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【关键词】九九乘法表 有效教学 口诀
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）08A-0034-01
在小学数学教学中,九九乘法口诀是学生进一步掌握乘法计算的基础,既要全部背诵,又要深刻理解其含义,是一个承上启下的重要内容,也是学生学好数学的里程式阶段.那么,如何能让学生更容易地接受这一知识点呢?
一、情景导入,学以致用
面对第一次接触的知识,学生需要一定的生活经验作铺垫才容易理解.因此,教师可将学生带入模拟的情景中,体会“九九乘法口诀”在现实生活中的用处,引导学生将所学知识运用到生活中,从而提高学生应用九九乘法口诀的能力.
如在教授“四的乘法口诀”时,笔者先向学生提问：“有哪一位小朋友跟着妈妈去过菜市场买菜?”大部分学生回答去过.这时,笔者又问：“买东西时,帮妈妈算过买一个东西或是买4个同样的东西的价钱吗?”有的学生摇头,有的学生点头,于是笔者列举了菜市场的情景,并邀请学生上讲台模拟情景,通过情景模拟让学生对“四的乘法口诀”有个初步的认识.随后笔者又将其延伸到另一个场景：“如果你去文具店买笔记本,一本4元,你买了3本,你的同桌买了5本,一共花了论文范文?”前后两个场景,从和母亲一起去购物,到自己独自去面对生活中实际应用的场景的递进,让学生在潜移默化中认识到数学的重要性,并培养了其良好的情感、态度和价值观.
小学生正处于学习、适应生活的阶段,氛围活跃的情景模拟,有助于加深学生对知识的理解和记忆,同时也能培养学生的生活技能,达到学以致用的目的.
二、正确引导,自主归纳
在课堂中,学生是学习的主体,不能忽视培养学生的自主学习能力,因此,教师应该积极引导学生自主地参与到教学中.以下是笔者的一个教学片段：
师：现在给一分钟时间,大家能否将4的乘法口诀背出来?还能推导出其他口诀吗?
（学生背4的乘法口诀表）
师：能不能说说你是怎样背的,有怎么样的规律?
师：大家一起交流各自的方法,说说乘法口诀表有怎样的分布规律.
生1：从横向看乘法口诀表,我发现“一的口诀”只有一句,“二的口诀”有两句.
师：没错,看看“九的口诀”,是不是就有九句呀,那么我们可以归纳出“几的口诀就有几句”.
生2：我还发现“第几列就用几开头”.
教师对规律进行点评,鼓励其他学生自己找规律,随后再进行归纳性指导.
通过以上的教学过程,学生的自主归纳能力得到提升.要让学生学会熟练背诵和运用,不能只是教师单方面地给予方法,而是要留给学生探究的空间,让他们亲身经历寻找口诀的规律与应用的全过程,这样才能让学生在探究知识的过程中,掌握一定的学习方法,提高解决问题的能力.
三、联系其他学科,联想记忆
七八岁的学生正处于调皮顽劣的阶段,也处于最好学的时期,教师要了解学生的心理,利用其强烈的好奇心,采取悬念疑问式的方法,多设置几个与其他科目相关联的问题,启发学生思考.
笔者在教学过程中,经常会穿插其他科目的知识,如在学生读、背口诀后,笔者会跟学生说：“同学们,我们来轻松一下,老师给你们出一道谜,有一个四字成语,把其中的一字加一笔,这个成语变成一的乘法口诀.大家猜得出吗?”随后,笔者又补充了关于九九乘法口诀的历史知识,告诉学生现在所学的是45句口诀俗称“小九九”,而一般把那些有心计、会算计、善谋划的人形容为心里有“小九九”.通过与其他知识的联系,增加了课堂教学的多样性,成功地将学生的联想思维扩展到其他领域.在课堂的最后,笔者询问大家是否能够举例关于乘法口诀的成语或是俗语,有同学说：“不管三七二十一.这是在看电视小品时看到的.小品演员说：‘我不管三七二十一回答了二十八.’”每当想到这个小品时,学生会不自主地回忆起所教的知识点.这样的联想记忆开拓了学生的思维,让学生对“九九乘法表”的涉及面有一定的了解.同时教师应该赞赏学生的联想记忆,鼓励学生逐步建立起一套适合自己的记忆方法.
“九九乘法表”的教学不仅要在口诀的背诵上下工夫,还要在课堂这个平台的传播方式上下工夫.任何的教学环节必须以学生为主体,一切从学生出发,在教学中不断探索出适合学生的有效教学方式.
盐城市学生安全口诀:学生算术口诀 念经 背法
（责编 韦 欣）
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