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不能再像以前一样简单注重知识的传授,而是要让学生通过课程学习了解到在职业中如何进行价值判断.
《民生周刊》记者 刘燕交
“终于能任性地选课了,再也不用为了追求成绩的高低,选一些自己不合适、不需要、不喜欢但是要求比较简单、分数很高的水课了.”知道学分绩改革的消息后,清华大学2014级信息科学技术学院电子系的学生段光说.
除了“学术大牛”、知名教授的经典课程外,几乎每个学校,都会流传着一本“水课大全”——容易修、管得松、给分高的课程.
为了刷到一个好看的学分绩,考前刷题、过度答题、不敢选有挑战的课程等,这成为当下大学校园里的“常态”,清华大学学分绩制度的改革将有望使这一“常态”得到改变.
5月15日,清华大学公布了“促进学生全面发展的学业评价体系”方案,全面改革现有学业评价体系——从2015级本科生和研究生新生起,清华学生的成绩单上,将看不到百分制的分数,而是根据考核方式的不同,以A、A-、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D等形式记录,其中获A和A-的人数不超过该课程修读总人数的20%（如有特殊情况,任课教师需要向教学主管部门提交情况说明）；或者以P（通过）、F（未通过）形式记录.
学生：淡化分数差别
由来已久的百分制计分会引导学生分分计较,每分必究,加剧学生工具主义和功利主义的学习观.而等级制则一定程度淡化分数概念,引导学生不必过分关注自己的分数高低,重在培养自己的能力,有利于学生学术志趣的养成和多样化的成长.
清华大学副教务长郑力表示,学校将全面改革现有的学业评价体系,不是简单地以等级制代替百分制.“我们希望学生是根据自己的兴趣需要自主地学习,而不是为了分数被动学习.我们不希望学生为了追求几分的提高而浪费精力,应该把这些精力放在更多感兴趣和有意义的事情上.”郑力说.
大学中,很重要的是训练自己各方面的能力,比如自主学习、适应社会的能力.大学是一个宝贵的“半社会”,它既不完全社会化,也跟中学不一样.同学们不能全部死板地用数字衡量生活,更要看自己各方面的能力有没有长进.百分制下,学生想尝试比较艰深的专业课程或和自己专业方向不同的新课程,却怕学分绩掉下来不敢选.分数的粗线条划分,可以鼓励学生选难度大的课,培养探索精神.
清华大学人文学院外文系英文专业2012级的闵馨对学分绩制度改革也充满了期待,她说：“我期盼的不仅仅是学分绩制度上的改革,更重要的,是思想的改革.希望优秀的清华学子们,不再拘泥于一分的得失,而把更多的精力投入到课程知识的拓展应用、思考创新.”
教师：评价自主权增大
学分制改革把裁量权下放到院系和教师,对于教师来说,可以有更多的自由设计教学模式,促进学生综合能力的培养,在评价和选拔学生时,也可以不必受分数的过度局限.
清华大学外文系的吴霞老师认为,这是把老师解放了出来.百分制的模式下,对老师来说,给分很不好给.尤其是文科,很多都是有主观色彩的东西,你怎么评判这篇文章应该得81分,那一篇文章就该打82分呢?这么细不仅是不好算,也不是特别合适,成绩区分没有必要做到这么细微.此外,在保研或类似的场合,同学们大概归到一个层次或水平,老师能有更大的自由度来选择更合适的人.有些同学在这方面有兴趣或特殊才能,老师就可以有更大的余地让他们做研究或深入学习.
教师自主权增大的同时,所面临的挑战也显而易见.“清华提倡学科评价,强调师生围绕评价标准、评价结果、教师反馈形成实质性的、有教育意义的师生互动.在赋予任课教师更大自主权的同时,其教学能力和评价素养就更加重要.”郑力说.
清华大学信息科学技术学院教授张佐负责讲授《数据*》课程.虽然这学期改革还没实行,但她已经按照等级制评价体系的要求来设计课程了：“不能再像以前一样简单注重知识的传授,而是要让学生通过课程学习了解到在职业中如何进行价值判断.这迫使我必须改变教学设计和执教过程,让学生展现他们识别问题的能力,引导他们探讨哪些地方可能存在*冲突和风险,给出解决框架和最终结论,而不是单纯地出题、考试.”
专家：摆脱分数思维
在世界范围内,除剑桥、牛津外,国际知名大学普遍采用等级制.在美国高校,老师平时会要求学生撰写、提交课程论文,并給课程论文分数,还要求学生必须阅读多少参考书,以参考书的内容参加学分绩等级制,让教学的重心更偏重日常的课堂.
研讨课,学期成绩就以多次课程论文成绩、研讨课表现和最后测试成绩加权评出.这让学生不敢懈怠.学生完成这样的学习,不仅掌握相关知识,还拓宽了视野,锻炼了思维.
论文范文研究院副院长熊丙奇认为,在目前的高校免试推荐研究生中,学生的学习成绩是重要的指标,有的学校就按学习成绩排序遴选出免推学生,如此一来,用等级计分反而引起学生焦虑——既然要按学习成绩排序,为何要用等级而不用百分制?百分制不是更精确吗?这无疑要求大学在评价学生时,要全面清理传统的分数思维,建立多元评价体系,引导学生关注分数之外的能力和素质培养.
百分制 英文:论文范文打对抗 BY2 120816
如果就是把一次集中测试的成绩改计为等级,那是换汤不换药,学生的学习状态不可能有多大改变,还会是平时不认真重视课堂学习,而到了学期末时突击准备考试.要引导学生重视平时学习和能力培养,需要大学开展小班化教学,进行探究式学习.
去年年底,清华大学发布全面深化教育教学改革的意见,其中提出,要培育科学的批判精神和创新精神,强化实践能力和创新创业能力培养.前不久,国务院论文范文印发关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见,《意见》要求,各高校要广泛开展启发式、讨论式、参与式教学,扩大小班化教学覆盖面,推动教师把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学,注重培养学生的批判性和创造性思维,激发创新创业灵感.要改革考试考核内容和方式,注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力,探索非标准答案考试,破除“高分低能”积弊.落实这些意见,调整学生计分方式,是应有之义.现在的问题是,能否按改革意见落实、推进改革.
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百分制 英文引用文献:
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