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学情分析是市一所中学,初中就近入学,学生多为的孩子.他们大多小学基础较弱,知识面也较窄,但初中学生比较好动,思维也比较活跃,他们对刚学的这门历史课还比较感兴趣,而且有着较强的表现欲.针对这些特点,设计了较灵活的教学方式,结合学生的心理,与学生的认知能力和生活经验接轨,力争使学生在学习中既学到知识又提高素质.
教学分析
本案例所选素材为人教版七年级上册第课的 《中华文化的勃兴(二)》,这是第二单元 "国家的产生和社会的变革"中的一课.前一课 《中华文化的勃兴(一)》从文字,诗歌,音乐和天文,历法,医学等方面对先秦文化做了一定的介绍,因此学生在学习本课时已有了一定的知识铺垫.而本课力图让学生在了解春秋战国时期社会生产的发展,社会制度的变革和科技文化的进步等内容后,从更深的思想层次作进一步的了解和认识.知道在新旧势力的斗争中涌现出的杰出思想家和军事家,理解百家争鸣繁荣景象出现的原因.学好本课可以更好地理解前面的内容,从而对先秦政治思想文化有一个总体上的把握.课文着重从三个方面进行了介绍:一是大思想家,大教育家———孔子,介绍了孔子的政治和教育思想;二是思想家老子,介绍了《道德经》和老子的辩证思想;三是百家争鸣,主要介绍了墨家,儒家,法家,道家,兵家的主要思想.孔子的政治主张和教育成就是本课重点,如何理解诸子百家的思想是本课的难点.
教学设计
本课是思想史的内容,相对比较枯燥而且距离初中学生的生活经验较远.课程标准的要求是:知道孔子,了解 "百家争鸣"的主要史实.本课一改以往的教学方式,让学生走出课堂获取知识信息,再回到课堂认证知识,掌握知识再运用知识,并结合中卫的乡土史,让学生在情境中耳濡目染,轻松愉快地学习本课内容:
1.通过社区采访和小组成员游览拍摄夫子庙,培养动手及合作能力,了解到获取历史知识途径的多样性,体会作为中卫人的自豪.
2.通过课堂小品表演,感受孔子的政治思想和教育成就;
3.归纳百家争鸣现象出现的原因;
4.讨论用诸子百家的思想治理班级,加深知识的掌握,增强集体意识.
教学过程
结合学生的特点,并结合中卫乡土史的内容,本课作了如下安排:
1.课前准备:
(1)分组到学校附近的小区作社会调查,采访不同年龄和层次的人,了解普通人心目中的孔子,以及孔子在中国历史上的地位与作用.
(2)一组学生利用周日时间2.课堂活动:
(1)孔子:学生汇报社会调查的结果.教师简介孔子的思想内涵.
(设问)如果你是当时的一位国君你是否会采纳孔子的主张?为什么?
学生表演历史小品:"颜回上学""因材施教".
学生集体背诵 《论语·十则》.
学生结合自身的体会谈谈孔子在教学方法上给了自己什么启发?(2)老子:发给学生台湾漫画家有关老子的漫画,让学生回家了解老子的思想,结合自己的体会写一篇小论文.
(3)百家争鸣:多媒体回顾战国时期的社会状况.
学生以小组为单位用表格归纳诸子百家的主张.
(讨论)你最赞同诸子百家中哪一家的思想?如果用这种主张来治理班级你们打算怎么做?
3.课后延伸:
(1)写有关老子的小论文.
(2)在 "我爱我班"栏目中发表治班小建议.
每个过程体现一个完整内容.三个过程之间存在潜在的联系,层层推进,从表象到内涵,这样有助于学生建构知识结构,训练思维能力.
在整个教学过程中学生以小组为单位,组内成员各有分工,搜集,整理材料,共同讨论,研究,完成学习,在一种愉快平等的氛围中学习知识,提升能力.
课堂上学生也以小组为单位围坐(小组自由组合),在课堂展示的过程中每组有记分员为各组记分,作为学习评估的重要依据,同时也在各组间形成良好的竞争氛围.教师活动在学生中间及在周围穿梭,使师生之间没有距离感.
课前投影以张大千的水墨画为背景,配以丝竹音乐渲染气氛,以达
中小学生守则知识竞答:复旦校长：仅有专业知识学生像是条经过良好训练的狗[看今朝]
;到使学生仿佛置身其间的效果,创设历史情境.教学反思以往在教授思想史内容时总感到比较困难,内容枯燥.而这部分内容距离学生的生活经验太远,因此学生不感兴趣,自然也就不容易掌握.在设计本课内容时尽量打破旧有的教学模式.课前的社会采访让学生感到很兴奋,可实际操作中学生却遇到了困难,不好意思向陌生人开口,或被人拒绝等,这让学生感到为难,于是让学生3个至4个人为单位,并教给他们一些技巧,合作攻关,这个问题就迎刃而解了.经过采访学生对孔子产生了兴趣(或是好奇),带着好奇进入课堂,学生更愿意主动去学习.我们生活的中卫有着深厚的文化底蕴学生熟悉的地方,结合这方面的内容使学生产生一种亲切感,它有利于学生借助更鲜活,更丰富的乡土信息资料来丰富自己的知识,感受自己生活的城市的文化内蕴,从而增加对自己家乡的情感认同和心理归属.
在初期备课时有关老子的内容打算在课堂上让学生讨论,但在实际教学过程中,时间根本不够安排,看来对教材必须有所取舍,而老子这部分内容新课标中并没有明确规定.因此将这部分内容简单带过,给学生资料让学生课后去思考,不仅节约了时间而且还培养了学生的自学能力,课堂上也更能突出重点.
最后设计的教学环节让学生讨论用诸子百家的思想治理班级,学生的热情很高.因为刚入初中班级组建不久,学生都想在班级管理工作中发表自己的看法,因此课堂气氛很热烈.很多同学课后还进一步完善了自己的想法,在 "我爱我班"栏目中大胆地提出了自己的治班设想呢.这一切都有利于培养学生的主人翁精神和集体荣誉感.
由于初中学生在自身知识和能力等各方面的缺乏,他们需要在教育中获取生长和发展的力量,获得展开生命过程的 "燃料",如何把教育融入孩子的生长和生活过程是值得我们思考的问题.面对初中的学生,我们主要去培养学生学习历史的兴趣,"兴趣是最好的老师",要想学生有兴趣,做老师的要去研究学生的心理,设计出符合学生特征的教学模式,而且教学也不应只由单一的认知活动构成,应涉及学生的生活世界,把他们置于实际生存的世界之中去体验,去反省,去创造.
美中不足的是,对于孔子这样一位伟大的世界级文化巨人,其形象描绘得还不够丰满,其地位凸显得还不够高大.孔子是中华民族贡献给世界的一位伟大智者,也是中华民族的骄傲.可适当补充介绍孔子的生平,孔子对后世产生的深远影响,使学生对孔子的感知更具体一些,更立体一些.
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