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我国是一个多山的国家,山区面积广大.富川瑶族自治县地处广西桂东北边远山区,交通落后,信息闭塞,专业地理教师欠缺,师资力量薄弱,教学设备不足,学生知识面不广,这直接导致了当地的地理教学质量的情况不容乐观.
一、地理教师素质偏低
富川瑶族自治县共有三十多万人口,辖十四所初中.目前,初中学校只有县一级的一中和二中配备有个别地理专业教师,其余乡镇初中的地理教师大都由其他学科教师兼任.笔者以前所在的石家初中是一所地处湘桂边界、十分偏僻的学校,整所学校没有一个地理专业教师,所有的地理课程均由语、数、外等学科教师兼课.兼课教师都把主要精力放在了所谓的大课程上,对于地理根本无暇顾及.他们上地理课时都是随便应付、照本宣科,根本不讲究教学方法和技巧,因此无法激发学生学习地理课的兴趣.他们也常感慨：“对于地理,自己一窍不通,主课任务重,哪有那么多精力去钻研.”如此教法,学生无法理解地理知识,只能靠死记硬背.
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二、学生的地理意识淡薄
“学好数理化,走遍天下都不怕”,现今大部分学生或多或少都会受这种陈旧观念的影响,他们普遍认为当今是追求物质经济的年代,只要学好语、数、外等“实用”课程就行,认为只要学好这些课程就能考高分,就能上好学校,就能找到好工作,就能干大事业.在这些因素的影响下,学生把学地理不当回事,在地理课上,学生的表现五花八门：基础好的学生,在争分夺秒地做语、数、外等作业,而基础差的学生,则把地理教师的讲课当作一首首催眠曲,酣然入梦.记得有一次在课堂上,笔者把一个正在酣睡的学生从美梦中叫醒,让他回答一个地理问题：“中国最长的河流是哪一条河?”他睡眼惺忪地回答：“富川河.”引得全班哄堂大笑.笔者也被他弄得哭笑不得,问他上课为什么睡觉?而他却反诘笔者：“我以后又不当地理老师,也不当地质学家,学它干嘛！”学生在这种学习心态下又怎么能学好地理呢?
三、地理教学设备不足
地理课在以前属于非中考科目,学校一直以来都把它当副科看待而不加以重视,所以在教学设施、师资力量等方面的投入远不如语数外等学科.比如理化课如今都配备有比较先进的教学设备,如多媒体教室、投影仪、实验室等,而地理方面却一直以来都是空白.笔者在乡下任教地理的几年中,只见过一个地球仪和几张挂图,为此笔者曾多次向学校领导反映能否适当增加一些教学辅助用具,但得到的答复是：学校财力有限,无能为力,等以后吧等所以,很多时候地理教师上课都是靠“一本教材一张嘴,一支粉笔写到尾”.现在虽然很多学校都具备了多媒体教室等先进的教学设施,但那也是语数外等学科的专用设施,一向被当作副科来看待的地理科,想用多媒体教室上课,即便是上公开课,也要等其他学科排完了才能轮到.
四、学校意识不到位、教育理念落后
在应试教育的背景下,学校为了吸收好的生源,打开知名度,拼命地追求升学率,都把语数外等学科的教学放在了首要位置,这一点在学校课程的学时安排上体现得最为明显.早晚读课基本只满足英语和语文,地理课则靠边站.除此以外,平时一个星期只有两节地理课,特别在九年级时段,由于地理课没有新的内容,只是为了迎合中考需要而把地理课每周安排成一节.于是许多地理教师认为：反正地理课不受重视,教那么卖力干什么,意思意思得了.至于说带学生外出实践考察就更没有必要了,加上现在对于学生的安全问题都很敏感,也没必要给自己惹麻烦.况且一个星期才一两节课,上课都上不完,哪还有时间去做其他的事情.部分学生家长还认为：反正地理是副科,中考时才占那么几十分,高考也不过是一百分,如果高中学理,高考还不用考,因此到考试时突击背背就得了,平时花那么多时间太浪费.
其实地理课程跟其他科目一样,也是科学文化基础知识教育的重要组成部分.随着社会的不断发展,人类的物质生活和文化生活等各个领域,将与地理环境的关系日益密切.为了正确认识和处理人与自然环境的关系,合理开发、利用自然资源,保护自然环境,今后具有一定地理方面知识的复合型人才会越来越受到国家的重视和社会的青睐,因此使学生掌握一定的地理知识是十分必要的.同时它也是对学生进行爱国主义教育的最好材料,它能激发学生的爱国热情,承担使学生树立建设社会主义现代化思想的重任.它对提高整个中华民族科学文化水平,有着其他学科所不能替代的作用.所以要提高地理课程的地位,需要全社会的共同努力.
（责任编辑 袁 妮）
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