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江苏省海门市海南中学沈烨萍
每篇抒情散文都是一首优美的曲子,在学生的文学之路上演奏着动人的乐曲.苏教版初中《语文》教材的编者极为重视抒晴散文类文章,精心设计各项环节,以其浓郁的语文味濡染学生,在潜移默化中提高学生的语文素养.
一、强调语文积累
(一)精选经典内容
苏教版初中《语文》六册共选编27篇抒情散文,其中名家名篇达15篇,占50%以上,如朱自清的《春》《绿》,老舍的《济南的冬天》,宗璞的《紫藤萝瀑布》等；所选诵读篇目也是语言精美、内容丰富、艺术特色鲜明的论文范文名篇.可见,编者十分重视抒情散文选材的经典性,重视文选在学生语文积累中的作用,希望能通过名篇的选编与教授,帮助学生在学中积累,在学中沉淀.
(二)精化诵读欣赏
从苏教版初中《语文》教材的体系安排看,三个抒情散文单元都精心配置了对应的诵读欣赏,其安排的欣赏文段也是反复筛选的精美的抒情散文.如七年级上册第四单元《多彩四季》后安排了四篇文笔精华,分别是《充满活力的春天》《夏夜》《晚秋的原野》《草原之冬》,每个文段后都有赏析性评述,语言优美、意境悠远的语段将孩子们带入了一个美丽的语言世界,精辟的评点又帮助学生更深切地感受美、认识美.这一版块的设置与课文设置呈立体式布局,必读美文与推荐美文相得益彰,能有效地帮助学生进行语文积累.
(三)精设语言训练
从苏教版初中《语文》抒晴散文类教材课后作业安排看,每篇抒情散文后都安排了一定量的语言积累任务,编者希望通过作业环节的设置使学生重视抄、读、背、写,并有效进行语言文字的积累.
1.重视诵读在语言积累中的作用
如《白杨礼赞》作业四为“用行楷字体抄写并背诵第七段”,《石榴》作业四为“熟读课文第二至六段”,《阿里山纪行》作业四“课文描写深山水潭、曲径青苔、古桧林海等景致,语言生动、形象、优美.建议你把自己最喜欢的语句摘录在笔记本上”.通过朗读、背诵、抄写、摘录等多种形式的作业,进行语言积累.
2.重视分类整理在语言积累中的作用
编者有时还要求学生结合所学课文进行各类收集整理工作,将语文积累工作延伸至课外、文外.如《春》作业三为：“围绕‘春花“春草“春风“春雨“春勤’等绘春的几个方面,分类收集诗句,编制一期以‘春意常在’为主题的壁报.”学生通过分类收集,进一步做好了古代诗歌的积累工作,这也是语文积累的一个方面.
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3.重视写作训练在语言积累中的作用
在每个抒情散文单元之后,编者都安排了写作训练,该训练能紧扣散文单元教学主题,以抒情散文名篇作为范例,引导学生揣摩名篇语言的特色,感受修辞使用的好处,在学生反复体会、感受的过程中加强语言的积累工作,并指导学生通过写作训练进行知识的迁移、语言的运用,以达到学以致用、以名篇促写作、以写作促积累的目的.
语言积累是培养学生语言感知能力,提高学生文学素养的重要途径,通过多形式的语言积累工作,学生的阅读面不断扩展,学生的语言敏感度不断增强,学生对语言文字的鉴赏能力不断提高,从而激发学生热爱祖国语言的情感,培养学生准确使用祖国语言的能力.
二、重视语文实践
(一)作业训练
在抒情散文单元的每篇选文之后,编者都精心编制了一系列语言训练的内容,其训练形式主要为品读字词、赏析修辞,围绕词句进行语言鉴赏活动.
1.品读字词
品读字词类训练题的形式最为丰富.主要有以下几种训练方式.
填词法.如《紫藤萝瀑布》练习三：“先在下列句子的括号中填上恰当的量词,然后对照课文体会文章用词的准确性：从未见过开得这样盛的藤萝,只见一( )辉煌的淡紫色,像一( )瀑布,从空中垂下,不见其发端等”让学生尝试填词,并通过与文中用词的比较,体会选词用句的准确性.这种形式的语言训练,环节设计清晰,方法指导详细,使学生在揣摩句子、填写词语、比较体会的过程中明确了量词使用的准确性,锻炼了学生的遣词能力.
