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（1.辽宁省锦州市渤海大学教育与体育学院；2.辽宁省本溪市中医院）
摘 要：从国内外两方面对校本课程开发概念和实践探索进行梳理,校本课程开发推动了素质教育的发展.为了更好地推进素质教育,弘扬中国传统文化,保证小学生的身体健康,在小学开展国医启蒙教育,值得探究.
关键词：小学；国医启蒙；校本课程开发
一、国外校本课程开发
(一)国外校本课程开发的概念解读
在20世纪70年代左右,西方发达国家开始出现校本课程.在世界范围内还掀起了一场校本课程运动.“校本”这一词,是英语中“school-based”所翻译得来,校本课程的英文名为“school-based curriculum”,即由学校全体、部分或个别教师编制、实施并评价的课程,包括本校教师编制的课程、其他学校教师编制的课程或校际间教师合作编制的课程,还包括某些地区学校教师合作编制的课程.
校本课程开发,由菲吕马克、麦克米伦两位学者在1973首次提出.
菲吕马克（1973年）认为：校本课程开发,即参与学校教育工作的有关成员,包括教师、行政人员、家长、学生等,为改善学校教育的品质而计划、主导的各类学校活动.
麦克米伦（1973年）认为：校本课程开发,即以学校为基地而进行的课程开发工作.其课程开发工作大部分依赖于学校的教职员工以及学校的现有资源.
陆续有许多学者提出自己的观点,对于“校本课程开发”的含义众说纷纭,经过汇总,可以得出其实质是重视学校的实际特点,根据学生的具体要求,以教师为主体进行的学校课程开发活动.
(二)国外校本课程开发的实践探索
在外国,校本课程开发的历史悠久,在整个课程体系中的地位也经历了复杂的变化.
1.澳大利亚的校本课程开发
在政府的推动下并伴随着课程权力的下放,澳大利亚开展了校本课程开发.在1973年到1975年,其论文范文政府成立了学校委员会,后来成立国家课程发展中心,为之提供财力支持,并为课程开发提供必要的指导.在1978年,各个地方政府都把课程自主权交给了学校.
在20世纪80年代,受教育质量下降及政府财政危机的影响,其校本课程开发出现了衰退迹象.在1989年,《全国学校教育目标》颁布,明确界定论文范文教育机构的权力和责任：论文范文政府负责全国教育目标的制定,并为高等教育发展与产业培训提供经费；各州政府对学校教育经费负责；学校根据全国教育目标负责提供高质量的学校教育,同时要注意反映地方发展的需要,体现特色.
经过不断的发展,在已具备校本课程开发这一观念的前提下,要更好地推进校本课程开发,还要建立合理的规章制度,促使校本课程开发的理念贯穿于课程开发的整个过程,树立整体观念,调动所有课程利益相关者的积极性,共同促进澳大利亚的校本课程开发.
2.英国的校本课程开发
在20世纪60年代,英国在全国推行了一次失败的课程改革,英国政府在20世纪70年代承认其课程开发中心应该在学校.
英国的校本课程开发复兴于70年代中期,其论文范文出现在80年代初,到80年代后期,由于颁发了《1988年教育改革法》,其课程开发传统发生变化.政府逐渐加强对课程开发的控制,形成了在政府的主导下进行的校本课程开发和学校完全自主进行的校本课程开发两种方式.
3.美国的校本课程开发
19世纪初期,美国地方学区就重视学校在课程开发中的作用.在20世纪70年代,“新课程改革”运动的失败,人们开始认识到国家课程的开发模式不能从本质上改变美国教育的现状.从此,美国便开始了真正意义上的校本课程开发.
在20世纪80年代,美国的教育权利进一步下移,学校掌握了更多课程的决策权.美国中小学的校本课程开发更加成熟.
在20世纪90年代,美国的校本课程发展势头有所回落.1989年的《2061计划：为了全体美国人的科学》和1993年的《2000年的目标：美国教育法》,都强调在全国推行统一的课程.但是,政府仍然重视地方、教师和社区人士在课程开发中的重要作用,课程开发具有较大的灵活性.
从世界范围看,20世纪60年代末期,美、英等发达国家开始反思国家课程开发策略脱离学校和学生实际的弊端,推动了校本课程开发策略的兴起.此后,校本课程开发大致经历了三个阶段：一是兴盛时期（20世纪70年代至80年代）,各国政府大力支持和鼓励校本课程开发,英、澳、美等是这一时期的主要代表.二是回落时期（20世纪80年代末期以后）,国家课程开发再次受到重视,校本课程开发相对走向低谷,进入回落时期.三是转型时期（1990年以来）,由于社会变化节奏加快,学校课程的适应性问题再次引起广泛重视,要求学校及时做出反应,校本课程开发再次兴盛,并成为许多国家教育改革的响亮口号.
国外校本课程开发与实施的特点：其方法以实证研究和个案分析为主,理论上的分析建构很少；在观点或者结论方面以体现校本课程开发模式的居多,在时间方面主要集中在20世纪70~90年代,90年代中后期开始减少.
二、国内校本课程开发
(一)国内校本课程开发的概念界定
我国学者对校本课程开发有不同的概念界定.
崔允漷认为：“校本课程开发指的是学校根据本校的教育哲学,通过与外部力量的合作,采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式,并在校内实施以建立内部评价机制的各种专业活动.”
廖哲勋认为：“校本课程开发活动是以学校为基地而展开的由课程设计、课程试验、课程评价、课程管理等重大活动组成的一种系统工程等等.”
