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周 祥（黑龙江工商职业技术学院,哈尔滨150080）
文摘编号：1005-913X(2010)12-0182-CA
摘 要：考试是教学活动的一个重要环节.为了适应当前社会对应用性复合型人才的需求和高职高专人才培养规格的要求,对高职广告专业主干课程的考试方式进行改革势在必行.本文对高职广告专业主干课程现行考试方式存在的主要问题进行了分析,从考试内容及方式等方面提出了具体的实施建议,旨在提高学生的实践能力,不断提高高职高专教学质量.
关键词：高职；广告专业；主干课程；考试方式
中图分类号：G718.5 文献标识码：A
文章编号：1005-913X( 2010)12-0182-02
步人21世纪后经济面临着全球化发展的趋势,广告市场的竞争也日趋激烈,广告行业的人才缺口也显现了出来,而本科教育所培育出来的“高级型人才”,远远不能满足社会的需要.这主要是由于传统的教育方法过于模式化、理论化,理论无法联系实际造成的.考试作为教学中一个重要环节无疑是非常必要的,关键的问题是考试应有助于培养学生的创新精神和实践能力,对于高职教育来讲尤其是这样,对高职广告专业考试方式进行改革势在必行.
一、高职广告专业现行考试方式存在的主要问题
(一)考试观念落后,与高职人才观和质量观不相适应
高职高专教育的本质特征,是培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才,并从社会需要和高等教育地位出发,确定其教育定位和培养目标,形成有别于学科型、工程型的技术复合型人才.高职高专教育重视的是对动手能力的培养,培养的是解决问题的能力.培养在生产服务第一线工作的高层技术型实用人才,是高职高专院校的教育目标和方向,并使这类人才迅速将成熟的技术或管理规范变成现实的服务或生产.处于第三产业的广告行业,在中国乃至全球战略经济中发挥着重大作用.高职广告专业学生与普通高等院校广告专业本科学生不同,必须有熟练的专业操作技能,而我们目前的考试与本科院校的考试基本相同,没有体现高职广告专业必须注重对技能考查的特点.
(二)考试方法简单,内容单一
在现行的高职广告专业主干课程的考试中,普遍采用的是通过标准化、规范化的试卷考试的方式,以学生考试分数的高低来评价学生学习成绩和对教学内容掌握程度的高低.而考试的内容也是以日常教学所用的各类教材为主.这种考试方法简单,内容单一,考分的利益化过于广泛,考试的反馈调节功能也远远没有得到发挥.高等职业教育最近几年在我国发展很快,其培养高等应用型人才的目标已经获得教育界广泛认同.目前各高等职业院校为了顺应培养目标的转变,结合实际情况,出台了许多教学改革的方案,摸索出许多非常有价值的经验.但在教学模式改革的同时,作为激励教学正常发展的手段之一的考试,其改革却相对滞后.许多高职院校尚未建立起适应高等职业教育培养目标的考试体系,校内考试机制不太合理,对学生的学习产生了错误导向,学生也不能更有效地学习.
(三)教师缺乏实际广告经验,考试缺乏实践性
广告专业的教学和考试严重滞后于广告业的发展,专业教师缺乏实际广告经验.绝大部分教师从未涉足过广告行业,对广告行业的具体业务及工作十分不了解,因此,在实践教学和考试方面无法做到理论与实践相结合.目前,实践教学往往被分成课程实习、专业实习、毕业实习三个环节,而且通常在实验、实训室完成,实践教学虽然重视理论与实践的联系,但各环节之间相对独立,导致技能培养、技术创新的力度不够.缺乏实践性教学质量的评价指标体系,由于对实践性教学缺乏标准化管理,使得教学环节缺乏科学的规范要求作为标准,同时也缺乏对实践性教学活动的监控、评价与反馈机制,最终导致实践教学水平难以评估,指导教师各行其是,实践教学的质量受到极大的影响.
二、对高职教育考试方式改革的几点建议
(一)树立能力教育或素质教育的考试观
考试作为一种教学质量的评价手段或工具,它既可以为应试教育服务,也可以为素质教育服务.因而对于考试方式的选择就在于教师到底具备什么样的考试观.高等职业教育是顺应经济和社会发展的需要,适应高等教育大众化要求而应运而生的一种教育形式.探讨高等职业教育的考评体系,对于办出高等职业教育的特色,推进高等职业教育的素质教育,形成独具特色、符合高等职业教育培养目标的考试体系等,具有极其重要的意义.因此,为适应高等职业教育的培养目标,必须将应试教育的考试观转变为能力教育或素质教育的考试观.只有转变考试观念,才能将教学拉回到引导学生掌握基本知识,培养学生诸多能力的轨道上来,以保证高等职业院校毕业学生能够达到各专业毕业资格所确定的技能标准,从而实现高等职业教育技能型人才培养的目标.