换词法.如《石榴》练习二：“下面这段话中加点的词语能否换成括号里的词语?为什么?—石榴有梅树的枝干,有杨柳的叶片,奇崛而不枯瘠（柔媚）,清新而不柔媚（枯瘠）.”《夏》练习二：“假如用括号中的词替换句子中加点的词,表达效果有什么不同?——山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成（形成）了一堵黛色长墙.”让学生比较两词的异同,并结合语境进行辨析筛选.这种语言训练能锻炼学生的辨异能力,学生既要了解两词在本义上的区别与联系,又要结合句子考虑表情达意的恰当性问题,在仔细品读、细微比较中进行语言训练,其效果也是明显的.
品词法.如《白杨礼赞》练习二：“细细体味下面句子中加点的词的作用：白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树！”《春》练习二：“读读句子,思考问题.盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了.为什么一连说了两个‘盼望’?两个‘了’表达了一种什么样的心情?”一则是体会词语所起的作用,一则是体会词语表达的情感,都是要求通过句子了解词语的表达效果.学生在解决这类习题时,要经过“了解词语本来意思——揣摩句子情感——把握词语在句意表达上的作用”这样一个过程.
2.揣摩修辞
揣摩修辞训练题在语言训练题中占很大比例,其常见题型为：体会修辞使用的妙处,比较用与不用修辞的差别,仿造修辞句等.如《白杨礼赞》练习三：“反复诵读,体会下面四个反问句的问法有什么变化,意思是怎样不断加深的.”《海燕》练习二：“句中画线的部分运用了比喻,你觉得好在哪里?在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔.”这类语言训练题侧重于帮助学生关注修辞使用的生动性与形象性,并能在自己的习作中恰当有效地使用一些修辞.
(二)实践活动
苏教版初中《语文》编者极为重视学生语文实践能力的培养,在每个单元之后都安排了一系列的实践活动.
1.语文实践活动
六册共安排了十次语文实践活动,与抒情散文教材相关的实践活动共两次.如在七年级上册第一单元后安排了语文实践活动《我爱文学》.围绕活动主题,要求开展“我爱文学”读书周活动,全班同学在两周内读一本书,读后写一篇读书心得,与同学交流；开展文学小创作活动,分小组进行,可以写一首小诗、编一个课本剧、写一篇简短的散文；开展编辑“小小文学手抄报”活动,分小组合作完成,请老师帮忙审稿,然后在班级内交流展示.每个活动环节都充分发挥学生的自主性,通过查找、阅读、交流、编写、合作等多种形式,提高了学生的语文实践能力.
2.口语交际活动
六册共安排了十四次口语交际活动,与抒情散文相关的口语交际活动有两次.如在八年级上册第四单元后有以“假如我当导游”为主题的口语交际活动安排,教材首先编辑了一则短文,以讲授知识的方式对学生的口语交际活动提出了要求：“要将自己的热情融人景观的介绍中,要注重景物的神似,运用恰当的比喻,引起游客的遐思.”文后安排了两道训练题,两题都是语言实践题.第一题要求学生以导游的身份向游客介绍家乡的一处园林建筑,这则题目要求学生在导游前充分了解该处园林建筑的历史、特征及有关的人文知识,考查了学生搜集信息、筛选信息的能力；第二题要求学生向游客介绍一处新景点,这则题目的完成要借助所学过的写景散文的知识,考虑“如何确定对象,如何紧扣对象特征设计解说词,如何做到描述生动、景中融情”.通过这类口语交际活动的开展,锻炼了学生的实践能力,增强了学生学以致用的意识.
3.综合学习与探究
九年级上下册安排了“综合学习与探究”,该活动围绕单元内容,设置了比较性阅读、批注性阅读、评论性阅读以及写作训练.如九年级上册第六单元“综合学习与探究”有这样一些版块活动：“参照读书动笔示例,阅读其他三篇课文,然后归纳一下本单元课文对‘绿’的认识和感情态度有什么共同点,比较一下,他们之间又有着怎样的差别；用勾画圈点的方法阅读一段文章；《绿》一直被认为是中国现代散文的艺术精品,但是,也有文学评论家对该作品有不同的看法.等对上述评论,你怎么看?你还有什么新的看法?以‘绿’为中心来拟题,写一篇作文.”这样一些活动能引导学生注重学习方法的迁移运用,敢于对经典作品进行评价,善于将所学知识用于语文实践中去,有效地提高了学生的语文实践运用能力.
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