徐玉珍认为：“校本课程开发是在学校现场发生并展开的,以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导,依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源,由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的,旨在满论文范文校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动,是一个持续和动态的课程改进的过程.”
虽然概念的界定不同,但反映的却是校本课程开发的不同侧面.
(二)国内校本课程开发的历史和现状
在20世纪80年代末,香港推行校本课程开发,提出并实施了许多课程开发方案.
在80年代中后期,台湾对校本课程开发进行关注,在1999年,试办新课程,并颁布了“国民教育阶段九年一贯课程总纲”,给予学校和教师更多的课程自主权.
长期以来,我们一直实行“一纲一本”的国家课程开发模式和课程管理体制.于80年代后期,一些具有地方特色的课程改革方案开始出现.1999年颁布了《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,试行国家、地方和学校论文范文课程.2001年,颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》,建立国家、地方、学校论文范文课程管理政策,保证基础教育的基本质量,提高课程的适应性.
(三)校本课程开发的三个阶段
校本课程开发在中国的发展经历了三个阶段：第一阶段仅限于教学意义上的课程活动,如小发明、小创作等第二课堂形式,提高了课外活动的地位.第二阶段是少数学校进行了以学校为基地的课程综合实践活动,还处于探索阶段.个别学校开展了规范的校本课程开发,形成了特色的校本课程发展计划.第三阶段是在2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁布后,开始试行国家、地方、学校论文范文课程管理,有了国家政策层面的规定,中国校本课程开发到来了新时代,取得了阶段性的研究成果.
(四)校本课程大赛的开展
2012年,由钟启泉、崔允漷和吴刚平等课程改革专家发起了全国校本课程大赛,促进了课程改革深化发展,为中小学开设校本课程提供了专业示范和引导.其中有关弘扬中医文化的作品如《“药王镇”的财富》《校园百草经》《家乡的中草药》等获奖,并给予了高度评价.可见,关于中医启蒙教育的校本课程开发越来越受到重视.
三、《国医启蒙》校本课程开发背景和现状
(一)《国医启蒙》校本课程开发概念解读
国医,即中国传统医学,是我国古代劳动人民同疾病作斗争的经验总结和智慧的结晶.启蒙,即使初学者得到基本的、入门的知识.《国医启蒙》校本课程开发,即以学校为基地,由学校成员独立开发或与校外团体或个人合作开展的,为弘扬中华优秀传统文化并满足学生身体健康发展需要的课程开发活动,是一个持续和动态的课程改进过程.
(二)《国医启蒙》校本课程开发背景
中医历史悠久,是我国的国粹,是我国传统文化的瑰宝,为中华民族的繁衍作出了巨大贡献,至今仍发挥着不可替代的作用.随着针灸的申遗成功,中医越来越受到世界的重视.热爱和弘扬我们独特的传统文化,为人类文明的进步和发展作出自己的贡献.
2006年10月,《论文范文论文范文关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出：要“大力扶持中医药和民族医药发展”.2007年,中华中医药学会建议将中医药知识编入中小学教材,2008年,吴仪在全国中医药工作会议中指出：要“进一步加强中医药文化建设,切实巩固和扩大中医药的社会基础.坚持把中医药文化建设与中医药事业发展紧密结合起来,使之相互促进,相得益彰”.2009年,北京市在《关于促进首都中医药事业发展的意见》中,指出“中医药知识要在中小学进教材、进课堂,提高对中医药文化的普遍认同”.
(三)《国医启蒙》校本课程开发现状
我国已经有多个省市陆续开展中医文化进校园活动,其中具有代表性的是北京、上海还有甘肃省.
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北京市在2009年先从东城区小学试点开展“中医药文化进校园”活动,在2012年全面启动“中医文化进校园”工作.全市正式启用统一的中医校本课程,《青少年中医药文化知识》普及读本（小学版）进入北京市各小学.
2010年,上海中医药大学建立中医药文化传承中小学实践基地,使中医药知识走进中小学校园.师生共同编写的8本中医药中小学校本课程读本,已被上海市浦东新区等多个区县教育局列为中小学校本系列课程教材.其中,《中草药植物探究课程》还成为首批“浦东新区学校特色课程”.
2011年,甘肃省在小学实施了中医文化启蒙教育活动,如背诵《中医启蒙三字经》,开设中医文化启蒙教育课并编印了《中医药知识启蒙教育读本》,掀起了以中医文化为主的传统文化精粹和国学经典学习热潮.2013年,甘肃省《关于促进中医药产业发展的意见》要求：在小学开展中医药启蒙教育,弘扬中医药文化,传承祖国医学,推广普及中医药知识.
把中医文化知识引入小学,已经越来越被人们认可.本人在线检索“中国论文范文文献数据总库”,20年以来（即1994年~2014年）的期刊、报纸、硕博论文和会议论文,以“国医启蒙+校本课程开发”及相似词汇“中医启蒙+校本课程开发”等为主题关键词进行检索,得到相关有效论文0篇.可以说对于国医启蒙校本课程开发的研究还相当薄弱,这一领域值得去探索,弘扬中国优秀传统文化任重而道远.
参考文献：
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［10］崔允漷,夏雪梅.校本课程开发在中国［J］.北京大学教育评论,2004,2（3）：56.
编辑 张珍珍
总结：这篇开发课程论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
开放课程引用文献:
[1] 开放课程和课程毕业论文怎么写 开放课程和课程毕业论文开题报告范文2万字
[2] 开放课程和课程毕业论文格式范文 开放课程和课程类论文如何写8000字
[3] 课堂教学模式和开放课程在职研究生论文范文 课堂教学模式和开放课程有关论文写作资料范文2500字
