单词不再单调,学生在被赋予情感色彩的单词教学下快速地理解和掌握了单词.
教材、教师、学生是课堂教学的三要素.英语教师应充分依托教材,利用语言教学的优势,在教学中挖掘教材的情感因素,晓之以理,动之以情,促进师生的和谐发展,从而提高教学效率.
（责编 黎雪娟）
总结：本论文是一篇免费优秀的关于情感学生论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
小学生积极情感的培养引用文献:
[1] 小学生情感教育类论文选题 小学生情感教育专业论文题目怎么拟
[2] 小学生情感教育论文大纲模板样本 小学生情感教育论文提纲怎样写
[3] 小学生情感教育论文范文参考 小学生情感教育毕业论文范文[精选]