(二)考核内容应从理论知识转向技术应用能力,重点考核学生的动手操作能力
考核内容主要是结果和过程.对高等职业教育结果的评价也要围绕高等职业教育的培养目标来展开,以能力为目标本位,既评理论素养、技能水平、文化素质等职业技术能力,又评职业道德、合作精神、责任意识、学习能力等关键能力.过程评价主要围绕教学方法、学习方法、探索精神等方面来展开.在考试题型方面,要突破名词解释、问答、填空、选择、判断对错等内容,突出技能应用、动手操作等方面的内容,甚至可以将考场设置在某个技能工作场景中,由考官现场测试、评分.
(三)考核手段应多样化
对高等职业院校而言,应选择多样化的考核手段,根据课程的不同特点选择相应的评价方式,诸如口试、论述、小论文、简单设计、答辩、综合性大作业等.通过形式丰富的考核手段将高职学生从传统的死记硬背中解放出来,让他们能用理论去解决实际当中的问题,从而达到能力培养的目的.另外,要以学生为本、重视学生的个性发展,可考虑设计一些个性化的考试.正视学生的个性化发展才是考试改革的根本意义之所在.
(四)评价标准应多元化
要重视对学生学习的全过程进行质量监控和考评,诸如作业、考勤、听讲、实验、实习、考试等.加大平时成绩在总成绩中的比重,尽量减低期末传统考试的分数比重,有些课程甚至可以取消期末考试.对于实际操作性强的课程,除应加大平时成绩的分数比重外,在期末考试上要加强实践操作和应用技能方面的考核,减少理论闭卷考试分数比例或取消理论闭卷考试.成绩评定也不一定都采用百分制.除丰富多样化的考核手段之外,高职院校还应建立多元化的评价标准,打破过去一卷定结果,百分制打天下的单一模式.
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三、高职广告专业主干课程考试改革方式
(一)考试内容的改革
考试内容要体现高职人才培养目标要求和课程目标要求,要根据社会岗位对广告专业能力的要求,确定学生毕业所应具备的基本知识、基本素质、职业能力的要求确定具体的培养规格,根据培养规格的要求,考知识,也要考能力及素质.根据广告专业能力的总体要求,确立各课程所要求的能力,各课程的能力培养与考核应与总体的规格要求协调一致.
(二)考试方法多样化
以往教学要求是只要考试课程必须出卷面笔试的试题,考查课程才可以灵活运用考试方式,所以以往很多实践操作类的课程采取了卷面笔试方式.考试方式要突出多样性、针对性、生动性,不能只限于笔试,还应采取口试、参与科研、实地调查等多种多样的形式.取消原来进行的传统的书面试卷形式进行期末考试,采用试卷与操作相结合的考试方式,以广告作品、广告作品演示及答辩、平时课堂表现进行综合考评,以体现考评的经常性、全员性、灵活性、客观性.
(三)加强平时考核
将学生平时的作业、在讨论中提出有意义的问题和解决实际问题的能力,参与实践活动的表现,学生学习的兴趣、意志和学习态度等方面的情况也作为评定学生成绩的重要依据.课堂评价也是重要方式,教师在教学活动中观察和记录学生的表现,还可以通过面谈、正式作业、项目调查、书面报告,讨论问题和写作论文等方式考查和评价学生.
(四)考核结果显示方式的多样性
针对不同课程,其评分方法可以采取不同的形式,如采用百分制,也可以依次分为优秀、良好、一般和不及格四个等级；对达标课程,可采用两级评分,即达标与不达标；对论文、设计、制作等教学环节,可采用评语加五级评分,以确认其学业成绩.
(五)大力实施职业资格证书认证制度
高职院校应结合广告专业特点,根据国家职业标准的对应关系,组织学生参加与所学专业相同或相近职业的职业技能和职业资格测试.对考试合格的学生,由劳动保障部门按规定发放职业证书,实现高职院校毕业生“双证”就业的目标.
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[责任编辑：金永红]
总结：本论文主要论述了考试广告论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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